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大人要注意引導(dǎo)孩子們指讀課文
今天上了《自己去吧》。
這課就兩段話，原以為對(duì)于孩子們來說并不難，但文中卻確確實(shí)實(shí)有幾個(gè)地方難住了孩子們。
首先是“游泳”一詞。大多數(shù)孩子們讀不準(zhǔn)這個(gè)詞，聽上去就覺得讀“yóng泳”，感覺到特別眩暈。領(lǐng)著讀了好幾遍，才勉強(qiáng)將孩子的讀音糾正過來。讀的遍數(shù)多了，差點(diǎn)自己也讀成“yóng泳”了。農(nóng)村孩子學(xué)普通話，缺乏語境是最大的問題。因而讀音也罷，組詞也好，常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題。
而第二節(jié)中也有一個(gè)問題讓我沒想到。小鴨說的是“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”小鷹說的是“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”結(jié)果讀第二節(jié)時(shí)，領(lǐng)讀齊讀都沒出現(xiàn)問題，但個(gè)別讀時(shí)，有孩子張口便來：“媽媽，您帶我去山那邊看看好嗎？”忙讓他指著書讀，便緊張起來，一字一頓地讀。連讀了三遍，算是勉強(qiáng)比較通順地讀出來了。換個(gè)孩子再讀，一眼就見到振華舉著小手，連連叫著：“我，我……”讓他讀，沒想到張口又是：“媽媽，我想……”
真的有點(diǎn)發(fā)火了，“看著書讀！”孩子一下緊張起來，反而更讀不好了。
不過，等兩節(jié)全讀完了，領(lǐng)著他們分角色讀時(shí)，情況好多了。男孩子當(dāng)小鴨與小鷹，女孩子當(dāng)媽媽，其余的我來讀。有滋有味地讀一遍，然后掉換過來再讀。相應(yīng)來說女孩子讀得更聲情并茂點(diǎn)。然后又是小組內(nèi)分角色讀，最后再指名上臺(tái)表演讀。孩子們?cè)谝槐楸榈刈x中漸漸讀出了感覺。
這時(shí)，停下來問他們：“孩子對(duì)媽媽提要求時(shí)該是什么樣的語氣？”再指名小鴨與小鷹的話兒。叫了幾個(gè)孩子，以好讀得語氣最到位，表現(xiàn)出了孩子那種請(qǐng)求甚至撒嬌的語氣。讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，他們也能感受到以好的語氣最像孩子對(duì)媽媽說話。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讀語氣的處理就更到位了。當(dāng)然，以好的讀音向前來都不太準(zhǔn)的。這次“媽媽”一詞的輕聲就沒讀好，都讀成了第一聲，糾正了兩遍。
再問孩子們，通過小鴨的問話，知道了小鴨子是個(gè)什么樣的孩子。有孩子說小鴨子是個(gè)懂禮貌的孩子。于是，順便帶著孩子們將“您”與“你”的區(qū)別理解了一下。拿自己與孩子們舉例子、拿孩子的爸爸與孩子舉例子等等，孩子們也就自然理解了兩者的使用上的區(qū)別。
胡螢說小鴨子是個(gè)很懂事的孩子。問她為什么這樣說，她說從“好嗎”一詞中理解到的。具體也就說不太清了，但大概的意思是她能征求媽媽的意見，不哭鬧著要去。于是，又領(lǐng)著孩子們?cè)僮x這個(gè)句子，重點(diǎn)感受“好嗎”的讀法。
至于媽媽是個(gè)什么樣的媽媽，孩子們說的不多，但都能理解到媽媽這樣做的目的。有孩子說，媽媽是為了小鴨子好，不然，小鴨子以后沒本領(lǐng)會(huì)餓死的，我就順便用晨曦讓媽媽喂飯說事，孩子們樂得哈哈大笑，晨曦則有點(diǎn)難為情地低下了頭，相信明天不會(huì)再讓媽媽喂飯了吧。也有孩子說，小溪的水不深，媽媽才放心讓小鴨子去鍛煉的等等。順便將文后的“說一說：最近你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？”這一問題解決。
到了小鷹這一節(jié)，讓孩子們小組問討論，適當(dāng)匯報(bào)過后便算了。一節(jié)課下來，孩子們基本上明白了“自己的事情自己干”這個(gè)道理。當(dāng)然，也提醒他們要注意安全，不管做什么得征求一下家長(zhǎng)的意見，不要自作主張。
而寫字的時(shí)候，重點(diǎn)讓孩子們關(guān)注了“己”這個(gè)字的寫法。
明天上《語文園地五》，順便復(fù)習(xí)一下本單元的內(nèi)容。課是上的有點(diǎn)快，有少數(shù)的孩子可能有點(diǎn)吃力吧。但還是要繼續(xù)上——等天真的冷下來時(shí)，孩子們會(huì)很難聽課的。不說他們，就是成人也難以集中注意力啊。
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