教育筆記-面對情緒失控幼兒
游戲時間到了，小朋友興致勃勃地選擇了自己喜歡的游戲區(qū)開始活動了。有的選擇了娃娃家，扮演了“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”；有的選擇扮演了“小老師”，有的扮演了“點心店”的“營業(yè)員”；有的扮演了“小小建筑師”。建筑區(qū)一直是男孩子最愛的區(qū)域，由于名額有限，最后一個進區(qū)機會就顯得特別寶貴。只見小毅和隆隆同時來到那里，隆隆動作稍微快一些，小毅就遭到了大家的反對。孩子們朝著小毅說：“人滿了你不能進來了�！�
小毅眼里冒火，不肯走開到別的地方去。隆隆還沖著小毅說：“快走開快走開�！毙∫愀鼝阑鹆�，抬起腳將一個小朋友剛搭好的圍墻給踢倒了。
面對小毅的過激行為，我很冷靜。一方面是因為：我覺得這個年齡段的孩子對自己的情緒的掌控力還不強，在遇到困難和自己不能夠解決的問題時表現(xiàn)出焦慮、煩躁，甚至是輕微的暴力行為是在所難免的；另一方面是因為：我知道我的情緒會直接影響幼兒的情緒，我不能簡單地訓(xùn)斥孩子，不能制造一種讓人特別緊張的氣氛。相反，我決定抓住這個教育的契機，引導(dǎo)幼兒理智地看待“爭執(zhí)”，正確地解決問題，合理地宣泄情緒，讓幼兒學(xué)會管理自己的.情緒。
此時，我沒有急于去批評小毅，也沒有強硬地停止其他孩子的游戲，而是拋給孩子們一個問題：大家想一想，是誰的錯，該怎么辦？等活動結(jié)束評價的時候讓幼兒充分發(fā)表見解。
我想給孩子充分的時間去回味，試著讓他們?nèi)Q位思考，理解他人的感受。另外我是想引導(dǎo)幼兒站在全局的角度考慮問題，我嘗試通過談話、評價的形式引發(fā)幼兒的討論，讓幼兒學(xué)會自己分析問題，找到合理的解決方法。
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