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《孔子拜師》反思
《孔子拜師》反思1
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
在研讀課文學習時，我反復思量，如何抓住文本，來體會兩位圣人的品行，最后我決定分為兩個板塊：一個課時是走進孔子，另外一個課時是走進老子。在走進孔子這個課時中，我安排了這樣的思路：先認識孔子和老子兩位圣人，然后通過三組詞語走進課文，直奔課文第二自然段，通過重點詞語來指導學生學習體會。例如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進一步挖掘“這時你看到一個怎樣的孔子呢？”學生說出自己的體會。再引讀課文，這樣既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
教學中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止境的”。有的`學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦�！庇械膶W生說：“爸爸一直在學習，還經常要參加考試�！弊詈笠x相關名言，如：活到老，學到老。學生對于學無止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。
課堂是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時間安排整體不科學，字詞教學是否是占用了較多的時間。寫字方面應該是前面的兩個字不寫，后面教“學無止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，雖然有整體把握。但是感覺課堂節(jié)奏太快，似乎老師牽著學生的鼻子在走，學生沒有更多的思考。課堂中還需要我們去斟酌地地方很多�；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》反思2
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關語句，讓學生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關的句子體會感悟。我的教學是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學帶來靈活、機動。當我的預設與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調整。如：一開始設計是讓學生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復體會，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計地引導學生進入課文創(chuàng)設的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學生說說詞語的意思而是通過讓學生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生融入文本中，當學生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！鬃釉谮s路。此時學生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學生也明白了要想獲得大學問，必然要吃得起苦，要有好學的精神和謙遜的品德。
在學習“學習是沒有止境的”時候，我先讓學生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學生說說身邊的關于學無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學生的理解也水到渠成。當然在換詞的'時候學生也出現(xiàn)了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。
在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學習，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學到了很多。
《孔子拜師》反思3
學習這篇文章時，我以“孔子誠心拜師”作為主線，“老子熱心收徒”為輔線的雙線教學，在教學中讓學生緊扣在教學設計中“風餐露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個關鍵詞語入手，引導學生進入當時的情境，聯(lián)系生活實際想象情景，走近人物的內心，使學生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學好問，老子的誨人不倦。學生的感悟可謂水到渠成。通過這些詞語學生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W問，也敬重他們的品行�！�
課始，學生對于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關于孔子的一些資料，我特別以孔子的兩句名言“三人行必有我?guī)熝伞保坝信笞赃h方來，不亦樂乎�！睘閷耄俳榻B他對人類做出的貢獻，從中激發(fā)他們學習孔子精神的熱情。課后再引導學生摘抄一些孔子的'語錄來背背，效果比較顯著。
在學生的自學能力方面還有待提高，以小組學習形式討論研究孔子、老子的人物形象時，我特別注重指導學生從言談舉止方面，抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。學生很容易畫出了語句，但小組體會不到位，教師巡視指導時必須加點功夫，所以我把討論放在第一課時，討論匯報放到第二課時，不知處理適不適當，希望各位同行多提寶貴意見。
《孔子拜師》反思4
語文大教研活動中把《孔子拜師》作為三年級共同研討的一篇文章�；顒又欣蠋焸兗紡V益、群策群力，共同研討，經過了研討、備課、上課、評課、再研討、再上課等環(huán)節(jié)，不斷修改教案，完善教學環(huán)節(jié)，盡量研討出一條閱讀教學新路子。
在這個過程中我也是積極參與，認真?zhèn)湔n、上課。針對我所上的這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經過幾個月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題“語文閱讀教學與拓展”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我設的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學又不是一成不變的。當我的預設與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調整。如當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思考的`空間，最后我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學習效果。
我在詞語的教學方面能夠結合語境進行理解認識的，效果不錯。譬如在教學“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！蔽以O計了讓學生想象孔子一路上遇到的艱難，我設計了一個填空的作業(yè)：一路上，孔子餓了（ ）；渴了（ ）。遇到河流（ ）。雨天（ ）---------
這樣引導學生通過想象，幫助學生進一步理解“風餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。
在教學孔子和老子見面那一節(jié)，我引導學生想像場景，分角色演示再現(xiàn)場景。從而使學生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質。
在整體感知部分，我選擇的是推火車讀的方法。在聽了鄶雪杰老師的課后，覺得她的方法很好。她先叫學生交流出自己預習課文時遇到的難讀的句子，從而指導學生怎樣讀，然后用補充課題的方式，使學生對課文進行了整體感知。這個方法很新穎，值得效仿學習使用。
今后，我要加強業(yè)務理論學習，積極參與網(wǎng)上教研活動，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。
《孔子拜師》反思5
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。
11月19日，早上，上課了。按照預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的`程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。
課結束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內心經歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調試還應再及時一些，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。
《孔子拜師》反思6
一、教材簡說
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
二、學習目標
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學建議
1．建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形�？梢酝ㄟ^擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或��；境字的右半邊是竟，不是競�？梢砸龑W生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的`孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內容，又有助于學生擴展知識面，激發(fā)進一步了解孔子的興趣。可以在布置預習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過、聯(lián)系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。風餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環(huán)境中領會。
�。�1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問 的意思。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。
幾個月后，終于走到了洛陽。 這里，可以抓住重點詞終于，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠；風餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。
學習是沒有止境的。
《孔子拜師》反思7
孔子拜師教學反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜不倦求學的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學生更好地理解課文，課前我布置學生查找有關孔子和老子的資料，在這個過程中，學生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的學習。首先，我先請學生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談論起自己對孔子和老子的看法。由于課前學生通過搜集資料，已經對孔子和老子的品行有所了解，所以，學習課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學生能根據(jù)當時的時代背景再結合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質的感悟，這些對于學生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的`品行，而又不失學生對課文的興趣呢？于是，我請學生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學生進行全班展示，一邊展示一邊引導其余學生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們去做、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學生反復進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。
課堂中還需要我們去斟酌的地方很多�；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》反思8
今天教學《孔子拜師》一課，我請學生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學生帶到了那個遙遠而古老的年代，同學們一下子對文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學再次行禮，彬彬有禮地說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
我創(chuàng)設這個情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為學生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。
在研讀課文時，我通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的'精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，我先引導學生概括出成語“學無止境”，再啟發(fā)學生聯(lián)系實際體會句子的意思。宇辰同學說：“比如洋洋同學圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思�！�
詩雨同學說：“就說我拉小提琴吧，雖然會拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來說：“就說吹曲子吧，雖然我會吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng)作出新的曲子�！�
靈童謙虛地說：“雖然我的書法在全國獲得一等獎，但是比起書法家來說我還是差多了，這也是告訴我們學無止境�！�
孩子們都紛紛說出自己對“學無止境”的理解。
我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。
中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時創(chuàng)設情境，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。
《孔子拜師》反思9
在教學這篇課文時，我先讓學生了解孔子。讀讀他的名言和讓學生知道孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學生心中樹立起偉大的人物形象。
學習這篇文章時，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學生去讀懂課文，找出重點詞句。學生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學生說喜歡孔子。因為孔子有禮貌；有的學生說喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了，還要向別人學習。而有的學生則喜歡老子，因為老子把自己的學問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學生們還提出了各自喜歡的方向，當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我結合“孔子和老師不僅學問使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的`語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，同學們每天上學、放學見到老師時是怎么做的？讓他們自由說說，從而教育學生學會禮儀，是一種美德。
另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學生說：我學琴考了3級，還要考更高級。有的學生說：我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢。還有一個學生說：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學習，每天都還看書呢。學生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。
《孔子拜師》反思10
一、談話導入，找準切入點。
在課前預習中，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的探究學習，激發(fā)學生對孔子有一個整體的感知。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導入，展開教學。
我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內容的教學。
二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學習是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓學生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實際進行理解，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。
又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的`詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
三、讓朗讀貫穿課堂的始終
朗讀在語文教學中既是手段，也是目的，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進表達能力的提高，并且可以幫助學生深入理解課文內容，受到品德和審美教育。在本課教學中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語感。
當然，這堂課中也存著在著許多問題：
1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。
2、這節(jié)課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學精神”學生還體會不夠深，應該在學生理解孔子拜師艱辛時，再讓學生讀一讀，體會孔子的好學。
總之，在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂。
同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個方向。
《孔子拜師》反思11
《孔子拜師》這篇課文比較簡單，只要讓學生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質。本文我采用了變序的方法進行教學，先從課文的最后一句入手進行解決，讓學生先了解孔子與老子的品行，然后讓學生根據(jù)概括出來的到課文中去找出有關的語句進行理解。不過我在理解課文時，為學習課文作了一個鋪墊，從復習入手，針對前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯的進行復習，其二是讓學生找近義詞，為下面的詞語區(qū)別作好鋪墊。
我在教學中讓學生運用讀書符號進行學習，如找反映孔子謙虛好學的品行的用“＿＿”劃出有關句子，找反映老子尊重他人、誨人不倦的.句子用“﹋﹋”劃出有關句子，而且找到相關句子進行品讀、齊讀，讀悟介乎尚可，但是整堂課下來，發(fā)現(xiàn)在教學時方法較單一，讀得還不夠充分，在區(qū)分“等候與迎候”時，還只停留在了表面，不夠深入，有點走過場的味道，在概括老子誨人不倦的品質時，有點牽強，學生對這個詞語的理解還是不夠的，教師過于草率地解釋了這個詞語的意思。在教學過程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時間顯得較倉促，以至于沒有時間進行分角色朗讀了。這些不足應該在以后的教學中引起注意。
《孔子拜師》反思12
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的`品行�！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
教學中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止境的”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦�！庇械膶W生說：“媽媽一直在學習，還經常要參加考試�！弊詈笠x相關名言，如：學海無涯苦作舟。活到老，學到老。本以為經過這樣的引導，學生應該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
《孔子拜師》反思13
問題的設計，對學習課文非常重要，有效的問題設計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學習這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的.知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的“獨門秘技”。
當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學生說：我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說：我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學習，豐富自己的知識面。
我想起我在復習總動員上為了激起學生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學習的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關的名言，如：學習永遠不晚之類的名言。引導學生歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。
《孔子拜師》反思14
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的 學習精神而感動。在執(zhí)教這一課時設計了以下的教學環(huán)節(jié)。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
⑤學習是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領會好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學習中，學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的'秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
《孔子拜師》反思15
《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。上完《孔子拜師》后，我仔細回想自己的課堂和老師們的點評，有以下體會。首先，這堂課中還是有不少閃光點：
一、設計問題引路，指導學習方法
好的問題的確起到提綱挈領的作用。問題設計不在多，而在于精。我一開始就引導學生對課題進行質疑，告訴學生學習方法，并以學生的兩個問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學，老子是怎樣教的?以這兩個問題為整堂課的線索，這樣，為學生的自主、探究、合作學習引導了方向，整堂課也有了非常清晰的教路。
二、多形式理解詞語，推廣解詞方法
由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養(yǎng)學生對詞語的理解。通過理解重點字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風塵仆仆”的過程中，我讓學生通過想象孔子經過幾個月的旅程終于來到洛陽，想象此時的孔子是怎樣,進而感受這個詞的意思。對字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。教學中在對“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的進行理解時，我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
三、體會孔子艱苦求學，領悟文章內涵
孔子求學的過程，是本課的重點之一，也是讓學生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學精神的重點。在設計這一環(huán)節(jié)的時候，我通過與現(xiàn)實的對比，讓學生感受當時的年代，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠。同時抓住幾個關鍵詞“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”，通過一次次的朗讀，感受孔子求學的辛苦以及求學心切。
但是，在教學過程中還是存在著很多的問題和不足。
1、過分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中在引導學生體會孔子的艱苦求學時，我預設讓學生充分體會孔子的艱難，但由于過分突出重點，在學生說自己體會時大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時我再追問：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質就呼之欲出了。另外當我要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的.”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
2、應敢于挑戰(zhàn)。
教學時，針對課后習題來進行教學設計是一個非常好的切入點。設計教案時，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受�！弊屛异`光一閃，這是多好的點啊，而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行”進行導入。但轉念一想，如果是常規(guī)課我一定會這樣設計，可是公開課，我能駕馭嗎?于是我退卻了。現(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點真是不該，正如鄒甜老師說的，開放式的設計并非絕對“開放”的，設計時一樣是板塊式教學，你才是學生的引導者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么美妙的事。下一回，我也來挑戰(zhàn)一次。
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