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0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)
0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，養(yǎng)育孩子是一件很辛苦的事，幼兒時(shí)期所受的教育可能會影響未來的發(fā)展，因此培養(yǎng)孩子的各種能力是非常關(guān)鍵的，那么0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)有哪些呢？
0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)1
0歲-3個(gè)月
建立與母親間的愉快關(guān)系和語言的發(fā)育基礎(chǔ)
寶寶的變化：
第1個(gè)月：俯臥、握拳、蹬腿、揮動(dòng)手臂、聽聲音有反應(yīng)、感官敏銳、視力比較模糊
第2個(gè)月： 開始學(xué)習(xí)抬頭，發(fā)現(xiàn)自己的手，偶爾會露出笑容，會有各種情緒的反應(yīng)
第3個(gè)月：俯臥可以撐起上身，頭可以抬45度，開始把看和做聯(lián)系到一起
嬰兒在出生后便開始出現(xiàn)微笑了，有人把此稱做“召喚媽媽的微笑”。母親對嬰兒的這種微笑做出哄逗的反應(yīng)，有助于建立母子間情感上的愉快關(guān)系。
嬰兒的啼哭是一種不愉快的表現(xiàn)。需要注意的是，在這時(shí)候應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，如給他喂奶、換尿布，把他抱起來等等，使孩子重新獲得舒適的感覺。這樣做會使孩子對母親產(chǎn)生親切感和信賴感。嬰兒在父母親切的哄逗下，會漸漸地發(fā)出“呵呵”、“哦哦”的喃語來，這是語言發(fā)育的基礎(chǔ)。
為了促進(jìn)嬰兒語言的發(fā)育，在這一時(shí)期里多逗逗孩子，多對孩子說些愉快的話是不容忽視的。雖然這時(shí)孩子還不能夠理解爸爸媽媽講話的內(nèi)容，但這無關(guān)緊要，因?yàn)閷雰赫f話，會對孩子今后的語言發(fā)育起到重要的作用。那些不會哄逗、很少對孩子說話的母親所撫養(yǎng)的孩子，語言的發(fā)育總是很遲。當(dāng)嬰兒把小手伸到自己的眼前凝視、晃動(dòng)，開始自己一個(gè)人玩時(shí)，請不要去打攪他，讓他充分地享受這種樂趣，這是培養(yǎng)孩子“自發(fā)性”的一個(gè)關(guān)鍵。
3個(gè)月—6個(gè)月
出現(xiàn)各種情緒，并開始“認(rèn)生”
寶寶的變化：
3—4個(gè)月：開始了有目的滴行動(dòng) 學(xué)會翻身，會笑出聲，學(xué)習(xí)發(fā)出元音
4—5個(gè)月：可以自言自語“咿呀”個(gè)不停 喜歡注視鏡子中的自己，開始認(rèn)生
5—6個(gè)月：有支撐能夠獨(dú)立坐一會，會喃喃自語對于成人的話有反應(yīng)，躺著的時(shí)候可以用不同的方式滾動(dòng)身體
這個(gè)階段的嬰兒，在原始感情(舒服、不舒服、恐懼、發(fā)怒)的基礎(chǔ)上，又增加了更類似于人類的情緒(喜、悲、羨慕、妒忌)。見到生人害怕，因而拽著爸爸媽媽不放的“認(rèn)生”表現(xiàn)已經(jīng)或即將出現(xiàn)，時(shí)間大約在5個(gè)月～9個(gè)月之間。認(rèn)生證明了親子之間情感的連結(jié)已經(jīng)成功。出現(xiàn)認(rèn)生的孩子已把母親作為可以信賴的“心中的基地”。
6個(gè)月-12個(gè)月
6個(gè)月-9個(gè)月
玩耍的時(shí)間延長，啼哭的時(shí)間減少
寶寶的變化：
6-7個(gè)月：可以自己坐、能夠靈活翻身、表情更豐富
7-8個(gè)月：開始爬行、發(fā)出的聲音增多，理解成人語言的能力增強(qiáng)
8-9個(gè)月：可以扶物站立、喜歡敲打能夠發(fā)出聲音的物品，手部動(dòng)作更加靈活
這時(shí)候的嬰兒，一個(gè)人高高興興玩耍的時(shí)間變長，啼哭的時(shí)間變少了，還喜歡爸爸媽媽和自己一起歡鬧、撓癢癢等。在愉快的家庭氛圍中，嬰兒的情緒安定、身體健康。
9個(gè)月-12個(gè)月
站立、說話，開始了人生的起步
寶寶的變化：
9-10個(gè)月：開始認(rèn)識自己的存在，懂得一些簡單詞義 會拍手表示歡迎~擺手表示再見
10-11個(gè)月：能夠站起來，偶爾可以走幾步，可以自己用杯子喝水
11-12個(gè)月：能夠扶物行走、手指靈活性大大增強(qiáng)，變得好動(dòng)，能說簡單的單字
孩子馬上就要作為一個(gè)真正的人起步了。其一，用兩只腳站立并開始走路。人類因?yàn)閮勺阈凶�，使得手能夠自由活�?dòng)，文明也因此而獲得發(fā)展，所以有必要給孩子以自由使用手的機(jī)會。這就使得盡可能地容忍孩子的“淘氣”具有重要的意義，而且，淘氣對孩子自發(fā)性(意欲)的成長起著很大的促進(jìn)作用。其二，開始說話。最初只會發(fā)出諸如“媽媽”或“不不”這類音，但漸漸地語言的數(shù)量增多起來。不時(shí)哭泣、不時(shí)嬉笑，以此來強(qiáng)烈地表達(dá)自己的情緒。如果父母與孩子玩耍過少，孩子的情緒發(fā)育將受到阻礙，往往會變得很少笑、頻繁地吸吮手指，或是出現(xiàn)有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)頭或身體的怪癖。所以，多與孩子在一起，施以親密的撫觸，這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。
1歲-2歲
12個(gè)月-18個(gè)月
什么都想自己來做
寶寶的變化：
12-15個(gè)月：學(xué)會走路，會彎腰撿東西，有強(qiáng)烈的好奇心，能夠簡單交流
15-18個(gè)月：喜歡嘗試自己洗手、洗臉、能夠自如蹲下，能說簡單的句子
這是個(gè)自發(fā)性開始出現(xiàn)的時(shí)期。孩子一方面時(shí)時(shí)向父母撒嬌，另一方面卻什么事情都想自己來做。自發(fā)性是使孩子在今后的歲月中能夠充滿活力地生活下去的非常重要的`良好心態(tài)。愛護(hù)和培養(yǎng)孩子“自己來做”的熱情，應(yīng)該成為家長育兒的方針之一。這個(gè)時(shí)期，孩子哭、笑、恐懼、發(fā)脾氣等情緒的表現(xiàn)變得相當(dāng)復(fù)雜起來。此階段父母常與孩子一起玩耍，對于孩子情緒的發(fā)展、分化具有重要的意義。很少有人理會的孩子，將會成為一個(gè)木訥的孩子。
18個(gè)月-24個(gè)月
變成媽媽的“小尾巴”
寶寶的變化：
18-21個(gè)月：能夠搬動(dòng)小物品，身體平衡力發(fā)展良好，開始嘗試自己解決問題，能夠表達(dá)自己的一些意愿和要求
21-24個(gè)月：能夠獨(dú)立做一些事情，如洗手、上廁所等；手眼協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步加強(qiáng)；可以做一些簡單的家務(wù)，如澆花等
這時(shí)的孩子愛跟在媽媽的身后轉(zhuǎn)，對媽媽的信賴感越來越強(qiáng)，喜歡在媽媽的身體上撒嬌。對孩子的這種撒嬌要求，家長應(yīng)給予充分的滿足。此外，這個(gè)階段的孩子，脾氣變得“大”起來，當(dāng)事情不能按他的意愿進(jìn)行時(shí)，他就會發(fā)脾氣。出現(xiàn)這種情況是正常的，這種狀態(tài)是孩子成長的必經(jīng)階段，所以不要訓(xùn)斥他，最好以關(guān)注的態(tài)度讓他自己平靜下來。這個(gè)階段的孩子愛跑愛爬，行動(dòng)非�；钴S。在確保安全的情況下，如能盡量地容許孩子的冒險(xiǎn)行為，將有助于培養(yǎng)孩子的熱情和積極性。
2歲-3歲
24個(gè)月-30個(gè)月
反抗和撒嬌
寶寶的變化：
24-30個(gè)月：獨(dú)立穿衣服、拆衣服；也可以做些家務(wù)，如擦桌子、擦鞋等；語言能力得到進(jìn)一步提升，可以跟別人展開對話
這是一個(gè)反抗心雖已生成，卻仍然渴望撒嬌的年齡。所以父母依然應(yīng)該對此給予充分的滿足。當(dāng)孩子說“不”多起來時(shí)，便是到了第一反抗期。這是自發(fā)性在順利成長的標(biāo)志，因此無需擔(dān)心。此階段孩子“想自己來做”的愿望變得更加強(qiáng)烈了，應(yīng)該好好地愛護(hù)這一熱情�？梢宰尯⒆油嫱嫔匙�、搭搭積木，這些活動(dòng)有助于孩子智力的提高，而長時(shí)間地看電視則有可能妨礙其意欲的成長，應(yīng)盡量避免。這個(gè)年齡的孩子對同齡孩子雖然已顯示出興趣來，但還不具備一同友好地玩耍的能力。
30個(gè)月-36個(gè)月
第一反抗期中反抗欲最強(qiáng)的時(shí)期
寶寶的變化：
30-36個(gè)月：這個(gè)階段的孩子可以獨(dú)立做切、洗、種植等工作；可以用各種詞匯來表達(dá)自己的情緒；開始主動(dòng)和小伙伴們玩耍了
這是第一反抗期中反抗欲最強(qiáng)的時(shí)期。無論什么事情孩子都要用“不”來反抗，很難“對付”。不過要知道，這是一個(gè)自發(fā)性正在順利發(fā)展的好孩子的表現(xiàn)，所以不要去斥責(zé)他。當(dāng)后面的孩子出生之后，媽媽如果一直忙于照看更小的孩子，大的孩子會時(shí)不時(shí)地變得像嬰兒似的，給已經(jīng)忙亂的媽媽增添麻煩。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，媽媽應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)移一下，經(jīng)常抱一抱大的孩子，給予親密的撫觸。隨著孩子情緒的安定，“還嬰現(xiàn)象”也就消失了。這個(gè)年齡的孩子，雖說與小朋友一起玩耍的意識已經(jīng)開始產(chǎn)生了，但最易發(fā)生爭吵。
寶寶從出生開始就進(jìn)入高速成長期，頭三年可以說每一個(gè)月有相當(dāng)大的變化。寶寶在每個(gè)時(shí)期的認(rèn)知能力、溝通與社會交往能力、大小肌肉的發(fā)展都有不同的特點(diǎn)，作為爸爸媽媽，首先的是要認(rèn)識孩子的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)寶寶不同階段的需求，創(chuàng)設(shè)適合其成長的環(huán)境。了解寶寶各階段生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，家長提供適當(dāng)?shù)拇碳�，是寶寶成長的一大助力喔！
0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)2
0一3歲幼兒發(fā)展指南
一、起跑線是全面發(fā)展的起跑線在“不能輸在起跑線上”的口號下，家長對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習(xí)慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異性未得到充分的尊重。
為了不輸在起跑線上，有些家長喪失了科學(xué)教育的立場帶著孩子學(xué)著不感興趣的知識，做著不愿意做的功課。
其實(shí)我對這個(gè)“拔苗助長”觀點(diǎn)真的是不贊同的，我個(gè)人認(rèn)為孩子在童年時(shí)期就應(yīng)該以玩為主，讓他們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無趣的。
但是現(xiàn)在的家長為了使自己的孩子能更加優(yōu)秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學(xué)習(xí)中，讓我都不得不感嘆現(xiàn)在的孩子真的很可憐。
近幾天我認(rèn)真的閱讀了教育部發(fā)的《0—3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴(yán)禁拔苗助長的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的`能做到嗎
其實(shí)我自己也不能免俗。
我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓孩子們真正能有一個(gè)開心快樂的童年。
就是這句不輸在起跑線，讓孩子的童年都失去了童真和樂趣。
家長們見到面最多的問題也就是你家孩子學(xué)了什么在哪學(xué)的
好像如果自己的孩子沒有學(xué)習(xí)課外的東西，那就真的是輸在了起跑線上。
《指南》中指出“不讓孩子輸在起跑線上”，這里的起跑線并不是社會家長熱衷的知識學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)習(xí)的起跑線，而是全面發(fā)展的起跑線，如果太急功近利那會壓抑孩子學(xué)習(xí)興趣，是違背教育規(guī)律的撥苗助長，那是非常膚淺動(dòng)作。
其實(shí)我對這個(gè)觀點(diǎn)真的是不贊同的，我個(gè)人認(rèn)為孩子在童年時(shí)期就應(yīng)該以玩為主，讓她們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無趣的。
但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎
其實(shí)我自己也不能免俗。
但我還是想呼吁家長朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓孩子們真正能有一個(gè)開心快樂的童年。
二、教育孩子如同種樹，要循序漸進(jìn)《指南》中也指出0-3歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗(yàn)。
故教育應(yīng)從孩子生活出發(fā)，而不是從書本中的概念和知識出發(fā)。
另外也讀出另一層含義：雖然玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學(xué)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習(xí)。
《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。
首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他。
現(xiàn)在的孩子因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來疼來愛，當(dāng)然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的個(gè)性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。
前些天我家王睿生病帶她去醫(yī)院的時(shí)候，那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是。
我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。
所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強(qiáng)體質(zhì)。
我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進(jìn)，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。
還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。
但凡我看到張恒睿有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。
一定要培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，因?yàn)槿魏稳硕疾荒馨k他們一生。
0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)3
0-3歲孩子早期教育有哪些重要性
早期教育的意義
1、促進(jìn)嬰幼兒大腦的，開發(fā)智能。
2、對嬰幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生良響。
3、對嬰幼兒生理發(fā)展起著促進(jìn)作用。
早期是重要的基礎(chǔ)教育
在國外，許多國家很早就提出了對0－3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。
新西蘭早期教育提出：教育要從出生開始。
秘魯、加納等國家把0－6歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。
他們認(rèn)為：0－3歲是早期教育的黃金期，0－3歲也是大腦發(fā)育的黃金期。
3歲以前大腦發(fā)展最快，嬰幼兒時(shí)期也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小發(fā)展越快，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
我國新修《綱要》也明確指出：幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相銜接。
早期教育是提高人口素質(zhì)的途徑之一。
三歲前兒童發(fā)展特點(diǎn)：
一、發(fā)展的主動(dòng)性 強(qiáng)烈的生存意識 幼兒從出生就具備有主動(dòng)生長的內(nèi)在力量和對生存發(fā)展有利的行為。
觀察周圍一切事物（兒童從出手以來就具有吸收性的心理－－蒙特梭利） 不可思議的心智能力 人一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)展出來，就阻礙了其良好的發(fā)展。
�。ㄈ藦某錾且豢唐鹁途邆渥晕野l(fā)展的積極力量，兒童這種與生俱來的“潛在生命力”是一種積極的活動(dòng)的發(fā)展存在，教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的潛能發(fā)展－－蒙特梭利） 兒童智慧的開端始于六種感覺：視、聽、嗅、觸、嘗、操作。
視覺：看，手眼配合。
聽覺：聽，觸及中樞，反應(yīng)行動(dòng)。
味覺：嘗，酸甜苦辣。
觸覺：觸摸，越豐富越好。
操作：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡探索，喜歡動(dòng)手，在不同的活動(dòng)中享受快樂，在不同的操作中感受到滿足，能力得到提高，情緒就能得到滿足，智慧就能得到發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。
孩子在一生中的最初幾年獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在很大程度上影響著他的大腦的發(fā)育，早期教育越豐富大腦的效率越高，其獲得的每一份經(jīng)驗(yàn)都會強(qiáng)化大腦的神經(jīng)細(xì)胞，成為永久的記憶。
凡是主動(dòng)發(fā)展的要求得到滿足的孩子，對生活的滿意度較高，得意的神情自然流露，發(fā)脾氣的機(jī)會也少。
二、發(fā)展的有序性和階段性 兒童發(fā)展極為有序 以運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域來說：抬頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子從出生開始就一步一步的有序的完成。
感覺運(yùn)動(dòng)階段（0－－2歲） 反射練習(xí)0－1個(gè)月 動(dòng)作重復(fù)1－4個(gè)月 偶然的目的4－8個(gè)月 目的－－協(xié)調(diào)8－10個(gè)月 嘗試－－錯(cuò)誤反應(yīng)10－18個(gè)月 學(xué)前兒童身心的發(fā)展關(guān)鍵期 0－2歲，動(dòng)作的發(fā)展 0－3歲，口語發(fā)展 0－4歲，視聽覺的發(fā)展 4－5歲，學(xué)習(xí)書面言語 5－6歲，掌握詞匯能力 3－5歲，音樂能力反展 3歲是記數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期 5－6歲掌握數(shù)概念的關(guān)鍵 關(guān)鍵期是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。
�。�3歲前是孩子學(xué)習(xí)、掌握各種行為能力的時(shí)期） 0－3歲的敏感期及其特征 1、外在的秩序感；場所、順序、擁有物、習(xí)慣、約定。
2、內(nèi)在的循序感 3、精神大額秩序感（秩序破壞，精神不遜，發(fā)脾氣） 4、語言的敏感期（聽、表達(dá)、語言、詞、句子） 5、朝向獨(dú)立的敏感期（獨(dú)立。
自主） 6、感覺器官的'敏感期（視聽嗅、味、觸） 7、筋肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期（走、爬、） 8、社會化發(fā)展的敏感期 在敏感期時(shí)應(yīng)盡量滿足孩子的各項(xiàng)發(fā)展要求，提供相應(yīng)的發(fā)展條件。
使教育的最佳期不能錯(cuò)過。
在這個(gè)時(shí)期，孩子最易接受環(huán)境和教育的影響，而發(fā)展其智力和能力。
三、發(fā)展的差異性 形成的差異的原因 1、不同的遺傳基因（不起決定因素） 2、不同的氣質(zhì)特點(diǎn)、營養(yǎng)、體質(zhì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會 3、父母的素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會關(guān)系以及親子間獨(dú)特的相互作用模式等。
這些都會影響孩子在個(gè)性、智力、體力等方面的發(fā)展及特點(diǎn)的形成，隨著年齡的增長，個(gè)體相互間的差異會更明顯。
四、心理和生理發(fā)展的關(guān)聯(lián)性 生理主要是身體、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦，是心理行為發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，身體健康，生理機(jī)能完好無損，才能使兒童逐步建構(gòu)起完美的完整的心理世界。
心理行為的發(fā)展多通道的吸收外界信息，可促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育，心情愉快也能促進(jìn)身心健康。
心理、生理發(fā)展相輔相成，年齡越小，生理和心理之間的發(fā)展關(guān)系越密切。
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