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《好漢查理》教學(xué)后記

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。在教學(xué)中，從課題入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西，然后重點(diǎn)去研讀杰西的話語(yǔ)。

《好漢查理》教學(xué)后記

　　在教學(xué)中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字，而是借用一些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，連貫，讓學(xué)生寫對(duì)查理“榮譽(yù)證書”，最后讓學(xué)生寫查理對(duì)杰西的感謝信等，借助這些平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)中其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一開始導(dǎo)題就讓學(xué)生理解好漢形象，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊，然后運(yùn)用了動(dòng)畫范讀課文，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更讓學(xué)生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個(gè)設(shè)計(jì)是在引導(dǎo)學(xué)生研讀杰西的話語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，與杰西進(jìn)行二次比較。杰西的話語(yǔ)其實(shí)非常簡(jiǎn)單�！澳阆氚阉米邌幔俊焙汀澳阆氚阉米�？”進(jìn)行比較，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同的對(duì)待�！澳憧梢阅孟聛�(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”在學(xué)習(xí)杰西這二句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)：這句話是杰西在什么情況下說(shuō)的，如果是你，你看到一個(gè)從窗臺(tái)進(jìn)來(lái)，你會(huì)怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會(huì)怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實(shí)效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。。

　　在一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)課文的感知主要的來(lái)源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間明顯不夠，一些重點(diǎn)句的朗讀也不夠到位，沒(méi)有做好很好的引導(dǎo)作用。同時(shí)由于預(yù)設(shè)得過(guò)多，導(dǎo)致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。

　　略讀課文《好漢查理》教后反思

　　今天上這一課收到意想不到的好效果，以至于下課鈴聲已經(jīng)響過(guò)了，多數(shù)學(xué)生智慧的火花還在不斷綻發(fā)。不忍心就這么“截?cái)唷�，也許讓學(xué)生盡興表達(dá)也是天隨人愿吧？

　　回過(guò)頭來(lái)想一想，這節(jié)課我到底成功在何處？哦，大概突破口就在這里開始：

　　“同學(xué)們，你們剛才都認(rèn)真地讀了這篇課文，那么你們不看書，（我順勢(shì)把自己的書合上）能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大概講了些什么呢？”（我想，略讀課文嘛，應(yīng)該讓孩子自己去了解大概，再說(shuō)，簡(jiǎn)單復(fù)述也是我們?nèi)系囊粋€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)）

　　可能是有點(diǎn)難度，學(xué)生一時(shí)沒(méi)什么反應(yīng)，就是舉起的幾只小手也有點(diǎn)猶豫。

　　我猜出了他們的心思: “有點(diǎn)困難吧？那么你們知道故事里講到幾個(gè)人物吧？咱們從最主要的說(shuō)起哦！”

　　學(xué)生紛紛說(shuō)，我隨機(jī)板書：查理

　　“你能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹一下他們的身份以及性格特點(diǎn)等？就是說(shuō)，作一個(gè)人物簡(jiǎn)介？”

　　我又在這三個(gè)人物的后面劃了——

　　張雪山站起來(lái)：“我來(lái)介紹查理，他調(diào)皮，愛搞惡作劇�！�

　　吳正豪說(shuō)：“查理雖然調(diào)皮，但他不隨便拿別人東西，還算好的�！�

　　吳莉艷馬上站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，他還有一顆愛心，不歧視殘疾的杰西，并樂(lè)于與她相處。”

　　我說(shuō)，那你能把三個(gè)同學(xué)的話整理一下，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)查理的身份以及性格特點(diǎn)嗎？

　　馬上幾只小手舉起來(lái)了。說(shuō)得真不錯(cuò)。

　　接下來(lái)我和孩子們又探討了其他兩個(gè)人的特點(diǎn)以及身份。

　　最后我要求串聯(lián)三個(gè)人的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)本文大概講的是什么。學(xué)生說(shuō)得比較順暢了，也抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。