期中測(cè)試后的感悟

　　期中測(cè)試已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間了，由于各種各樣的檢查，沒有騰出時(shí)間說(shuō)點(diǎn)什么，今天可算是有了一點(diǎn)精神，卻又不知說(shuō)點(diǎn)什么好。那就胡說(shuō)一點(diǎn)吧，不說(shuō)不快。

　　那就先說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。從此次期中測(cè)試的試題來(lái)看，大多數(shù)的習(xí)題都是曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的題型，有些習(xí)題還是曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的原題，而同學(xué)們大量的失分，也許只能說(shuō)明一個(gè)不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，那就是我們的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神實(shí)在是不可恭維，他們更多的是需要在老師的強(qiáng)壓之下才學(xué)一點(diǎn)東西，否則是不把學(xué)習(xí)當(dāng)作主要事情來(lái)做的。還有一個(gè)尖銳的問(wèn)題就是，同學(xué)們的學(xué)習(xí)大多是以會(huì)做某個(gè)題為準(zhǔn)，而不是把學(xué)習(xí)如何將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的方法或技能作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，平時(shí)上課的時(shí)候，如果仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師在介紹解題思路或方法的時(shí)候，一定會(huì)有一部分同學(xué)神游天外，而當(dāng)你或同學(xué)板書某個(gè)具體習(xí)題的解題過(guò)程時(shí)，他們又會(huì)回到課堂中來(lái)，急急忙忙地將這個(gè)題的解題過(guò)程抄錄下來(lái)，原因就是為了應(yīng)付檢查（這和我們的某些做法也許是相同的）。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不解決，那么談其他什么“以學(xué)為主”等等都是空談。也就是說(shuō)，要想提高教學(xué)成績(jī)，首先就要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有須生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)了，那么才有可能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　很多學(xué)生家庭教育的缺失，也許是造成學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一個(gè)非常重要的原因。放學(xué)對(duì)于這些孩子而言就是離開學(xué)習(xí)，而不僅僅是離開學(xué)校。對(duì)于家庭學(xué)業(yè)任務(wù)，大多數(shù)是采取“擠”時(shí)間完成的辦法，最好的辦法就是“參考”其他同學(xué)的。由于缺少必要的家庭管束，使得他們長(zhǎng)期以來(lái)處于一種相對(duì)的“自主”狀態(tài)，因此也就沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。有些事非常的令人費(fèi)解，比如孩子上小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)們是盡心竭力地管理孩子，而一旦來(lái)到中學(xué)就不一樣了，也許他們認(rèn)為孩子大了不需要家長(zhǎng)的管束了，也許他們這段時(shí)間變得非常的忙碌，也許他們根本沒有想到中學(xué)對(duì)于孩子有多么的重要，也許他們根本就沒有為孩子想什么。孩子們家庭教育的缺失，應(yīng)該是社會(huì)造成的，因?yàn)閷?duì)于不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）沒有任何的措施對(duì)他們進(jìn)行教育，有的只是學(xué)校辦的所謂的名不副實(shí)的“家長(zhǎng)學(xué)校”。事實(shí)就是事實(shí)，如果我們的社會(huì)和家庭不能真正的負(fù)起教育孩子的責(zé)任，學(xué)校一定會(huì)是獨(dú)木難支，我們的教育也只能是亦步亦趨地艱難地向前走，又何談“質(zhì)量”。

　　現(xiàn)在，我們很多人已經(jīng)意識(shí)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫性，但是所采取的我們能夠看到的措施不過(guò)是搞搞課堂教學(xué)研究活動(dòng)罷了，并沒有什么更有效的措施。也只是給教師更大的壓力而已，并沒有從根本上采取什么措施，教師是越來(lái)越忙，有時(shí)甚至于很少有時(shí)間認(rèn)真的反思和準(zhǔn)備自己的教學(xué)工作，不得不把大量的時(shí)間和精力用來(lái)“應(yīng)付”其他的事情，我說(shuō)“應(yīng)付”是說(shuō)做了很多事，也花費(fèi)了很多的精力，卻沒有得到對(duì)教育教學(xué)有益的東西。提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂只是一個(gè)方面，甚至還不能說(shuō)是一個(gè)主要的方面，就是對(duì)一個(gè)學(xué)校而言也是如此。綜觀所謂的名校，他們之所以有名，關(guān)鍵是他們的人文氣氛之濃厚，他們的學(xué)生在這樣的氣氛下行為習(xí)慣是那樣的優(yōu)秀，因此說(shuō)學(xué)生的德育工作是最為關(guān)鍵的，如果撇開德育談教育教學(xué)，豈不是空中樓閣。而我們的現(xiàn)狀恰好是德育教學(xué)兩分家，各行其是，互不干擾。德育工作的虛弱，實(shí)際上造成了今日之教學(xué)的困難。

　　以上僅僅是個(gè)人的一點(diǎn)感受，并沒有任何的針對(duì)，如有雷同，純屬巧合。

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