新課標(biāo)六下《手指》教學(xué)實(shí)錄

　　師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。

　　生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。

　　生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。

　　生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語理解嗎?

　　生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。

　　師：指男士還是女士?

　　生：男士。

　　師：讀到這個(gè)詞語的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的?

　　生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

　　師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個(gè)相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說他——

　　生：(自由應(yīng)答)養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。

　　師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢?

　　生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。

　　師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個(gè)怎樣的人?

　　生：是一個(gè)嬌小可愛的小姐。

　　生：像林黛玉一樣。

　　生：(笑)

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真好!頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當(dāng)成人的話，大拇指是個(gè)怎樣的人?

　　生：大胖子。

　　生：(大笑)

　　師：你是從他的樣子來說的。

　　生：一個(gè)最肯吃苦的人。

　　師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。

　　揣摩作者寫法的巧妙

　　師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢?我們來看第二自然段。(屏幕呈現(xiàn)第二自然段。)

　　師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點(diǎn)的?

　　生：(讀第二自然段)

　　師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個(gè)字進(jìn)行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點(diǎn)。誰還想讀一讀?

　　生：(讀)

　　師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：作者在寫大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。

　　師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來寫，使文章更生動(dòng)了。

　　師：還有沒有發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長(zhǎng)處。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。

　　師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!這樣寫有什么好處?

　　生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。

　　師：一目了然，是吧。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候，還用了分號(hào)。

　　師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒有，為什么用分號(hào)?(大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。)

　　生：因?yàn)檫@些句子都是寫大拇指的作用的。

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