比大小評課稿

　　聽了兩位二年級數(shù)學教師的比大小數(shù)學科。本節(jié)課學生上得輕松、快樂，不知不覺中學會了知識，生活是數(shù)學學習的重要資源。心理學研究表明，當學習內容來自于學生感興趣的生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數(shù)據(jù)，讓學生在比較中不但獲得數(shù)學知識，也豐富了學生的情感，讓學生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設計增加了這節(jié)數(shù)學課的內涵和趣味，這源于教者在“以人為本，關注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對教學內容進行了精心設計。

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。二年級學生年齡小，學習動機更以興趣為主，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果，因此，教者針對學生的這個特點，課伊始就創(chuàng)設了教學情境激發(fā)學生學習新知的興趣。

　　留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立思考基礎上的深入的學習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數(shù)大小比較的方法。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。

　　同時還把千以內數(shù)的大小的三種題型，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探索新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達到了意想不到的教學效果。

　　課末的應用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學中“講練結合”的方法也是可取的，在這堂課上，以學生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導者，幽默的話語、恰到好處地提問，“寓教于樂，組織學生進行有效的數(shù)學學習活動”是他本堂課最大的特點。在這樣的游戲教學中，課堂富于了生機和活力，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，興趣盎然，其樂融融。教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣�！耙匀ご賹W”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習。

　　存在問題：兩位教師都沒有讓學生看一下課本，對學生今后的學習不利，應該引起重視。

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