幼兒園區(qū)域活動(dòng)《半成品的遐想》觀察記錄

　　“嘿！我們?nèi)バ〕缘臧�！”鑫鑫拉著嘉嘉邊說(shuō)邊走進(jìn)了小吃店。熱情的服務(wù)生（瑤瑤）趕忙上前招呼：“你想吃點(diǎn)什么？”“雞蛋面、青椒土豆絲”，他倆毫不客氣的點(diǎn)起餐來(lái)，瞧！他倆手里拿著錢(qián)，眼睛不時(shí)朝店里張望，似乎在尋找什么。沒(méi)過(guò)多久，美餐便端到了他倆面前，才幾下就把它吃得精光，帶著滿(mǎn)意的微笑離開(kāi)了。

　　這時(shí)，服務(wù)員可忙了，邊招呼邊收拾，還沒(méi)等把碗洗好他倆又來(lái)了，只見(jiàn)，嘉嘉一蹦一跳地向服務(wù)員點(diǎn)起餐來(lái)，有趣的是他又點(diǎn)了一樣的菜，一旁的鑫鑫可不干，“不要，我們吃別的吧！”說(shuō)著，便詢(xún)問(wèn)服務(wù)員“你這有什么吃的？”服務(wù)員趕忙報(bào)起了菜名，聽(tīng)到“燒賣(mài)”時(shí)，他可激動(dòng)了：“燒賣(mài)是什么，我們就吃燒賣(mài)吧”，邊說(shuō)邊向嘉嘉示意了一下。也許等得太久，也許是好奇心，菜一上來(lái)，鑫鑫就夾了一個(gè)左看右看，和嘉嘉津津有味地嘮叨：“這有點(diǎn)像包子，又像餃子，聞起來(lái)真香呀！”這下應(yīng)該玩夠了吧？沒(méi)多久又來(lái)了，這次鑫鑫可動(dòng)足了腦筋，上來(lái)就跑到了廚房，去看看有什么吃的。他先看到了一個(gè)木頭瓶子，便說(shuō)“我要喝點(diǎn)酒”，服務(wù)員趕忙將木頭瓶子當(dāng)做盛酒瓶，倒酒給客人喝，這一舉動(dòng)引來(lái)了更多的客人，不一會(huì)兒，小吃店就變成了一個(gè)熱鬧的酒吧。鑫鑫玩了這么久，該結(jié)束了吧！接著，他又跑到小吃店，撿起遺落在地上的紅色花片嚷起來(lái)：“我要吃胡蘿卜”，廚師一聽(tīng)，趕忙到籮筐里掏來(lái)了花片炒了起來(lái)。

　　看到這里，我覺(jué)得挺奇怪，為幼兒提供的材料已經(jīng)很多了，難道是因?yàn)椴粔虻木壒蕟�？在接下�?lái)的游戲中，我不斷的增添新的成品，但游戲似乎不夠生動(dòng)，一直處在練習(xí)性游戲的情節(jié)中，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，這時(shí)的他們應(yīng)該朝著象征性游戲不斷發(fā)展、過(guò)渡的階段，但卻找不到任何表現(xiàn)，是幼兒不會(huì)玩嗎？不，鑫鑫的舉動(dòng)正是在提醒我，鑫鑫是我班比較好學(xué)的幼兒，好奇心常會(huì)引發(fā)他不斷地探索，每次游戲中總能看到他的號(hào)召力，很有自己的想法，這樣簡(jiǎn)單的成品操作滿(mǎn)足不了他的好奇心和探索欲望。幾次小吃店觀察下來(lái)，生意很平，沒(méi)有剛開(kāi)始的激情了，游戲也停留在了這一層面。游戲的發(fā)展與推動(dòng)不僅是老師的作用，幼兒與材料的互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)同樣有著舉足輕重的地位。中班幼兒的想象越來(lái)越豐富，對(duì)材料的象征意義也在不斷發(fā)展，半成品的投入是可以激發(fā)這一行為的。例如：我提供一些大小不同圓形磨具，各種顏色的色紙，剪刀和雙面膠在小吃店，有的廚師做了一個(gè)荷包蛋；有的廚師剪出了許多口味的面條；還有的廚師搓起了湯圓……這是每個(gè)幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)需要而創(chuàng)作的。

　　還有那些食客，通過(guò)不同經(jīng)驗(yàn)的碰撞與豐富，現(xiàn)在小吃的美食越來(lái)越多，種類(lèi)也在不斷更新，游戲發(fā)展到了另一階段。為了使游戲能持續(xù)不斷的發(fā)展著，也為了能使幼兒跳一跳，各種美食的介紹以及廚師的做菜過(guò)程為幼兒想象打開(kāi)了一個(gè)新的局面。例如：像孩子們介紹裝盤(pán)，學(xué)會(huì)裝飾菜。廚師不僅會(huì)燒菜，還要讓菜燒得好吃，還能發(fā)明新菜式，等到成熟，小吃店將逐步分離出各個(gè)支，生成新的游戲活動(dòng)。

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