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孩子記性不好的作文
結(jié)束了xsh家的訪問(wèn)，在xsh的帶領(lǐng)下我來(lái)到了同院的yh家。
在樓洞口正好碰到y(tǒng)h媽媽?zhuān)θ菘赊涞�，一下子就猜出了我。我們邊聊邊上樓，后�?lái)邊喘邊上樓，7樓到了我已喘得喉嚨如拉風(fēng)箱。門(mén)開(kāi)時(shí)一聲“老師好！”又是暖胸膛的感覺(jué)。
第一個(gè)在開(kāi)門(mén)時(shí)就跟我問(wèn)好的孩子呀！聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)孩子不好意思的笑了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子我很熟悉，就說(shuō)：“啊，這個(gè)孩子我早就認(rèn)識(shí)呀！”我輕撫了孩子的臉頰至下巴，這是我常撫摸兒子的動(dòng)作。孩子對(duì)于想媽媽一樣的老師絕對(duì)不會(huì)拒絕，他燦爛的笑容告訴我，孩子已經(jīng)接納了我這個(gè)陌生人，接納為他的老師，已經(jīng)準(zhǔn)備好了跟老師暢談。
我們坐下來(lái)談話，就從認(rèn)識(shí)我開(kāi)始說(shuō)起，他想不起來(lái)我以前教幾年級(jí)。這很正常的，又不在一個(gè)樓里上課，孩子們忙得很，哪有空注意大人。令人驚訝的是孩子的媽媽說(shuō)，yh記性不好！比如記不住字，老寫(xiě)錯(cuò)字。
我原定的家訪計(jì)劃是聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)開(kāi)頭可不好。但是已經(jīng)說(shuō)了出來(lái)，孩子也因這句話變了臉色。剛才因被人肯定夸贊的自信自豪的神情，突變成了自卑和不自在。孩子絕對(duì)不愿意新老師今天就知道他的缺點(diǎn)！我得接過(guò)這句話，引導(dǎo)出孩子的自信，并有針對(duì)性的告訴他對(duì)策。
我對(duì)孩子笑了笑，是嗎？不像記性不好的孩子呀！這么有禮貌，笑容這么燦爛，你的眼睛已經(jīng)告訴我你很聰明！孩子聽(tīng)著笑了，眼里有些遲疑的自信。你是沒(méi)有認(rèn)真記還是不想記？總共才多少常用漢字呀，只要你用心記了不難的。是不是有過(guò)一次聽(tīng)寫(xiě)生字不太好，從今后就認(rèn)為自己記不住漢字了？孩子被我反三復(fù)四的話逗笑了。后來(lái)我們做了個(gè)游戲，記電視上貼圖，描述我上衣的顏色等，讓孩子明白。只要有意去記，就能記住。
后來(lái)看了孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的記憶是不準(zhǔn)確。觀察力欠缺，對(duì)線條不敏感造成了記憶模糊。我針對(duì)一個(gè)字，幫他分析了他的記憶特點(diǎn)，并建議他先報(bào)個(gè)美術(shù)班，一個(gè)學(xué)期后報(bào)書(shū)法班，練練觀察力。
看了孩子的書(shū)架，肯定了他愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，針對(duì)他不愛(ài)讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)該是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上受了打擊，只要跟語(yǔ)文有關(guān)的都不提興趣。要改變這點(diǎn)不能急，我首先得讓他喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師。
說(shuō)到讀書(shū)，我給他建議要常到書(shū)店去逛逛，看到喜歡的就讀，不喜歡的不讀，該走了還不想放下就買(mǎi)回來(lái)。孩子贊許的聽(tīng)我說(shuō)完，就說(shuō)軍事天地也行？當(dāng)然行，愛(ài)看什么書(shū)就看什么書(shū)。人與人不一樣，愛(ài)好不同，沒(méi)人強(qiáng)求你讀別人喜歡的書(shū)！媽媽欣喜地接話道：“還是第一次聽(tīng)人說(shuō)，可以這樣選書(shū)的�！蔽翼�?biāo)浦郏骸翱窜娛路矫娴臅?shū)多了，將來(lái)你成了軍事專(zhuān)家，發(fā)明創(chuàng)造了新式武器，保家衛(wèi)國(guó)，那就成了科學(xué)家了！”孩子那神情告訴我，他因我而充滿信心，他喜歡我。
假期中的家訪到此就得結(jié)束了，共訪問(wèn)了8家，明日要把教室整修好，大后天學(xué)生要報(bào)到了。
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