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教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-07-06 18:04:59 隨筆 我要投稿

教師教學(xué)隨筆(共15篇)

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編收集整理的教師教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教師教學(xué)隨筆(共15篇)

教師教學(xué)隨筆1

  “啊,我的,是我的車!”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái),我循聲走了過(guò)去,看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車。“怎樣啦?”“老師,馬孫伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個(gè)車的,我也要!”

  這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件,也是我們最頭疼的事,我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半,而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格,但是到了幼兒園里,和那么多小兄弟姐妹在一齊,玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

  經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快,每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們,讓他們從中領(lǐng)悟分享,體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》,讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講:“大家一起玩,你玩一會(huì),我玩一會(huì)!苯逃麄円托⌒值芙忝靡黄鹜,不能爭(zhēng)搶玩具。

  對(duì)于孩子們,最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木,在娃娃家玩的'時(shí)候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊,做好吃的點(diǎn)心,讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué),小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生,給生病的寶寶看病,讓他們一起搭建玩具,分工合作,培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著玩,要一個(gè)輪著一個(gè)!”

  在小兄弟姐妹離園時(shí),和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況,讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳、游戲?/p>

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小,我們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

教師教學(xué)隨筆2

  著名教育家杜威說(shuō):“教育即生長(zhǎng)”。人的一生應(yīng)該是一直在生長(zhǎng),不管做企業(yè)員工,做企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),做學(xué)生,還是做教師,都應(yīng)該是時(shí)時(shí)在生長(zhǎng),時(shí)時(shí)在進(jìn)步,不斷完善自我。不學(xué)習(xí)不生長(zhǎng),就會(huì)被更多不斷學(xué)習(xí),不斷生長(zhǎng)的人超越,就會(huì)被更多優(yōu)秀的人替代,就會(huì)被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此,管理班級(jí)也如此。所以在管理班級(jí)中“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”成為伴隨我的座右銘。

  一、和學(xué)生一起有目標(biāo)的成長(zhǎng)。

  我給自己的班級(jí)選定了班級(jí)Logo—牛,即我們要做“!比。班旗上的“忠”“實(shí)”“勤”“善”是我們的班魂:忠,忠誠(chéng)服從;實(shí),誠(chéng)實(shí)可信;勤,勤快守時(shí);善,與人為善,班旗掛在班級(jí)的后墻上,時(shí)刻告訴學(xué)生要做忠實(shí)勤善的人,也是每個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo),,也是塑造學(xué)生成長(zhǎng)的模板。班徽在班級(jí)的正前方,抬頭就看見(jiàn),時(shí)刻給學(xué)生以警示。我們的班徽也制成了胸標(biāo)佩戴于胸前,讓學(xué)生時(shí)刻有一種無(wú)形的力量約束著自己,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。我們的班訓(xùn):忠誠(chéng)榮譽(yù),服從團(tuán)隊(duì),勤奮守時(shí),終極目標(biāo)。這既是學(xué)生的生長(zhǎng)方向,也是我的教育目標(biāo),也是我個(gè)人的奮斗指向標(biāo),我們要做到:努力向前,沉默爆發(fā)。

  二、 和學(xué)生一起全面成長(zhǎng)。

  學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校的目的很簡(jiǎn)單,讓孩子學(xué)習(xí)好,能考一所好大學(xué)僅此而已,這是因?yàn)楹⒆痈改笇?duì)教育了解的不全面或懂得不多,而作為職業(yè)教書(shū)育人的我們就絕不能僅此而已,我們不僅要讓孩子學(xué)到知識(shí),還要有健康的體魄,還要有全面的人格,更要有更多的優(yōu)秀習(xí)慣。

  對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),我們班學(xué)生都能做到抬頭聽(tīng)課,低頭思考,正課跟著老師走,自習(xí)課自己練。在學(xué)生體能的訓(xùn)練上,是一次和一位家長(zhǎng)的.談話啟發(fā)了我。他說(shuō):暑假期間和孩子閑著一起鍛煉一下,讓孩子跳一下繩,可結(jié)果讓他大失所望,只跳了三個(gè);打一下羽毛球吧,結(jié)果孩子一個(gè)也接不住。這孩子學(xué)習(xí)沒(méi)搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無(wú)地自容。為了孩子的健康,開(kāi)學(xué)后我立刻為孩子們購(gòu)置了十幾副跳繩,讓孩子在大課間進(jìn)行跳繩練習(xí),并且定期進(jìn)行比賽。現(xiàn)在每位學(xué)生至少能跳到100多個(gè)。我自己也在練習(xí),我也能跳500下左右。在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,我將我們的跳繩運(yùn)動(dòng)拿到了我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式上,并獲得了成功,這是我們平時(shí)的練習(xí),而不是臨時(shí)的準(zhǔn)備。后我又給孩子們購(gòu)置了毽球,讓他們進(jìn)行練習(xí),以強(qiáng)健身體,等來(lái)年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再次派上用場(chǎng)。

  數(shù)看成功人士只有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)是不夠的,還要有健全的人格和優(yōu)秀的習(xí)慣,為此我在教室的文化建設(shè)上,在每次的主題班會(huì)上,在每次與學(xué)生的談話中都將好的人格和習(xí)慣滲透其中,這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一開(kāi)始我班有一學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊,總是將別人沒(méi)有的不好說(shuō)成有的,把自己有的不好說(shuō)成沒(méi)的。讓他調(diào)查班里學(xué)生吸煙的情況,結(jié)果他把不吸煙的同學(xué)說(shuō)成吸煙的,把吸煙的說(shuō)成不吸的,其中包括他自己。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后,我將事情搞明白了,并單獨(dú)和他談話,指出他的謊言,最總他承認(rèn)了。據(jù)該生說(shuō),有一段時(shí)間他看見(jiàn)家里放著煙,就偷偷吸了起來(lái),結(jié)果有點(diǎn)上癮。后來(lái)我與他的爸爸談了一次,證實(shí)了他說(shuō)的是真的。經(jīng)過(guò)幾番努力,這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙,并且也不撒謊了,做事也踏實(shí)了。

  優(yōu)秀的習(xí)慣成就了無(wú)數(shù)的企業(yè)精英,李嘉誠(chéng)一直在學(xué)習(xí),據(jù)說(shuō)他的床頭總有書(shū);惠普第一女CEO朱莉也一直在學(xué)習(xí),她從秘書(shū)走到CEO;麥當(dāng)全球勞董事長(zhǎng)兼執(zhí)行官貝爾靠的是勤奮,他是從掃廁所開(kāi)始;童文紅現(xiàn)實(shí)版的杜拉拉,馬云的合伙人,她是從前臺(tái)做到了億萬(wàn)富翁,也是憑借著踏實(shí),誠(chéng)懇,執(zhí)行力,團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些優(yōu)秀的習(xí)慣已經(jīng)張貼滿了教室。成功不僅需要業(yè)務(wù)水平好,更需要個(gè)人的軟素質(zhì),服從,榮譽(yù),目標(biāo),責(zé)任,團(tuán)隊(duì),自制力,執(zhí)行力,勤奮,好學(xué),守時(shí)等。學(xué)生這樣成長(zhǎng),我也要這樣成長(zhǎng)。

  同學(xué)們和我的目標(biāo)正在由小到大,由近到遠(yuǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn),同學(xué)們一定會(huì)成為優(yōu)秀的人,我也會(huì)帶出一隊(duì)優(yōu)秀的人才和一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。讓我們一起前行,一起實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)吧。

教師教學(xué)隨筆3

  轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了,在這三個(gè)月的時(shí)間里,我體會(huì)到了當(dāng)一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè)趣。俗話說(shuō):教師是人類靈魂的工程師,陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè),我覺(jué)得當(dāng)一名人民教師非常光榮。

  作為一名英語(yǔ)教師,要把一堂課上好,上成功,那么必須在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備,俗話說(shuō):臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好,就得做好充分的準(zhǔn)備,要了解學(xué)生,鉆研教材,研究教法,這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中,我投入了極大的熱情,打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的,多中心的互動(dòng)關(guān)系,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中,雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

  記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生,由于她的發(fā)音有問(wèn)題,所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師,我覺(jué)得應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子,所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。

  除了這件事,在日常教學(xué)中,還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng);全班五十幾個(gè)學(xué)生,如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ);如何鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng),而不是瞎起哄;

  做游戲或比賽的時(shí)候,學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考,并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  一、不要急于求成,要逐漸滲透,持之以恒。

  有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的快樂(lè)為主,不要因?yàn)橛螒蚨螒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的,組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣具有動(dòng)力作用,也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童,由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí),便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn),采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)成為孩子的天堂,千萬(wàn)不要逼他們?nèi)プ鍪裁,只有他們覺(jué)得開(kāi)心了,才是真正達(dá)到效果了。否則,不管硬塞給他們多少英語(yǔ),他們也不會(huì)主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。

  二、調(diào)整好心態(tài),表?yè)P(yáng)或批評(píng)要恰當(dāng),適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì),讓他們有種成功的滿足。

  教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課,而要學(xué)會(huì)控制。在課堂上,教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn),千萬(wàn)不能出現(xiàn)心不在焉,或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì)直接影響正常的教學(xué)。同時(shí),嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而

  學(xué)不好英語(yǔ)。因此,愛(ài)心對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急,而應(yīng)循循善導(dǎo),用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生,切忌死板枯燥的教學(xué)。

  三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解,讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)地成長(zhǎng)

  比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給她機(jī)會(huì),給予她鼓勵(lì)就能夠幫助她,其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后,我找了那位女生談話,她說(shuō)每次她回答問(wèn)題,總有同學(xué)笑她,所以她不想回答。今天是她的生日,所以她不想被人笑。我對(duì)自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子,跟他們講明道理,然后鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)困難。現(xiàn)在,她已經(jīng)能微笑著回答我的問(wèn)題了。

  我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì)大有收獲,而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ),悟其樂(lè)”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善,是我們義不容辭的'職責(zé)。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)參與其中,融入其中,讓其發(fā)展成為自己的事業(yè),使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ),積極地去說(shuō)英語(yǔ),靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系,提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音,具有一定的口頭表達(dá)能力,它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑:

  一、用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

  1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文,盡量嘗試通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。(用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。)例如:當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí),老師說(shuō)“One,two,three”或者以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!”,讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight,(repeat)”。

  2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課上,就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流,如果學(xué)生遲到了,就必須說(shuō)“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”老師也會(huì)有禮貌地回應(yīng)“Comein,please!”

  二、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中,經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演,成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演,學(xué)生在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型,達(dá)到了人人能說(shuō)的目的,使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。

  三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

  英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容

  記憶猶新,印象深刻,但如果不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,必須及時(shí)。例如,在學(xué)完三年級(jí)Unit2ALet’sdo時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法,讓全體學(xué)生參與,我說(shuō):“Touchyoureye.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等,學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí),該小組可以得分。

  實(shí)踐告訴我,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話,這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料,從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

教師教學(xué)隨筆4

  當(dāng)前中等職業(yè)教育中,英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出,其中最重要的原因就是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。

  在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí),心理壓力大,口語(yǔ)表達(dá)能力差,傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題,只要有針對(duì)性的加以解決,從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,就能把英語(yǔ)學(xué)好。

  一、當(dāng)前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

  1.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

  根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示,在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,單詞讀、寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ),比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。

  2.中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕

  由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課,抄襲作業(yè),害怕課堂提問(wèn),害怕聽(tīng)寫單詞,害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般,不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,自己什么都不知道,最怕聽(tīng)寫單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題,怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題,不懂裝懂。

  3.心理壓力造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心

  由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕,造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,繼而,放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  4.口語(yǔ)差造成中職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

  英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵?蓪(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫困難,背、讀課文困難,理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

  5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  呆板的課堂,嚴(yán)肅的老師,老師講,學(xué)生聽(tīng),枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能有效的結(jié)合,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

  二、防治對(duì)策

  1.調(diào)查摸底,從基本開(kāi)始,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

  調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的'心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  3.實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

  理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,他們錯(cuò)誤的認(rèn)為,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要,是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。

  4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

  積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去,從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

  5.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

教師教學(xué)隨筆5

  記得清代袁枚在《隨園詩(shī)話》說(shuō)過(guò):“文似看山不喜平。若如井田方石,有何可觀?惟壑谷幽深,峰巒起伏,乃令游者賞心悅目;蚪^崖飛瀑,動(dòng)魄驚心。山水既然,文章正爾!边@句話的意思是說(shuō)寫文章要象山一樣起起伏伏,不要平淡無(wú)味,要寫出點(diǎn)波瀾,有曲折起伏,那才吸引人。其實(shí),行文應(yīng)追求章法布局,既要形式上不拘一格,更要內(nèi)容上高低起伏。固然,平鋪直敘是需要的,但至始至終若以一種形式展開(kāi),那只會(huì)讓讀者產(chǎn)生寡淡無(wú)味之感。同樣,生活中的語(yǔ)言表達(dá)除了醞釀好內(nèi)容之外也應(yīng)該考慮好以恰當(dāng)?shù)男问,這樣才能把意思積極傳遞給別人,使他人樂(lè)于接受以至產(chǎn)生共鳴之感。

  趙憲宇老師在《怎樣表達(dá)》一文中說(shuō):“世界上的道理往往是相通的,只是由于表達(dá)方式的不同產(chǎn)生了不同的表達(dá)目的和效果。我們要研究表達(dá)方式,研究如何表達(dá)!奔(xì)想之余,果不其然,表達(dá)方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果。就拿子女如何表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)意來(lái)說(shuō)吧。有直截了當(dāng)表白的,把對(duì)父母的愛(ài)意用言語(yǔ)以直接的方式傳遞出來(lái)。這樣的`方式或許效果一般。若是子女能學(xué)會(huì)贊美父母的優(yōu)點(diǎn),哪怕是真誠(chéng)贊美父母平日里做的飯菜也會(huì)讓他們感到欣慰。這樣的一種愛(ài)的表達(dá)方式會(huì)讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準(zhǔn)備好一份小禮物,哪怕是一張卡片或是遠(yuǎn)方的電話問(wèn)候都會(huì)在父母心中產(chǎn)生溫情的漣漪。趙老師在文中說(shuō):“要表達(dá)‘我愛(ài)你’直接張開(kāi)大口是一種表達(dá),這適合熱血沸騰型的。

教師教學(xué)隨筆6

  我從事幼教事業(yè)已經(jīng)有好多個(gè)年頭了,在未從事幼教時(shí),我和大多數(shù)人一樣,一直認(rèn)為幼兒的教育無(wú)非就是看好孩子,沒(méi)有磕磕碰碰就萬(wàn)事大吉了,但自從我踏入幼教事業(yè)以后,改變了我的看法,特別是對(duì)幼兒教育從認(rèn)知轉(zhuǎn)向了能力的培養(yǎng),這也是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。體育活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)占據(jù)重要地位,實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育,在對(duì)幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育時(shí),必須把“體育”放在首要地位,以提高幼兒的身體健康水平,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  在幼兒園里戶外體育活動(dòng)尤其顯得更為重要,今年我們中心園被評(píng)為淄博市體育教育示范基地,這是我們?nèi)珗@師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下,我們園在原有體育器材的基礎(chǔ)上花一萬(wàn)多元又新購(gòu)進(jìn)了感統(tǒng)器械,它是幼兒身體發(fā)育領(lǐng)域玩具,利用玩具營(yíng)造各種形態(tài)的空間,使兒童在移動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行滾、爬、跳、投等各種教育課程,培養(yǎng)兒童需要的基本運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)體力,如身體的柔韌性和大肌肉發(fā)育,空間知覺(jué)能力和平衡感覺(jué)等,使兒童對(duì)其身體表現(xiàn)具有自信感。特別是對(duì)多動(dòng)癥的幼兒有一個(gè)良好的調(diào)節(jié)功能。本學(xué)期我們可以帶幼兒分組進(jìn)行玩,每周讓幼兒輪流玩2到3次,使幼兒得到全方位的鍛煉,真正做到樂(lè)中練,動(dòng)中練,玩中練,培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣。要帶好一節(jié)幼兒戶外體育活動(dòng),我認(rèn)為需要準(zhǔn)備的東西很多,首先要根據(jù)幼兒期生理、心理的不同年齡特點(diǎn)和幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,還要采用切實(shí)可行的教育方法。可采用同時(shí)練習(xí)法、魚(yú)貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法和游戲法等方法。比如:游戲法:即采用游戲的形式進(jìn)行教育,在幼兒期,游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng),更何況游戲有娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn),提高孩子參與積極性,選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛴葹橹匾纾簲?shù)字游戲、抓魚(yú)兒、抱球搶攤等。在體育活動(dòng)中,確定目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的成就感,使幼兒獲得成功的體驗(yàn)也是非常的重要,這樣他們才能產(chǎn)生活動(dòng)的興趣積極參與活動(dòng),特別是體弱兒和膽小的幼兒,比如:根據(jù)“跳起來(lái)摘果子”的教育原理,給幼兒提出的目標(biāo),應(yīng)該是超出他們自身的水平,但經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。這樣,每個(gè)幼兒才能既有信心又有能力去完成任務(wù),才能更有利于其堅(jiān)持性的培養(yǎng)。在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要注意幼兒的安全問(wèn)題,因?yàn)橛變禾幱谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,其骨髂及軟組織易受到損傷,所以,我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)注意各種動(dòng)作的正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng),養(yǎng)成良好體態(tài)儀表,防止骨變形。依我所見(jiàn),在設(shè)計(jì)課程時(shí),不要安排難度過(guò)大、疼痛感較強(qiáng)和技巧性的練習(xí)。器械的安全也很重要,課前要做好檢查,有不安全因素及時(shí)處理,不要讓幼兒離開(kāi)教師的活動(dòng)視線,把每一個(gè)幼兒的安全放在心里,確保每節(jié)課幼兒的安全。球是每個(gè)孩子最喜歡的一種體育器械,這也是我園的體育特色,歷年來(lái)我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次,今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎(jiǎng),還贏得了市長(zhǎng)關(guān)瑪莉的一直好評(píng),我園的球操展示的不僅是一種體育活動(dòng),它更體現(xiàn)出我園全體師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn),積極向上的精神。孩子從小班入園開(kāi)始,我們就給每個(gè)幼兒配備一個(gè)球,每天帶幼兒戶外拍球,教師根據(jù)幼兒的'不同年齡段給幼兒安排不同的動(dòng)作。小班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的雙手拍,單手拍;幼兒進(jìn)入中班后,拍球就增加了一定的難度,有蹲拍,左、右手交替拍,正、反手拍和轉(zhuǎn)圈拍;幼兒到了大班后,拍球技能又上了一個(gè)新臺(tái)階,如左右腳踏踮步和左右腳后撤腿拍球,一人拍2個(gè)球等,或聽(tīng)音樂(lè)可以做各種動(dòng)作。球在孩子們的手中就象彈力球運(yùn)用自如,孩子喜歡拍球,因?yàn)榕那蚰茏屗麄冋业娇鞓?lè),能讓他們忘記煩惱,身心能得到全面呵護(hù)。

  在幼兒期,進(jìn)行戶外體育活動(dòng),可有效的促進(jìn)孩子走路活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ),也符合素質(zhì)教育的思想,對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們必須要重視幼兒的體育活動(dòng)教育,找到合適的教育方法,激發(fā)幼兒的體育興趣,為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信我園的戶外體育活動(dòng)會(huì)越玩越好,越玩越精彩!

教師教學(xué)隨筆7

  對(duì)于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō),等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法:

  一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任

  初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

  “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

  由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題,形成“立體思維”意識(shí),拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的`邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

  三、因勢(shì)利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡(jiǎn)單的一些題目,把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,不要輕易下結(jié)論。

  四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題,他們想獲得這些知識(shí),好奇又心強(qiáng),但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如:對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。

  在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實(shí)際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。

  五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講

  在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教

  師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手,錯(cuò)誤率高,測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī),這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。

  尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問(wèn)題?傊M(jìn)度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)。

  總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)隨筆8

  早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi),最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對(duì)她說(shuō):“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了,找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來(lái),在我周圍四處找,這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō):“小魚(yú)喜歡和你做好朋友,它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚(yú),她興奮的說(shuō)到:“找到了!蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好朋友!痹谖业墓膭(lì)下,嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了,她拿著小魚(yú)在拼版上比對(duì)起來(lái),終于被她找到了,她高興地拿著拼好的`小魚(yú)說(shuō):“老師,你看我給它找到好朋友了!蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了!眹(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥选!闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴(yán)嚴(yán),快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖,立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說(shuō):“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

  反思:

  1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

  托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì)將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒,這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

  2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

  托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。

  3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

  教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

教師教學(xué)隨筆9

  作為一名青年教師。我有幸在20xx至20xx學(xué)年至今得到唐梅老師對(duì)我教學(xué)的悉心指導(dǎo),我和唐老師結(jié)對(duì)幫扶,通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。使得我在工作中的進(jìn)步十分明顯,F(xiàn)將近五年來(lái)的心得作如下總結(jié):

  1、初登講臺(tái)時(shí),我上課雖然可以流利的把課本知識(shí)講完,但是好像就是在唱獨(dú)角戲。我完成忽略了學(xué)生的存在。唐老師愛(ài)在聽(tīng)完課后,親自上陣,手把手教學(xué),把課文講的非常透徹。課后給我分析我上課出現(xiàn)的各種情況并提出對(duì)策,有時(shí)也會(huì)從學(xué)生的角度問(wèn)我一些看似簡(jiǎn)單問(wèn)題讓我回答,常教我要善于從學(xué)生角度去思考問(wèn)題,講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。讓我知道要搞好教學(xué)要從以下幾個(gè)方面做起:

  1、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,解決如何把已掌握的.教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  2、精心組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

  4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽(tīng)完課之后,把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考,將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  5、及時(shí)做好課后反思,加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

  都說(shuō)反思是青年教師成長(zhǎng)的飛躍。開(kāi)始我還不太清楚反思的真正含義,還是唐老師在指導(dǎo)我寫教案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了我的這一問(wèn)題,并及時(shí)幫我弄清了反思的內(nèi)容及意義。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。

  當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。

  一份春華,一份秋實(shí),在這短暫的一個(gè)月里,我在唐老師的指導(dǎo)下,漸漸適應(yīng)了教學(xué)環(huán)節(jié),但是在某些方面還有缺陷,但是我相信如果我緊緊把握好唐老師的教導(dǎo),多向唐老師請(qǐng)教,我可以做得更好!

教師教學(xué)隨筆10

  第一次走進(jìn)學(xué)前班教室,一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你,每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引,但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過(guò)不了三分鐘他們就照舊,氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋(gè)月,驀然回首,發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多......

  一、兒歌促學(xué),培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。后來(lái),我開(kāi)始思考怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀(jì)律,通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如:課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令:師:一二三。生:請(qǐng)坐好。師:請(qǐng)你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好師:請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生:我就跟你來(lái)寫字師:小眼睛。生:看黑板。師:小耳朵。生:仔細(xì)聽(tīng)。

  我的課前準(zhǔn)備操: 點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操, 動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR! 其次,我覺(jué)得學(xué)前班的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來(lái),他們會(huì)覺(jué)得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果自然就好很多。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好,首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。五六歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的'世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課,根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,從講故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)學(xué)生,單靠教師控制課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事,教室立刻安靜下來(lái),個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了,孩子們還沉浸在故事里,動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難,解答問(wèn)題。

  小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如,在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí),編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車站,買好車票。小牛的座位號(hào)是8,小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒,小猴開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊,給它們說(shuō),誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗,可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極性很高,誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

  三、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。 學(xué)前班的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,符合小學(xué)生好奇、好動(dòng),注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個(gè)?左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。 記得有位教育家說(shuō)過(guò):“老師不一定是什么都知道的,但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子!睂W(xué)前班的幼兒是天真的,是可塑的,而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,是一種幸福更是一種責(zé)任,為孩子們加油,也為自己加油!

教師教學(xué)隨筆11

  我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

  游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

  例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法!蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

  總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的'方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

  這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

  是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好,上課也很認(rèn)真的聽(tīng),各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒(méi)有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。

  一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊,我走了過(guò)去,我問(wèn)她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃!薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對(duì)她說(shuō):“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說(shuō),你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

  從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來(lái)每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。

教師教學(xué)隨筆12

  不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看!贝蠖鄶(shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶——”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

  經(jīng)過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的`魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,并且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  #248686

  一天早上,小囡的奶奶把我叫到一邊,告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀丶視r(shí),她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn),只要是在家里沒(méi)有事情時(shí),她也會(huì)把兩條腿放在一齊用力摩擦,并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為,但不明白怎樣幫她糾正,請(qǐng)我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

  我明白,她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位,喜歡那種異常的感覺(jué),沒(méi)有什么好害怕的,但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激,很快就會(huì)忘掉的,但如果糾正不當(dāng),反而會(huì)加深她的印象,促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣,到那時(shí)就不容易再糾正了。

  聽(tīng)了我的解釋,小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶,應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力,尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里,注意陪伴她,和她說(shuō)話或講故事給她聽(tīng),分散她注意力,使之自然入睡,減少她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心,多充實(shí)孩子的生活資料,減少責(zé)備、埋怨與壓力,更不能呵斥或打罵。

教師教學(xué)隨筆13

  現(xiàn)今,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。作為一個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段的教育工作者,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

  英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的,語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的.第一步。從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫,都離不開(kāi)詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。

教師教學(xué)隨筆14

  又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了,孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū),作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng),又來(lái)了:“老師,子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師,子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木!”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊,就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō):“老師,子騫最討厭了,上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說(shuō):“對(duì),他最討厭,在院子玩時(shí),他總是推我!”俊銘說(shuō):“他是壞孩子,我上次畫畫,他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞,我們不喜歡他!”

  孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種。種“惡行”,雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹,但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭,我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),

  我今天的小結(jié)就是:談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是:很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如:不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等,對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

  我不禁自問(wèn):當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí),如何能建立良好的同伴關(guān)系?長(zhǎng)此以往,如不及時(shí)糾正,只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn),不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng),幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心,則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的`建立,幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴,可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨,不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

  作為我們老師更應(yīng)該反思:怎樣向幼兒展示正確的處理方式,我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言,在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí),教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng),而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程,找出告狀的原因,提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。

  時(shí)代在變,終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路,也是21世紀(jì)生存的概念,活到老學(xué)到老,是新世紀(jì)教師的要求,是時(shí)代的呼喚,是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……

教師教學(xué)隨筆15

  比賽誰(shuí)先吃飽飯

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說(shuō):“老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的`桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話!薄靶!”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

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