不再困惑作文

不再困惑作文1

　　人生路上，失敗、挫折總是會(huì)不可避免的發(fā)生在我們身上。有時(shí)，我們會(huì)困惑，有時(shí)，我們會(huì)沮喪。但我們不應(yīng)喪失希望。因?yàn)榭傆幸恍┦虑闀?huì)使我們不再困惑，總有一些事情會(huì)使我們感動(dòng)。

　　那是八年級(jí)的期末考試頒獎(jiǎng)典禮。我面色沉重的坐在自己的座位上，默默地等待著成績(jī)單的降臨。老師緩緩地走到我身邊，遞給我一張紅卡片，然后意味深長(zhǎng)地看了我一眼，嘴唇動(dòng)了一下，可并沒(méi)有說(shuō)什么。然后又轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我知道那意味著什么。我輕輕地打開(kāi)卡片，望著最后的名次——17，我笑了，是苦笑。我默默地回到家中，媽媽一見(jiàn)到我回來(lái)，趕緊笑著臉迎上來(lái)，問(wèn)道：“這次考的怎樣�。抗怨��！拔颐鏌o(wú)臉色將成績(jī)單遞給她，然后轉(zhuǎn)身離去，只留下一個(gè)蒼白的背影。

　　放下書(shū)包，靜靜的躺在床上，腦海中思緒萬(wàn)千，心中閃過(guò)一絲困惑：不就是這次考差了點(diǎn)嗎？老師用得著這樣看我？心中多了一份怨恨，一份悲涼。

　　夏天的天空就像一張善變的臉，剛才還是陽(yáng)光明媚，現(xiàn)在卻又烏云蔽天。頑皮的風(fēng)也起來(lái)助興。無(wú)聊的我在床上翻來(lái)覆去無(wú)事做，于是便索興坐了起來(lái)，看大自然的清新。驀然，在眼前的一口小方塘中長(zhǎng)出了一朵蓮花，它是那么嬌小，仿佛一場(chǎng)雨過(guò)后，她就會(huì)折斷。我不禁為她捏了一把汗。雨點(diǎn)如冰雹似的兇猛落下，似乎想要洞穿大地。風(fēng)也不甘示弱，呼嘯著吹向地面，大有掀翻一切的氣勢(shì)。

　　蓮花在雨中無(wú)助地?fù)u擺著，一會(huì)兒被風(fēng)吹落下幾片花瓣，一會(huì)兒又被吹得兩邊倒�？伤�始終不忍低下高傲的頭。一陣狂風(fēng)暴雨之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：蓮花并沒(méi)有倒下，反而更多了一份清新、秀麗，同時(shí)也多了一份堅(jiān)強(qiáng)與挺拔。面對(duì)著池塘中飄落的幾片花瓣，我不禁感嘆蓮花生命力的頑強(qiáng)！欣賞著蓮花的美麗，我的心中又釋然：人生中不可能不經(jīng)歷失敗，失敗就如同這場(chǎng)雨，有的人不會(huì)像蓮花一樣，雖然會(huì)有些痛，但仍要勇敢面對(duì)，只有這樣，才會(huì)更加出色。

　　想到這里，先前的困惑便一點(diǎn)點(diǎn)的`褪去，原來(lái)那失去的自信與陽(yáng)光也一點(diǎn)點(diǎn)的被找回。心中也不再是充滿著怨恨與悲傷，更多的是樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。

　　蓮花，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加?jì)善G；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才不會(huì)在迷戀花的美麗；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，更加挺立。

　　人，只有通過(guò)失敗的陰影，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)；只有通過(guò)失敗的陰影，才會(huì)更加充實(shí)；只有通過(guò)失敗的陰影，才會(huì)不再困惑，勇敢向前。

不再困惑作文2

　　陪伴很溫暖，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣。”就像夫妻之間的陪伴，父母對(duì)孩子的陪伴，而在敘事者，這是另一種精神陪伴。

　　王維審老師說(shuō)從人治到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸，他的成長(zhǎng)路徑就是源于忘我的閱讀、堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作以及直抵靈魂的反思與追問(wèn)。他說(shuō):“讀書(shū)，讓教育不斷豐盈�！睆倪M(jìn)入敘事者一路走來(lái)，我最深的感受是讀書(shū)還可以照亮生命。可以讓身心俱疲的我們找一隅安放心靈的故鄉(xiāng)。而教師寫(xiě)作的意義，王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的教師》中是這么歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣、俗氣，二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈，三是可以讓教師對(duì)自我有一種靜謐的梳理與關(guān)照，四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開(kāi)墾。

　　如果說(shuō)閱讀可以照亮生命，寫(xiě)作使心靈變得澄明、清澈，那么反思無(wú)疑是對(duì)靈魂的一種追問(wèn)。這種追問(wèn)，“是一種自覺(jué)的尋找，向更深處漫溯的尋找�！蓖ㄟ^(guò)不斷的反思和追問(wèn)，“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情�！比绾巫x，寫(xiě)什么，怎樣思？王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑，在《做一個(gè)不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述。面對(duì)“教育之道”，雖然每個(gè)教師有不同的經(jīng)歷和個(gè)性，教不同的學(xué)科和學(xué)段，針對(duì)不同的學(xué)生和問(wèn)題，每個(gè)人選擇的方式方法、策略技巧也會(huì)不大相同，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄，卻可以給我們一些智慧的啟迪。

　　王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，從成為好老師的第一步開(kāi)始，親切自然地娓娓道來(lái)，教我們?nèi)绾巫x，怎樣寫(xiě)，怎樣堅(jiān)守自己成長(zhǎng)的方向，告訴我們“無(wú)法與體制對(duì)抗，也沒(méi)有時(shí)間等待體制的完善，但我們完全可以在體制下加入一些自己的'東西，用為師的智慧、專(zhuān)業(yè)和勇氣，抵擋那些紛沓而來(lái)的傾軋，為那些純真的孩子贏得一個(gè)緩沖地帶，讓他們有可能觸碰到教育的柔軟�！倍�我們可以“有抬高一厘米的權(quán)力”，做一個(gè)簡(jiǎn)單的老師。在本書(shū)的第三章:用什么樣的眼晴看學(xué)生，則給我留下了深刻的印象，有時(shí)教育需要轉(zhuǎn)個(gè)彎，看似山窮水盡疑無(wú)路處，又會(huì)柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一個(gè)年輕班主任說(shuō)他遇到了一個(gè)說(shuō)什么道理都“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，問(wèn)王老師該如何處理，王老師就很認(rèn)真地在QQ上給那個(gè)年輕班主任講了一個(gè)有趣的小故事:有一個(gè)精神病人把自己當(dāng)成一只蘑菇，整天撐把傘蹲在墻角，不吃也不喝。心理醫(yī)生卻想了一個(gè)辦法，和那個(gè)精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊。病人奇怪地問(wèn):你是誰(shuí)呀？醫(yī)生說(shuō)他也是一只蘑菇，之后醫(yī)生站起來(lái)在房間走動(dòng)，吃漢堡，并告訴精神病人蘑菇可以動(dòng)，也可以吃東西，幾星期后，雖然那個(gè)精神病人還覺(jué)得自己是蘑菇，但他卻能正常生活了。王老師舉這個(gè)事例就是要告訴我們:如果你想改變一個(gè)人，最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白楊就站成白楊，這才是為師之道。

　　王老師說(shuō)我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)人，我們不可能讓學(xué)生一輩子生活在教師的影子里，我們給予學(xué)生的最適合的教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立、自信，具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，時(shí)時(shí)都能夠信任自己的人�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁”，教育不是拯救人，而是發(fā)展人；教育不是推動(dòng)人，而是引領(lǐng)人。教育其實(shí)還有另一種力量:回歸的課堂，安靜的閱讀，親情的溫暖，這些質(zhì)樸的東西會(huì)讓你在不知不覺(jué)中得到勇氣，回到寧?kù)o，心無(wú)旁騖，開(kāi)始最本真的教育，到那時(shí)，我們一定會(huì)有不同的感觸，一定能夠更清晰地看待自己，并找到從教書(shū)匠走向教育家的道路。

　　從教書(shū)匠到教育家，我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，我們可以走走，至少這段征程中會(huì)有不一樣的迷人風(fēng)景，是我們以前未曾涉足過(guò)的。畢竟做為一個(gè)教師，我們不僅要有贈(zèng)人玫瑰的能力，還要有感受手留余香的能力，這也是教師幸福的本源。

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