大班4月份月主題《春天里》交流稿

　　大班《春天里》主題為期兩周，分為兩個(gè)小主題，一《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》二《踏春去》，為了有效開(kāi)展好主題活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展伊始便帶孩子們走進(jìn)田野，走進(jìn)小區(qū)，觀察春天里的花花草草、小蟲(chóng)小鳥(niǎo)，有了這些實(shí)踐活動(dòng)豐富的體驗(yàn)，再回到活動(dòng)室，學(xué)習(xí)一些春天的知識(shí)孩子們就游刃有余，比如當(dāng)孩子們散文詩(shī)《春天里的秘密》，歌曲《柳樹(shù)姑娘》，古詩(shī)《詠柳》、《清明》等文學(xué)作品，把生活中的春天藝術(shù)化，文學(xué)化，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但興趣黯然而且感到神奇，他們真正的全身心的投入其中，而且豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)一些操作活動(dòng)，如、泥工、美術(shù)活動(dòng)，孩子用自己的方式表現(xiàn)春天，促進(jìn)了孩子自主創(chuàng)意和大膽表現(xiàn)的能力的發(fā)展，他們由衷的喜歡上了著神奇的大自然這美麗的春天。

　　孩子是日此的喜愛(ài)春天，因此我們還將春天請(qǐng)進(jìn)教室，我們將教室里的吊飾做了些變動(dòng)，掛上柳條，貼上小燕子，刮出綠綠的簾子，裝上大黃花，教室也變得春意黯然了，我們還更新了自然角，組織孩子們進(jìn)行了種植活動(dòng)，他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下，每人種植了一份植物，知道了名稱(chēng)，并學(xué)習(xí)照料它們，定期進(jìn)行觀察，記錄它們的生長(zhǎng)情況。還有孩子們自己帶來(lái)的蝌蚪，蝌蚪一天天的長(zhǎng)大讓孩子們知道蝌蚪先長(zhǎng)前腿再長(zhǎng)后退，尾巴還會(huì)慢慢的消失，孩子們看到這一現(xiàn)象都非常驚奇。

　　春天，大自然變化最明顯的除了植物，昆蟲(chóng)也給我們帶來(lái)了熱鬧的氣氛，在花叢中，經(jīng)�？梢钥吹矫鄯洹⒑�蝶忙碌的身影。孩子們似乎也對(duì)各種各樣的昆蟲(chóng)充滿(mǎn)好奇，他們經(jīng)常在飯后散步時(shí)研究著地上的小螞蟻和花叢中的蜜蜂蝴蝶，偶爾撞進(jìn)教室的天牛，更讓他們感到興奮不已。

　　《春天里》這個(gè)主題是個(gè)非常注重與幼兒體驗(yàn)的一個(gè)主題，也很具有延伸性，主題雖然結(jié)束了可是小朋友們對(duì)于春天的觀察沒(méi)有結(jié)束，像自然角中的植物，我們一直在照料著，每天觀察它們的變化，孩子們時(shí)不時(shí)的會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，葉子又長(zhǎng)大了，植物又長(zhǎng)高了，葉子變多了，誰(shuí)的植物枯萎了，為什么會(huì)枯萎，誰(shuí)帶來(lái)的蝌蚪變青蛙了……等等。在這一系列的活動(dòng)中孩子的觀察能力提高了，責(zé)任感增強(qiáng)了，對(duì)自然的探究意識(shí)也增強(qiáng)了，還學(xué)會(huì)了許多美麗的詞匯，可以說(shuō)在這個(gè)主題里孩子的獲益是良多的。

　　而我印象最深的是一次生成活動(dòng)，原定某天上午要帶孩子看油菜花，可是孩子過(guò)于興奮，我大蒜小懲大誡一下，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，快打午飯時(shí)間了，我見(jiàn)他們意識(shí)到自己的問(wèn)題了，也做出了一些認(rèn)真會(huì)改的樣子，我覺(jué)得稍微滿(mǎn)足一下他們的需求，帶他們?nèi)タ葱�區(qū)里的挑花，沒(méi)想到了大門(mén)口下起了小雨，眼看又看不成了，孩子們情緒一下跌倒了谷底，各個(gè)都很沮喪，為了安撫她們也為了兌現(xiàn)自己的承諾，我讓他們自己去借雨傘，借到的雨傘夠多我們就去，孩子們一下又有了激情，分散到各個(gè)班級(jí)借雨傘，很快借到了幾把，課孩子不夠，他們自己就三三兩兩稱(chēng)一把，就這樣我們冒著小雨去參觀了小區(qū)的公園。我為什么對(duì)這件事記憶特深特有感觸呢，原因有：我尊守了自己的承諾，挽回了孩子的好奇心，而且在自己去借傘、合作撐傘的過(guò)程中，孩子們之間的友誼、互愛(ài)的情懷體現(xiàn)無(wú)疑，再則情緒的大起大落，讓他們?cè)黾诱湎�外出的機(jī)會(huì)，觀察主動(dòng)性和效果也能為積極和明顯。所以在這里我要提一提這次隨機(jī)的生成活動(dòng)，有時(shí)候這種活動(dòng)帶來(lái)的意外效果我們是不可預(yù)計(jì)的，而且，也是集體教育活動(dòng)無(wú)法替代的。

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