教育隨筆：老師讓我?guī)湍?/p>

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教育隨筆：老師讓我?guī)湍�，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　這以后，我發(fā)現(xiàn)囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說："劉老師，我給你猜個(gè)謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個(gè)問題，好嗎？"……每次，她來和我說話的`時(shí)候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì)故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì)對(duì)她說："你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì)兒和你玩，好嗎？"在她讓我猜謎語時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

　　一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來："劉老師，你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？"我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友："你們知道嗎？"小朋友們也搖搖頭。我說："囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢？"她得意地笑了："好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來了。"我和小朋友都有點(diǎn)驚訝，小朋友問："你怎么知道的？"她說："我看見修自行車的人就是這樣弄的。"想不到，她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯�伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

教育隨筆：老師讓我?guī)湍?

　　離園時(shí)間，活動(dòng)室里只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫紙和筆讓他們自由創(chuàng)作，我自己也坐在他們中間照著圖畫書臨摹海底世界，練練筆。

　　小威看見我畫畫，就來到我身邊，一會(huì)兒說：“老師，你畫什么呀?”一會(huì)兒說：“老師，你畫的這個(gè)我也會(huì)畫呢!”小威是個(gè)有名的“小淘氣”，平時(shí)總是坐不住，做什么事都不認(rèn)真，常游離于集體之外。正當(dāng)我想讓他回座位認(rèn)真畫畫時(shí)，他又發(fā)話了：“嘿!老師，這條魚不是月亮形的尾巴嗎?你怎么畫成三角形了，你也會(huì)畫錯(cuò)呀?”我循著他手指的位置找到那條“錯(cuò)誤的魚”。對(duì)比一下，果然尾巴畫得與書上不一樣。沒想到這個(gè)不易被發(fā)現(xiàn)的“小小的錯(cuò)誤”被似乎做什么事都不用心的“小淘氣”發(fā)現(xiàn)了。我不由得感嘆小威也有特別細(xì)心的時(shí)候。“呀，你觀察得真仔細(xì)，謝謝你幫我找出錯(cuò)誤�！笔艿焦膭�(lì)的“小淘氣”更來勁兒了，說：“老師，我就來幫你找錯(cuò)吧!反正我奶奶還沒來接我!”我爽快地答應(yīng)了。

　　其他孩子陸續(xù)被接走了，我和小威繼續(xù)畫著畫。不一會(huì)兒，小威又來到我身邊：“來，讓我找找老師畫錯(cuò)了沒有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會(huì)淹死的!”我樂了，沒想到小威還真認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了我故意畫在“海底世界”的`一只小蝸牛。我忙說：“是是是，那可怎么辦呢?小蝸牛已經(jīng)在海里了，怎么幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫個(gè)救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過我的筆在蝸牛的外圍畫了一圈�！昂昧�!現(xiàn)在不會(huì)淹死了。”然后，他想了想又說：“這個(gè)潛水艇沒有窗沒有門，蝸�？赡軙�(huì)被悶死的!”我說：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫個(gè)什么樣的潛水艇比較好�！毙⊥�很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，小威早早地來到幼兒園，第一件事就是很認(rèn)真地在昨天那張畫上給蝸牛畫上了有窗有門的潛水艇。沒想到十幾分鐘的時(shí)間竟讓小威發(fā)生了這么大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行為。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由于沒有花功夫真正去了解、研究過他，也沒有像這次那樣充分地與他互動(dòng)，因此他也沒有得到過愉快的成功的體驗(yàn)。我想，今后我一定會(huì)更加努力地去了解、研究?jī)和�，了解孩子的心理特征，掌握教育�?guī)律，找出有針對(duì)性的教育策略，讓“小威們”健康、快樂地成長(zhǎng)。

教育隨筆：老師讓我?guī)湍?

　　一年來，我們班主任一直試著讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。剛開始的時(shí)候，我覺得非常厭煩，覺得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。所以每次我打掃衛(wèi)生時(shí)從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱�我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步很大，能認(rèn)真的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復(fù)打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會(huì)到會(huì)的，都需要一個(gè)過程。沒有從前的麻煩，哪來今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內(nèi)向的胡冰濤輕聲對(duì)我說：“老師，我也想幫你干活�！蔽铱戳怂�一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的'眼睛充滿了畏懼，繼而有了陰影。

　　吃飯時(shí)，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內(nèi)疚。覺得自己剛才不應(yīng)該那樣說話。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎(jiǎng)他是一個(gè)能干的孩子，并承諾以后會(huì)讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時(shí)還向小朋友炫耀一下本來微不足道的功績(jī)。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了，對(duì)自己也更有自信，做起事情來不再畏首畏尾。原來一件小事對(duì)一個(gè)孩子的改變這么大。

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