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陪不陪不在形式而在本質(zhì)作文
兒子上小學(xué)四年級(jí)了,大部分時(shí)間,兒子學(xué)習(xí)我都會(huì)陪在身邊,但是只是坐在這里,并不會(huì)對(duì)他指導(dǎo)什么,兒子也早煩氣了我的指手畫腳。所以,我就是個(gè)擺設(shè)。不過我也不是白坐在這里的,兒子有不會(huì)的題,也還是會(huì)用到我這個(gè)當(dāng)老師的媽媽的。只是……,我不能不說,也不能多說——這不是我的教學(xué)理念,是兒子的單方面規(guī)定。簡(jiǎn)而言之,就是點(diǎn)到為止。應(yīng)當(dāng)說到剛好他聽懂了,自己后面會(huì)做了,決不可以多一個(gè)多余的字。往往我很難把握這個(gè)“度”,常常與兒子斗嘴。
但我不監(jiān)督兒子的作業(yè),通常(只要老師不要求)也不檢查兒子的作業(yè)。我認(rèn)為,孩子的自覺性要從小培養(yǎng),如果孩子學(xué)習(xí)失去了自覺,那么將來就無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)。我的學(xué)生中有一個(gè)明顯的例子。雖然覺得在這里說有點(diǎn)對(duì)不住家長(zhǎng),但是,如果能給其他朋友一些借鑒,我覺得也未嘗不是一件好事。所以如果家長(zhǎng)您看到了,就再仔細(xì)反思一下吧!
我說的這個(gè)學(xué)生,從小上學(xué)稍早一點(diǎn),家長(zhǎng)害怕孩子學(xué)習(xí)跟不上,竟然利用職務(wù)之便全程陪讀。從小學(xué)一年級(jí)到大概四年級(jí)(具體時(shí)間我記不清了),總之,孩子在家長(zhǎng)的照顧安排下,學(xué)習(xí)也還不錯(cuò)。上了七年級(jí),他進(jìn)到了我的班里,一接班,我就覺得不些不太對(duì)勁。通過和家長(zhǎng)的交流和了解,終于對(duì)孩子有了一個(gè)大致的了解。這個(gè)孩子的心智似乎停留在了小學(xué)三四年級(jí)階段,他不會(huì)與同學(xué)相處;他上課吃東西;經(jīng)常買糖果送給班里的其他同學(xué),希望用這種方法獲得友誼;他不斷地到辦公室告其他學(xué)生的狀;他經(jīng)常會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾;在我因?yàn)槟骋患虑榕u(píng)他時(shí),他會(huì)馬上想到別人做的一件錯(cuò)事告狀來分散我的注意力,并且這件事情一定是早就發(fā)生過的,但他當(dāng)時(shí)不說,專等老師批評(píng)的時(shí)候才說……
所有這些也只是所有事情中的一小部分而已,實(shí)在無(wú)法盡述他的種種無(wú)法讓人理解的行為 ,他很容易認(rèn)錯(cuò),經(jīng)常說“老師,我錯(cuò)了!”但是過不也多久,就舊病復(fù)發(fā)。我想這個(gè)孩子確實(shí)是極為罕見的個(gè)例,但也是對(duì)我們所有家長(zhǎng)敲響了警鐘:孩子一定要適時(shí)放手,切不可包辦太多,以致造成日后后悔。孩子的獨(dú)立性是很難培養(yǎng)的,好多狠心的家長(zhǎng)有時(shí)都做不到讓孩子完全獨(dú)立,更不用說那些溺愛孩子的家長(zhǎng)了。
雖然我跟家長(zhǎng)講我們也不能讓孩子一下子成長(zhǎng)起來,家長(zhǎng)要有足夠的耐心和愛心去幫助孩子逐漸長(zhǎng)大,但是,孩子卻沒有這個(gè)時(shí)間慢慢成長(zhǎng)了。其他孩子都比他進(jìn)步要快,學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)上也比他強(qiáng)很多。剛開始覺得還好的他,現(xiàn)在已經(jīng)明顯跟不上課程。而我們又無(wú)法因?yàn)樗粋(gè)學(xué)生而耽誤全體同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們無(wú)法等待他慢慢長(zhǎng)大。只能眼看著他要在這洶洶水流中一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉……,我的內(nèi)心是痛苦、不安、傷心但又無(wú)能的。
所以陪不陪孩子寫作業(yè)不重要,重要的是孩子是否必須陪,如果孩子到了斷奶期,我建議家長(zhǎng)不要過多干涉孩子的學(xué)習(xí),更不要荒謬地認(rèn)為我?guī)秃⒆訉扅c(diǎn)作業(yè)解決他的困難吧!——只請(qǐng)你想清楚一點(diǎn):你能幫他一輩子嗎?如果不能,及時(shí)放手,也許是最明智的選擇!
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