初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆1
自從前段時(shí)間聽(tīng)了詩(shī)歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂(lè)，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽(tīng)眾欣賞美文，朗誦者在聽(tīng)眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛(ài)朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文怎么學(xué)不好?
所以，極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書(shū)，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說(shuō)，讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來(lái)窺測(cè)，深入挖掘文章的美，是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見(jiàn)大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書(shū)，讀書(shū)，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書(shū)吧，少年!朗讀吧，語(yǔ)文教師!
初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆2
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。
2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣，一生以書(shū)為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的'培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那
才是我們教育的最大成功。
初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆3
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢(shì)利導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
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置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫(huà)腳�，F(xiàn)在想來(lái)，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒?一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒(méi)忍住!事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去，看見(jiàn)負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲，他竟然看不見(jiàn)!說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)。”天啊!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待!還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生!
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來(lái)!時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)!這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎?應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷，即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收，也是無(wú)關(guān)大局的。
我無(wú)法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來(lái)自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問(wèn)題，放下!
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“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命，我們既要教書(shū)，更要育人。我們面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識(shí)，還要有很高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力。反思近年來(lái)的小學(xué)高年級(jí)教育教學(xué)工作，有苦、有甜，在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前
提和條件。雖然五、六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，但年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生能既輕松又愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。
二、在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用記分制，給予先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)。每月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每天早讀找一位學(xué)生領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
三，充分應(yīng)用好遠(yuǎn)程教育。
遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。
四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
學(xué)生之間肯定存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品質(zhì)。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆6
從教三年，一直從事日語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過(guò)高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：
1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后達(dá)到能舉一反三。
2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。
4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語(yǔ)文，這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。
5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力，讓他們少做無(wú)用功。
當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)中教育隨筆7
《讀好書(shū)如播種》一文，著實(shí)讓我感動(dòng)了許久。文中由青少年犯罪的報(bào)道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺(jué)得吳非老師說(shuō)得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但是通過(guò)讀書(shū)獲得文明教養(yǎng)，通過(guò)文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。
吳老建議，讓孩子們睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候，第一眼就看到最美好的東西，接觸最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自尊、善良、正直等等，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。從現(xiàn)在起，讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著，擠兌有限的時(shí)間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享用人類的文明，希望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷史。另外書(shū)中《讀名著竟成罪過(guò)》一篇也曾講到這么一個(gè)例子:有個(gè)班主任介紹“思想工作經(jīng)驗(yàn)”說(shuō)，有個(gè)學(xué)生迷上了世界文學(xué)名著，影響了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)憂心如焚;經(jīng)過(guò)她做思想工作，“該生改正了缺點(diǎn)，再也不看小說(shuō)了”，后來(lái)成績(jī)名列前茅云云。對(duì)此，作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”。讀好書(shū)就如播種，學(xué)生要讀，教師更應(yīng)該讀。我們有的教師除了習(xí)題集練習(xí)冊(cè)，多年不買一本書(shū)，這樣談何人格教育，談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才?人文閱讀只掛在嘴上，高喊的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。
說(shuō)起文字閱讀，自然會(huì)讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典，曠世名著，這些人類文明的精華，就像是一盞盞文明之燈，長(zhǎng)久地照耀著世界。那么，我們教師就要為他們推薦一些非常經(jīng)典的著作，要他們自由地暢游在其中，盡情地汲取文化的精髓，而不是像文中所說(shuō)的“為了學(xué)生迷上了世界文學(xué)名著，而憂心忡忡”。誠(chéng)如吳非老師所說(shuō)的那樣，一本好書(shū)就像是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)實(shí)的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，如果這些種子能夠在適時(shí)地播撒在孩子們的心田，相信就會(huì)有真善美品格的萌發(fā)，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴而美麗，他就有可能始終站立著生活，就像一個(gè)人一樣活著。不可否認(rèn)，書(shū)中會(huì)還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，可以說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們:家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，鞭辟入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡疤，并剖析個(gè)中原因的呢?由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說(shuō)，只有站著的人，才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)。“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū)。”讀完《不跪著教書(shū)》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。
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