孩子沒(méi)興趣了時(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做

　　很多家長(zhǎng)遇到過(guò)這樣的情況:以學(xué)鋼琴為例，孩子一開(kāi)始對(duì)彈鋼琴表現(xiàn)出濃厚的興趣，家長(zhǎng)支持孩子的興趣，安排孩子去學(xué)鋼琴;然而，一個(gè)月后，孩子對(duì)鋼琴突然“沒(méi)興趣了”，提出不想再學(xué)了。

　　孩子“沒(méi)興趣了”怎么辦?

　　很多家長(zhǎng)遇到過(guò)這樣的情況:以學(xué)鋼琴為例，孩子一開(kāi)始對(duì)彈鋼琴表現(xiàn)出濃厚的興趣，家長(zhǎng)支持孩子的興趣，安排孩子去學(xué)鋼琴;然而，一個(gè)月后，孩子對(duì)鋼琴突然“沒(méi)興趣了”，提出不想再學(xué)了。

　　這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)該怎么辦呢?

　　首先，家長(zhǎng)要分析孩子為什么突然“沒(méi)興趣了”。

　　兒童一開(kāi)始對(duì)彈鋼琴本身感興趣，是一種直接興趣，其彈鋼琴的過(guò)程就是目的。而在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，兒童不再滿足于使鋼琴發(fā)出聲音，想要彈出優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴曲，這就需要經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到目的，直接興趣變成了間接興趣，困難也隨之產(chǎn)生。一些兒童畏懼困難，不愿意付出努力，就表現(xiàn)出“沒(méi)興趣了”。

　　其次，家長(zhǎng)要正確理解興趣與努力的關(guān)系。

　　一些家長(zhǎng)認(rèn)為要“尊重兒童的興趣”，順應(yīng)孩子的要求放棄努力。在這種放任的方式下，兒童很可能陷入“萌生興趣”與“喪失興趣”的惡性循環(huán)中。興趣成了沒(méi)有地位的短暫的活動(dòng)，對(duì)兒童的生長(zhǎng)無(wú)益。

　　還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為努力就是迎頭趕上，強(qiáng)迫孩子不顧一切地去克服困難。這種盲目的努力反倒會(huì)加劇兒童“沒(méi)興趣”的狀態(tài)，對(duì)兒童發(fā)展也無(wú)助益。

　　事實(shí)上，興趣和努力不是對(duì)立的，是可以統(tǒng)一在兒童直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣的過(guò)程中的。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)兒童回溯興趣、做出選擇，或者付出努力、增強(qiáng)興趣。其中的關(guān)鍵是，激發(fā)兒童的自主選擇。

　　再其次，通過(guò)價(jià)值澄清引導(dǎo)兒童自主選擇。

　　在兒童面對(duì)困難想要放棄彈鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與兒童進(jìn)行教育對(duì)話，引導(dǎo)兒童重新思考自己學(xué)習(xí)彈鋼琴的行為，使兒童對(duì)自己的興趣產(chǎn)生清醒深刻的認(rèn)識(shí)，使他們的興趣從感性、模糊的自發(fā)狀態(tài)變?yōu)槔硇缘淖杂X(jué)狀態(tài)。

　　例如，兒童要考慮：“我一開(kāi)始為什么要學(xué)鋼琴?是我自己想要學(xué)的嗎?”“彈鋼琴這件事值得我花這么多時(shí)間嗎?”“我為什么想要放棄?真的不感興趣了嗎?”“如果放棄，我會(huì)后悔嗎?”“如果繼續(xù)學(xué)，我能不能堅(jiān)持下去?”

　　在對(duì)話過(guò)程中，家長(zhǎng)在尊重兒童意見(jiàn)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)兒童審慎考慮選擇所帶來(lái)的后果。例如，在兒童選擇放棄時(shí)，家長(zhǎng)可以追問(wèn)：“你為了戰(zhàn)勝困難做出過(guò)最大的努力嗎?”“真的一點(diǎn)也不想彈出動(dòng)人的鋼琴曲了嗎?”

　　價(jià)值澄清后，兒童仍然沒(méi)有沖動(dòng)去學(xué)習(xí)鋼琴，那就說(shuō)明這不是兒童“真正的興趣”。家長(zhǎng)再讓兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)便是勉強(qiáng)，學(xué)鋼琴便成了外在于兒童的事情，強(qiáng)制的方法會(huì)使兒童外在符合要求而內(nèi)在抗拒，兒童自然也不會(huì)獲得生長(zhǎng)與發(fā)展。

　　如果兒童最終選擇努力克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不能高枕無(wú)憂，而應(yīng)該更加密切地關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程與狀態(tài)，幫助兒童選擇適宜的方法及時(shí)有效地克服學(xué)習(xí)困難。

　　興趣是兒童生長(zhǎng)迫切需要的主客觀統(tǒng)一的活動(dòng)。在主觀意愿強(qiáng)烈的情況下，外在學(xué)習(xí)條件、環(huán)境與活動(dòng)安排就顯得格外重要。

　　學(xué)不學(xué)鋼琴是教育對(duì)話要決定的，而滲透在教育對(duì)話中的是兒童的自我負(fù)責(zé)與管理。

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