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幼兒漢字游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問題
游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的方法,同時(shí),也是幼兒園體現(xiàn)教育的基本形式。游戲在幼兒園教育教學(xué)工作中具有極度其獨(dú)特的作用。它可以豐富和鞏固幼兒的知識(shí)；發(fā)展幼兒的語言能力；增進(jìn)幼兒體質(zhì)；能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育；培養(yǎng)幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力�？梢赃@樣說,沒有游戲就沒有幼兒園的教育教學(xué)。
我園與"北京國際漢字研究會(huì)"合作近10年時(shí)間,在開展嬰幼兒科學(xué)認(rèn)讀識(shí)字的教育實(shí)踐中,始終抓住游戲教育這一原則,利用游戲本身特有的功能,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、活潑、形式多樣的教學(xué)工作,受到很好的效果。但是,由于幼兒認(rèn)讀識(shí)字教育工作在國內(nèi)幼教界還是新生事物,或者說始終還是停留在部分教育者的實(shí)驗(yàn)階段。沒有更多現(xiàn)成的教材供老師們參考。因此,絕大多數(shù)游戲的產(chǎn)生都是出自于教師們的創(chuàng)編。從某種意義上來講,對(duì)我們教育實(shí)驗(yàn)工作的順利開展起到了一定的促進(jìn)作用。但由于種種客觀條件所限,創(chuàng)編游戲過程中還有許多不盡如人意的地方。實(shí)踐中,我們通過總結(jié)分析,認(rèn)為漢字游戲的創(chuàng)編必須注意幾個(gè)問題。
第一、 幼兒認(rèn)讀漢字游戲的創(chuàng)編要有明確的目的
目的指的是想要達(dá)到的目標(biāo)或得到的結(jié)果。規(guī)定明確的目的是進(jìn)一步合理制定行為步驟的前提。在創(chuàng)編漢字游戲時(shí),一定要考慮到每個(gè)游戲所要完成的規(guī)定目標(biāo)。是強(qiáng)化復(fù)習(xí)單個(gè)字或詞,還是糾正發(fā)音。是練習(xí)常用的句型,還是培養(yǎng)幼兒單純的認(rèn)讀、閱讀、朗讀甚至欣賞能力。是想通過某個(gè)游戲完成一個(gè)目標(biāo),還是隨著游戲的不斷深化達(dá)到多個(gè)目標(biāo)。這都是我們要考慮的問題,也是我創(chuàng)編識(shí)字游戲中首先要注意的一個(gè)問題。
第二、 漢字游戲的創(chuàng)編要突出幼兒游戲的特點(diǎn)
游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng),是幼兒動(dòng)用一定的知識(shí),借助多種物品,通過身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)和心理
活動(dòng)以及語言的表達(dá),反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。著名教育家馬卡連柯說過"培養(yǎng)未來活動(dòng)家,首先應(yīng)該從游戲開始。"那么,幼兒漢字游戲的創(chuàng)編也應(yīng)同其他游戲一樣具有以下主要特點(diǎn)：
1． 在假想的情景中反映周圍現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活,具有社會(huì)性。如漢字游戲《小動(dòng)物找家》、《識(shí)字火車開過來》等,都是教師創(chuàng)設(shè)出某種情景,讓幼兒體驗(yàn)和了解社會(huì)生活中人與人之間正常交往的簡單過程。這類游戲的創(chuàng)編,反映了幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活,具有一定的社會(huì)性,培養(yǎng)了幼兒的交往能力,同時(shí)鍛煉了幼兒認(rèn)讀漢字和語言的表達(dá)能力。
2． 圖象、動(dòng)作、語言的結(jié)合,能在游戲中體出出創(chuàng)造性。漢字游戲中往往需要幼兒邊認(rèn)讀邊自發(fā)地做出各種動(dòng)作。這種語言與動(dòng)作逐漸形成的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累反映出的效果。這是一種創(chuàng)造性的行為。教師就該善于通過游戲形式,讓幼兒充分地把這種"積累"表現(xiàn)出來,不斷地鞏固強(qiáng)化,使之變成自己的東西,溶入幼兒日常行為中。如漢字游戲《誰的本領(lǐng)大》,就需要幼兒在認(rèn)識(shí)漢字說出動(dòng)物名稱的同時(shí),做出這種動(dòng)物的形象動(dòng)作。小班幼兒對(duì)此類游戲很感興趣。
3． 具有娛樂性和趣味性。
幼兒天真活潑,充滿生命的活力。我們通常所說："寓教育于游戲之中。"就是強(qiáng)調(diào)要讓幼在玩中學(xué),在游戲中鞏固學(xué)到的知識(shí)。游戲時(shí),幼兒是否愿意參加,游戲中是否情緒高漲、興趣盎然。很大成分取決于游戲本身內(nèi)容和形式的編排。在創(chuàng)編漢字游戲的過程中要更多地考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、能力范圍和所受教育的逞度。游戲題材要選幼兒感性趣的事物,選他們報(bào)熟悉所能理解的事物。這樣,幼兒容易做到感情投入,容易激發(fā)起他們的情緒 。要避免用過于呆板、難度較大,不能使幼兒理解的事物或形式作為創(chuàng)編游戲的內(nèi)容。否則達(dá)不到漢字游戲預(yù)期的效
果。為了做到這一點(diǎn),我們就必須首先對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查,對(duì)幼兒的各方面能力水平有個(gè)比較深入的了解。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,選擇有針對(duì)性的教育內(nèi)容,有的放矢的開展?jié)h字游戲教育活動(dòng)。
第三、 巧妙地運(yùn)用游戲形式,提高幼兒的記憶能力
記憶是漢字認(rèn)讀很重要的方法之一。幼兒漢字認(rèn)讀的學(xué)習(xí)也需要成人通過游戲的實(shí)際操作,用各種記憶形式幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。在漢字認(rèn)讀游戲中幼兒主要表現(xiàn)出四種記憶形式。
一是動(dòng)作記憶。幼兒通過模仿各種人物和動(dòng)物動(dòng)作來記憶。比如漢字游戲《看誰指得對(duì)》,教師讓幼兒在漢字"寶寶"的指示下,做出快速的反映,用手準(zhǔn)確的指出身體的各個(gè)部位。又如游戲《跟我學(xué)》,教師出示各種動(dòng)作的字卡,如"小鳥飛"、"跑"、"跳"、"走"、"坐下"、"站立"等,讓幼兒邊認(rèn)讀邊做動(dòng)作,達(dá)到動(dòng)作記憶的效果。
二是情境記憶。這種記憶形式就需要教師在漢字游戲中組織一些情境,配上適當(dāng)?shù)慕巧妥挚?讓幼兒在情景活動(dòng)中通過表演認(rèn)讀漢字,這樣既鞏固強(qiáng)化了已認(rèn)識(shí)的漢字,又通過表演發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力和勇敢精神。如漢字游戲《小動(dòng)物來賽跑》,就是在森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上幫助幼兒復(fù)習(xí)強(qiáng)化漢字。又如《小小郵遞員》的漢字游戲,有角色有情節(jié),在簡單的人與人之間的交往中培養(yǎng)記憶能力。還有《今天我來當(dāng)老師》、《十一我上天安門》、《坐汽車》等游戲都是通過創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒記憶的。
三是在興奮狀態(tài)下的記憶。這是指情緒高昂的興奮。多數(shù)表現(xiàn)在競(jìng)賽游戲中,如漢字游戲《看誰取得快》、《請(qǐng)你快快指出來》等,通過游戲的激烈程序,激發(fā)幼兒大腦皮層興奮點(diǎn)的產(chǎn)生,達(dá)到記憶的效果。要在游戲中盡可能多的給幼兒按排認(rèn)讀的機(jī)會(huì),強(qiáng)化幼兒所學(xué)的知識(shí)。
四是音樂記憶,通過
幼兒喜愛的歌曲,配上字卡,再把歌曲編入游戲。幼兒邊認(rèn)邊唱手舞足蹈,新的記憶又產(chǎn)生了。
記憶的類型還有很多,如通過聽、說、寫、背都可以幫助我們記憶,但幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字的記憶形式從根本上要區(qū)別于其他年齡階段的兒童。從生理、心理的角度考慮他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)踐證明漢字游戲形式的幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字最有效的方法。在創(chuàng)編漢字游戲過程中,一個(gè)游戲可以是一種記憶類型,也可以是多種記憶類型同時(shí)存在。要根據(jù)游戲內(nèi)容及過程的需要進(jìn)行合理的安排。
第四、 游戲中處理好幼兒漢字游戲教育與幼兒全面發(fā)展的關(guān)系
幼兒園的任何教育工作都必須圍繞著幼兒全面發(fā)育這一中心。這是我們幼兒教育工作的落腳點(diǎn)和歸宿。幼兒漢字教育活動(dòng)同樣不能偏離這一軌道。游戲的創(chuàng)編可以滲透于幼兒園各科教學(xué),同時(shí)注意到各科教學(xué)的特點(diǎn)。在完成幼兒體、智、德、美總體目標(biāo)的前提下,完成每個(gè)漢字游戲的具體目標(biāo)。如體育游戲《小動(dòng)物找家》、《動(dòng)物賽跑》,就是結(jié)合認(rèn)讀漢字和鍛煉跑跳能力為目的的游戲。又如音樂游戲《小手跳舞》、《小動(dòng)物走路》等,也是集音樂游戲與漢字認(rèn)讀為一體游戲。由此可見,幼兒漢字游戲的創(chuàng)編工作有著廣泛的基礎(chǔ),在幼兒園里只要有游戲的環(huán)節(jié),就有漢字游戲創(chuàng)編的內(nèi)容。在創(chuàng)編漢字游戲的過程中,我們必須緊密結(jié)合幼兒園教育工作綱要,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),開展活動(dòng)在幼兒園教育工作基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前形式的需要,為幼兒教育注入新的內(nèi)容,增加新的積少成多力。在漢字游戲化教育中,提高幼兒認(rèn)讀漢字和口語的表達(dá)能力。
第五在創(chuàng)編幼兒集體游戲的同時(shí),創(chuàng)編個(gè)體幼兒的漢字游戲
目前,我們漢字游戲大多限于在
幼兒園進(jìn)行,原因主要是擔(dān)心增加家長和幼兒的負(fù)擔(dān)。然而,隨著全民素質(zhì)的提高,在家庭中也非常需要有個(gè)適宜的漢字教育環(huán)境。因此,我認(rèn)為漢字游戲的創(chuàng)編在考慮到集體教育的同時(shí),也可以適當(dāng)考慮到家庭教育。讓幼兒在幼兒園有漢字游戲,回到家里也有漢字游戲。充分?jǐn)U大幼兒學(xué)習(xí)漢字的空間,在游戲中給予幼兒更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)、去讀。從而最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,把漢字學(xué)習(xí)作為一種游戲,沒有任何壓力和負(fù)擔(dān),在游戲中提高學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字的能力。
隨著教育體制的深入改革,素質(zhì)教育已逐漸從理論走向現(xiàn)實(shí),幼兒漢字教育還處在摸索階段,還需要更多的有志之士去研究探討,只要我們堅(jiān)持,相信我們目前的工作一定會(huì)在這場(chǎng)大革命中顯現(xiàn)出閃亮的火花。
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