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孩子受不了委屈吃不得苦的原因及療方
如今的孩子多是家中獨(dú)苗，被滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膼郯鼑�，承受力普遍較差。而日后成功者，必定要有所擔(dān)當(dāng)，能耐得住生活中的各種考驗(yàn)。這個(gè)道理再簡單不過，但很多家長愛子心切，做起來還是犯了傻。
孩子為啥“受不了丁點(diǎn)委屈、吃不得一點(diǎn)苦”?本期，記者聯(lián)合3位資深嘉賓一起探尋出五大形成“病因”，并開出幾種對癥性“療方”。
要想讓孩子的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來，也許你還得學(xué)著做一個(gè)“愛而不露”的家長，甚至故意給孩子制造點(diǎn)小麻煩哦。
病因之1 過分溺愛
現(xiàn)在很多家長特別是老人，視獨(dú)生子女為掌上明珠，樣樣事情都要依從他，久而久之，幼兒就形成強(qiáng)烈的“以我為中心”的心態(tài)和任性的性格。在這種環(huán)境中成長的寶寶，受不得一點(diǎn)的委屈和挫折，稍不順心就會(huì)哭鬧不停。
對癥療方不輕易滿足
對于這些任性的孩子，家長的態(tài)度最重要。當(dāng)孩子在受挫后哭鬧時(shí)，家長要保持平靜的心態(tài)，聽到哭聲切不可心煩、焦躁、不知所措，不要被孩子的眼淚攻勢所擊敗。要讓孩子懂得靠哭是不能最終解決問題，當(dāng)孩子有了無論怎么哭也不能達(dá)到目的的體驗(yàn)后，就會(huì)學(xué)乖聽話，停止哭鬧。
要糾正孩子的不良習(xí)慣，家長先改變育兒觀念，并且全家一致。具體行動(dòng)上的改變是：
一是家長不要把注意力過于集中在孩子身上，溺愛只會(huì)強(qiáng)化孩子的自我意識;
二是父母對孩子的要求應(yīng)當(dāng)始終保持理智，不要為了贏得孩子的歡心而提供過于豐富的物質(zhì);
三是延遲滿足孩子的愿望、通過努力實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)使孩子感到更滿足。日常生活中，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)某些需要;
四是給孩子找些有教育意義的故事，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
病因之2 過分夸獎(jiǎng)
賞識教育可以培養(yǎng)孩子的自信心，但如果過分賞識，就會(huì)讓孩子變得自負(fù)，上得去，下不來。一旦遇到強(qiáng)手、被擊敗的話，很容易導(dǎo)致郁悶、喪失自信而變得自卑。
對癥療方適度表揚(yáng)和批評結(jié)合
在孩子做出一些實(shí)實(shí)在在的事情時(shí)，家長要適時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)指出孩子存在的不足，激勵(lì)他下一次做得更好。當(dāng)孩子的熱情能因分享和肯定轉(zhuǎn)化為自尊、自信時(shí)，對其一生都將有重要的意義。
當(dāng)然，也不能光讓孩子聽好話，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)還要進(jìn)行合理批評。有些家長特別怕孩子哭，在孩子做出過分或違反規(guī)則的事時(shí)，也不批評孩子，造成孩子受不得一點(diǎn)委屈，別人稍說不是就哭鬧。
雖然孩子當(dāng)時(shí)心里會(huì)難受，但這種心理承受能力的培養(yǎng)是必要的。家長要讓孩子明白，人無完人，接受批評也很正常的。
要注意的是，在批評時(shí)要對事不對人，先嚴(yán)肅地告訴孩子，爸爸媽媽對他們所犯的錯(cuò)誤的感覺，然后默默地望著孩子片刻，最后說，“你是個(gè)好孩子，只是所作所為不好”，最后緊緊擁抱孩子。這一連串的過程在一分鐘內(nèi)完成。
病因之3 總想孩子贏
有些家長不愿意看到孩子失敗，和孩子下棋、玩撲克、游戲、競賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏。其實(shí)，這樣做只會(huì)使孩子變得只能贏不能輸，對日后的成長沒有幫助。
對癥療方有意設(shè)些小難題
寶寶由于受到能力、技巧、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，很容易遇到困難，而其自身控制情緒的能力還不強(qiáng)，稍遇到困難就會(huì)顯得焦躁。但家長切不可因此過分心疼孩子，不妨放開手腳，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。
孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來，對挑食、偏食、厭食的孩子，不防餓他一兩頓，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，別把他生活中的障礙清除得干干凈凈。
甚至在日常生活中，家長可以有意設(shè)置些小難題，引導(dǎo)孩子去解決。比如，在孩子學(xué)會(huì)爬的時(shí)候，就可以刻意地設(shè)置一些障礙物，讓孩子去跨越。孩子失敗了，家長不要為孩子找各種借口，而是引導(dǎo)孩子找失敗的原因和成功的方法，借此培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。
當(dāng)然，家長自身還要做好表率，要讓孩子看到自己面對困難和挫折時(shí)沒有逃避和退縮，在參加各種活動(dòng)或比賽時(shí)，也不要過分看重輸贏。家長積極上進(jìn)的信心和勇氣，享受過程的心態(tài)都會(huì)感染孩子。
病因之4 包辦替代
正常情況下，孩子從1-2歲起就會(huì)搶著要自己吃飯，還有些孩子要自己穿衣褲、穿鞋襪、幫忙疊衣物、收玩具等等，這些都是孩子對動(dòng)手做事的敏感表現(xiàn)，聰明的家長會(huì)很樂意配合。但相當(dāng)多家長忍不住包辦代替，把一切打理得干凈利索。
對癥療方分配適當(dāng)家務(wù)
自信心的培養(yǎng)其實(shí)是抗挫折的重要手段，而培育自信心的最佳方式就是鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事情。
一般來說，1、2歲的孩子可以做些給媽媽遞毛巾、紙張、收拾玩具等事情;3、4歲的孩子可以做一些如整理報(bào)紙、給下班的爸爸媽媽拿拖鞋等簡單的勞動(dòng);4、5歲的孩子可做一些較為固定的、定期的家務(wù)，如擦桌椅、吃飯時(shí)收放餐具等，使孩子逐步意識到自己在做有益的事情;5、6歲的孩子可讓他們獨(dú)立洗碗筷、洗手絹等。
除了讓孩子自己的事情自己干，家長還要注意不要代替孩子去思考。比如，在陪孩子玩積木搭高時(shí)，看到孩子用半圓形做基底。很多家長會(huì)忍不住糾正：“半圓形不穩(wěn)的，你應(yīng)該把正方形積木放下面�！奔议L在說這段話的同時(shí)，也就剝奪了孩子體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)，孩子自然不可能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了。
病因之5 推卸責(zé)任
很多家長在孩子摔倒時(shí)故意打地板，并告訴孩子：“都是地面不平，害寶寶摔倒，媽媽打它!”這種類似舉動(dòng)將孩子摔倒的責(zé)任推給了無辜的地板，長此以往，孩子碰到挫折時(shí)就習(xí)慣了不去面對或推卸責(zé)任。
對癥療方讓孩子勇于承擔(dān)
幼兒做錯(cuò)事被發(fā)現(xiàn)后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芴幜P，會(huì)有意識地為自己開脫責(zé)任，來個(gè)大哭大鬧或“死不認(rèn)賬”。
這種現(xiàn)象表明幼兒還沒勇氣承認(rèn)全部錯(cuò)誤，需要給予鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而不是責(zé)罰和打罵。
試想，如果最初幼兒老實(shí)把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的是簡單的責(zé)罰和打罵，而不是有情有理地說服教育。如果幼兒最初偶爾的哭鬧和“拒不認(rèn)賬”，反而使他免受責(zé)罰蒙混過關(guān)，兩相對比之后，被迫選擇“說謊”也就是“情理之中”的事了。
因此，這種類型的說謊實(shí)質(zhì)上是幼兒自衛(wèi)的一種措施，成人處理這類錯(cuò)誤時(shí)不要嚴(yán)厲追問。然后讓孩子知道，根本無需說謊，父母不責(zé)罰誠實(shí)的孩子。家長可以通過故事來給他灌輸正確的行為準(zhǔn)則，讓他知道大家都喜歡誠實(shí)守信的好孩子。
解決糾紛的問題
“忍讓”派：不能以暴制暴
采訪中，幾乎所有的家長都表示自己的孩子挨過別的孩子打，班里甚至有一些專門欺負(fù)別人的“孩子王”。討論中，有的家長認(rèn)為應(yīng)該教孩子“還手反擊”，也有家長認(rèn)為不應(yīng)該教孩子“以暴制暴”。
“我認(rèn)為孩子拒絕‘動(dòng)手’不一定就是懦弱，而是善良的表現(xiàn)，作為家長這時(shí)候不能責(zé)備他，而應(yīng)該認(rèn)可他�！奔易±鬄硡^(qū)的黎女士有一個(gè)5歲的兒子，她常常教育孩子不能動(dòng)手打人，甚至被打都不應(yīng)該還手。黎女士認(rèn)為，動(dòng)手解決不了問題，這樣你打我，我打你，最后受傷也是孩子�！昂⒆訉Ω改竵碚f都是寶貝，傷了誰都不好�！彼e了個(gè)例子：同事劉小姐的兒子很老實(shí)，在幼兒園老被欺負(fù)。劉小姐心疼兒子，教孩子要還手。結(jié)果孩子下手太重，敲破了同學(xué)的腦袋�！靶『⒆硬恢滥男┑胤讲荒軌虼�。一旦造成嚴(yán)重的傷害，家長會(huì)一輩子內(nèi)疚和難過。”黎女士說
“還手”派：霸道比懦弱好
昨日下午，家住海珠區(qū)的張女士從幼兒園接回4歲的兒子樂樂。孩子見了媽媽不但沒有表現(xiàn)出高興，反而越哭越厲害。張女士發(fā)現(xiàn)，寶寶臉上明顯腫起了一塊青紫，依稀可辨出兩排小牙印。幼兒園老師解釋是同班小朋友搶玩具起沖突咬的。老師表揚(yáng)樂樂很乖，挨打了并沒還手，是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。張女士聽了，心里很不是滋味：“寶寶從小就打不還手，在這遍地是‘狼’的社會(huì)，就怕善良的寶寶會(huì)成為‘美德’的祭品”
“不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手。”同是4歲孩子的家長，張女士的鄰居李先生告訴記者，自從進(jìn)入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次他都教育寶寶要適當(dāng)還手。李先生坦言，他為孩子的“懦弱表現(xiàn)”感到擔(dān)憂：“近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危險(xiǎn)。霸道總比懦弱好!”
專家觀點(diǎn)：讓孩子“學(xué)會(huì)”打架
“打架看似小問題，卻影響孩子性格成長，家長不愿孩子當(dāng)‘狼’，也不忍心他(她)當(dāng)‘羊’,失去自我保護(hù)能力�！眱和逃龑＜荫T德全教授認(rèn)為，不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關(guān)鍵在于樹立孩子自我保護(hù)的意識和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式�！叭绾螌⒆舆M(jìn)行教育，怎樣讓孩子掌握好這個(gè)‘度’，尤為重要�！�
馮教授認(rèn)為，父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)其自己找到解決方式。
馮教授介紹，3歲以上的孩子可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避、和這個(gè)孩子化敵為友，還是去請大人幫忙�！皩τ仔〉暮⒆觼碚f，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時(shí)反而是機(jī)智的表現(xiàn)，能保護(hù)自己不受傷害�！�
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