小班體育活動《好玩的紙筒》案例評析

　　前段時間，在徐州參加由江蘇省教育學(xué)會組織的幼兒教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。期間，我在幼兒園連續(xù)聽了18節(jié)競賽課，感觸頗多。其中小班體育活動《好玩的紙筒》存在的問題具有一定的普遍性，現(xiàn)結(jié)合具體活動環(huán)節(jié)做一些評析。

　　【案例】小班體育活動《好玩的紙筒》

　　師：寶寶們，看猴媽媽變出了什么呀?(出示紅、黃、綠三種顏色的紙筒。)現(xiàn)在請每個猴寶寶拿一個紙筒，聽音樂跟媽媽來做動作吧。

　　幼：在抒情、緩慢的背景音樂中跟老師做手臂、腰部等動作。

　　【評析】合適的音樂在教學(xué)活動中能起到烘托氣氛，調(diào)動幼兒積極性的目的。本環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)幼兒做的都是些有力度的動作，因此需要選擇節(jié)奏鮮明、動感強(qiáng)的音樂與之相匹配。這樣才能使幼兒積極投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。

　　師：剛才和一個紙筒玩的寶寶，現(xiàn)在拿兩個玩吧。

　　幼：拿著兩個紙筒自由玩。

　　【評析】教師的指導(dǎo)語單調(diào)、貧乏，缺少激勵性和啟發(fā)性，不能充分調(diào)動幼兒參與活動的熱情。根據(jù)幼兒剛才玩一個紙筒的經(jīng)驗(yàn)，教師不妨設(shè)計(jì)這樣的銜接語：寶寶們，看，紙筒多像孫悟空的金箍棒啊，你們能不能像孫悟空那樣大顯神通呢?拿兩個金箍棒來玩呢?讓老師看看哪個猴寶寶玩金箍棒的方法多!

　　師：寶寶們，玩累了吧，我們送紙筒回家吧。

　　幼：送紙筒回家。(孩子們把三種顏色的紙筒都放在教師手上的一個簍子里。)

　　【評析】在讓幼兒送紙筒回家的環(huán)節(jié)中，可以把有關(guān)數(shù)學(xué)的概念滲透進(jìn)來。開展按顏色給紙筒分類的活動。比如，用三種顏色的簍子分別表示三種顏色紙筒的家，然后要求幼兒把紙筒送到相應(yīng)顏色的簍子里。在幼兒園教學(xué)活動中如何隨機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，需要每一位教師深刻思考、精心預(yù)設(shè)，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　師：紙筒寶寶是怎么滾動的呢?先看老師來做一下。(教師躺在地上示范側(cè)身翻滾。)

　　幼：按照老師快→慢的口令，練習(xí)快、慢側(cè)身翻。

　　【評析】本環(huán)節(jié)中，教師以自己的直接示范代替了幼兒的積極探索。事實(shí)上，幼兒通過玩一個、兩個紙筒，已經(jīng)積累了紙筒會滾動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師完全可以通過語言引導(dǎo)幼兒觀察紙筒是如何滾動的，然后再用語言來激發(fā)幼兒探索側(cè)身翻滾動作的愿望。比如，猴寶寶們看看，這些紙筒寶寶是怎樣滾動的呢?現(xiàn)在我們就像紙筒寶寶那樣滾一滾，好嗎?

　　師：鴨媽媽來電話了，說壞狐貍偷了鴨寶寶。鴨寶寶被藏在紅、黃、綠色的房子里，我們怎樣能不被狐貍發(fā)現(xiàn)而把鴨寶寶救出來呢?

　　幼：用搶打；用棒子打……(教師沒有理會幼兒的回答，而是強(qiáng)調(diào)要聽媽媽的話。)

　　師：拿紅色棒的小朋友救紅房子里面的鴨寶寶，拿黃色棒的小朋友救黃房子里面的鴨寶寶，拿綠色棒的小朋友救綠色房子里面的鴨寶寶。現(xiàn)在就請小朋友根據(jù)棒的顏色站到三種顏色的圍墻后面，準(zhǔn)備去救鴨寶寶吧。

　　幼：不知所措。(教師在地上貼了三條不同顏色的線作圍墻，但事先并沒有告訴幼兒這是圍墻，所以幼兒顯得很茫然。)

　　師：小朋友們，去救鴨寶寶吧。

　　幼：拿著棒，側(cè)身滾著去救鴨寶寶。

　　【評析】情境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教學(xué)活動中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段�，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的活動情境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒能更積極主動地參與到活動之中。本環(huán)節(jié)中有兩個問題值得關(guān)注：一是教師所創(chuàng)設(shè)的圍墻情境不是很貼切，與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)。由于教師沒有事先告訴幼兒貼在地上的三條不同顏色的線是圍墻．所以幼兒對“站到圍墻”后面的指令不知所措。教師在創(chuàng)設(shè)情境時不能想當(dāng)然，而應(yīng)從幼兒角度考慮問題，以幼兒能夠理解并能在情境中操作為準(zhǔn)。二是紙筒的使用。幼兒把紙筒拿在手上進(jìn)行側(cè)身翻滾，紙筒不僅沒有起到幫助幼兒練習(xí)側(cè)身翻滾動作的作用，反而影響了幼兒側(cè)身翻滾的速度。

　　對以上環(huán)節(jié)所進(jìn)行的批判性評析，其目的是想引起大家的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的問題在我們的教育教學(xué)活動中時有發(fā)生。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師魯潔曾說過這樣一段話：“對一些常見的失誤進(jìn)行研究，分析失誤的表現(xiàn)與危害，探究失誤的機(jī)制和病理，思考避免失誤的途徑與措施……意義并不亞于對成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。”因此，作為一名教育實(shí)踐者，不僅要關(guān)注這些問題，更要理性審視這些問題背后所反映出來的教育觀和兒童觀。因?yàn)橹挥性趯W(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐到再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐的過程中，我們才能不斷地提升自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)造出更多的教學(xué)精彩。

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