一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文1
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的`先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要持續(xù)學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)資料的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文2
那么，在高年級(jí)課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，如何安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間？小語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)崔巒老師在對(duì)《落實(shí)新課標(biāo)變“四個(gè)不足”為“四個(gè)加強(qiáng)”》的解讀中，對(duì)每節(jié)課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)作了指導(dǎo)。我認(rèn)為，這十分鐘的隨堂寫(xiě)字方式可以是多種多樣的，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際集中練寫(xiě)，設(shè)計(jì)一些扎扎實(shí)實(shí)的隨堂練字訓(xùn)練。如于永正老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》一課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的十分鐘就是集中練字。他不僅認(rèn)真地逐字指導(dǎo)方格中要求書(shū)寫(xiě)的字，還指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆描摹、臨帖書(shū)寫(xiě)。于老師這節(jié)課的練字訓(xùn)練很好地詮釋了課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求。在閱讀教學(xué)中，我遵循識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律，嘗試將寫(xiě)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)字教學(xué)分散在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使寫(xiě)字教學(xué)隨堂化，收到了較好的效果。
一、導(dǎo)入課題，識(shí)字、寫(xiě)字
如在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，導(dǎo)入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩(shī)句：
前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門(mén)。生活富裕不忘本，歸國(guó)心切情誠(chéng)懇。研制導(dǎo)彈貢獻(xiàn)多，航天事業(yè)奠基人。
首先，我讓學(xué)生三讀詩(shī)句：一讀識(shí)字音（紅色字體），記字形；二讀想內(nèi)容；三讀想人物評(píng)價(jià)。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的基本筆畫(huà)的位置和形狀，并讓學(xué)生找出這些生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，如“裕”字的偏旁是“撇點(diǎn)”，不是“點(diǎn)”；“貢”的最后一筆是“點(diǎn)”不是“捺”等，最后進(jìn)行描紅。這一環(huán)節(jié)不僅將閱讀、識(shí)字、寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，而且還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)寫(xiě)字
高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法。高年級(jí)老師一般比較重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以把寫(xiě)字融入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)一些。
檢查預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)難寫(xiě)的或有代表性的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)起筆、行筆、收筆的.要領(lǐng)，做到規(guī)范。如《錢(qián)學(xué)森》一課，我在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)課文的詞語(yǔ)，所選的詞語(yǔ)要抓住生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，如“額頭、富裕、貢獻(xiàn)、誠(chéng)懇、赴美”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后，師生共同評(píng)議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫(huà)中兩個(gè)“捺”變成“點(diǎn)”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點(diǎn)”，你寫(xiě)對(duì)了嗎？（2）美觀。抽取兩個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)紙，在投影儀上展示，并結(jié)合黑板上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)并示范，讓學(xué)生注意觀察，熟練地掌握筆畫(huà)的位置和形狀。如課文的幾個(gè)生字中都含有“撇”的筆畫(huà)，我先讓學(xué)生觀察幾個(gè)字中“撇”的不同形態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在行筆的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進(jìn)。再如“額、�！眱蓚�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生的腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)出來(lái)像兩個(gè)字，所以我讓學(xué)生先觀察字的整體結(jié)構(gòu)，腦中有了字的形象后再寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字的外形才美觀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)得好的字，在字的右下角畫(huà)個(gè)星，獎(jiǎng)勵(lì)自己；寫(xiě)得不太美觀的，按照老師講的方法再書(shū)寫(xiě)幾次。
學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師在課堂上必須及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)的形式可以多樣，沒(méi)必要逐一指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的生字，可以是一類字，可以是課文中常用的二類字，還可以是容易寫(xiě)錯(cuò)的形近字，讓學(xué)生把自己寫(xiě)錯(cuò)的字記錄在改錯(cuò)本上。
三、課中練筆，著重練字
高年級(jí)學(xué)生在自讀課文、理解課文的過(guò)程中，常常會(huì)有一些問(wèn)題或者心得體會(huì)要寫(xiě)出來(lái)，這就需要學(xué)生在書(shū)上的空白處寫(xiě)批注、摘錄。它是一種書(shū)寫(xiě)技能，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提取知識(shí)點(diǎn)，這很符合高年級(jí)的寫(xiě)字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過(guò)示范告訴學(xué)生怎樣在書(shū)中的空白處做批注，并把自己書(shū)上做的批注在投影儀上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生照樣子做批注和摘錄。學(xué)生看到了老師書(shū)中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語(yǔ)文書(shū)上書(shū)寫(xiě)批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標(biāo)劃箭頭，如何利用便利貼寫(xiě)批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級(jí)學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的記錄、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
高年級(jí)閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，常常會(huì)有課外拓展訓(xùn)練，我常常在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，如續(xù)寫(xiě)《愛(ài)之鏈》，寫(xiě)《牛郎織女》的后傳，改寫(xiě)《示兒》等。我覺(jué)得這是練筆的好機(jī)會(huì)。教師在關(guān)注書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的同時(shí)，還要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把字寫(xiě)端正、美觀，注意行款整齊、標(biāo)點(diǎn)正確。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字”的良好習(xí)慣。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文3
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的`過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文4
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？?jī)蓚�(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì)：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。透過(guò)“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。
2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì)指出，這種讀法不對(duì)，孩子就會(huì)改變讀法，長(zhǎng)期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià)，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)減少。
二、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應(yīng)對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的'插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，能夠根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測(cè)小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強(qiáng)烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)起到必須的效果。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文5
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識(shí)，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對(duì)于像一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽(tīng)老師講課�？墒�，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當(dāng)我講到“臺(tái)”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺(tái)’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺(tái)風(fēng)’��！”我說(shuō)道�！笆裁词桥_(tái)風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的'說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺(tái)風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長(zhǎng)也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細(xì)地講解什么是“臺(tái)風(fēng)”，“臺(tái)風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺(tái)風(fēng)”來(lái)到我們國(guó)家的時(shí)候會(huì)怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽(tīng)，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)什么似的。
雖然，這樣的例子對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對(duì)于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文6
如何在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)的語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的.主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到j(luò)iaos的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，jiaos還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。
如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文7
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)使教學(xué)“情隨境生”
一定的情境是激感的催化劑，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使教學(xué)“情隨境生”。
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，為文字訓(xùn)練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時(shí)，老師可畫(huà)一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚(yú)，借助圖畫(huà)輕松實(shí)現(xiàn)文字訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)體會(huì)課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂(lè)的心靈之美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，如何將心靈之美體現(xiàn)出來(lái)？教學(xué)中，我借助于“心”字型簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，即將睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫(huà)在三個(gè)心字框的中間，畫(huà)面上的小螞蟻被愛(ài)心包圍著，表達(dá)睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓的助人為樂(lè)，從而突出夏夜之美和助人為樂(lè)之美。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)使字詞教學(xué)充滿活力。如在學(xué)習(xí)擴(kuò)詞時(shí)，教師可以把要擴(kuò)的字寫(xiě)在中心，擴(kuò)出的詞寫(xiě)在周圍，將這些詞構(gòu)出一朵花的形狀，達(dá)到拓展詞語(yǔ)教學(xué)的預(yù)定效果。只要學(xué)生對(duì)這種方式感興趣，課下學(xué)生會(huì)不由地仿照教師的做法，達(dá)到在學(xué)中玩、在玩中用的`目的。
雖說(shuō)低年級(jí)課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫(huà)還是能給學(xué)生帶來(lái)不小的驚喜�？粗蠋煯�(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的學(xué)生會(huì)不由自主地喊出聲來(lái)。只要學(xué)生喜歡你的畫(huà)，喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)喜歡上你的語(yǔ)文課。
利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生增強(qiáng)感知
課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，借助于肢體動(dòng)作能創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂氛圍。
新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)重在積累，了解詩(shī)意即可。在讀詩(shī)的同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作，即使學(xué)生對(duì)于詩(shī)的意思不會(huì)“言傳”也很容易達(dá)到“意會(huì)”的程度，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞》這一課時(shí)，我讓一名學(xué)生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)”演繹得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)及背誦詩(shī)時(shí)也可以用這種方法獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如幫助一年級(jí)小學(xué)生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)時(shí)，教師在課堂上就可以借助于肢體語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生獲得感知。
巧用猜謎順口溜強(qiáng)化學(xué)生記憶
快樂(lè)的教學(xué)才是成功的教學(xué)，猜謎語(yǔ)、順口溜這兩種方法能助教學(xué)一臂之力。
在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。如“亮”字，我們可以表述為“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”�！案摺⒕�、亭”等一系列的字都可以用此方法加強(qiáng)記憶。
一年級(jí)教學(xué)的隨筆范文8
一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。
一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，一次一次的向師傅請(qǐng)教，力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。
但是，我并不滿足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫(xiě)，而是透過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體，比頭大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材資料的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇搞笑的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生透過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的.場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
但是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在簡(jiǎn)單、搞笑的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每一天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐資料分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是透過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生能夠說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)潛力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生必須不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，此刻一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是透過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步構(gòu)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就能夠?qū)崿F(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，到達(dá)互相幫忙、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫忙，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫忙。
2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都能夠到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就用心地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
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