范例——文獻(xiàn)綜述15篇（合集）
范例——文獻(xiàn)綜述1
文獻(xiàn)綜述是對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題，問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析、閱讀、整理、提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展以及學(xué)術(shù)見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。它是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是用來反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的，它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等。其存在的價值在于，對于一篇內(nèi)容龐雜的論文，可能并不能讓讀者一目了然，而文獻(xiàn)綜述可以認(rèn)為是這篇論文的“預(yù)演”。
一般來說，在確定了選題后，文獻(xiàn)綜述是在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評價，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究成果的“堆砌”。
文獻(xiàn)綜述與讀書報告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等行文有相似的地方，在于它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不像讀書報告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點第一是綜，綜是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；第二個特點是述，述就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊墨I(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人成果、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的文段。
一般地，撰寫論文文獻(xiàn)綜述對于撰寫者來說有以下四點益處：
�、偻ㄟ^搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；
�、诓檎椅墨I(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；
�、弁ㄟ^綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；
�、芪墨I(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設(shè)計的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。
文獻(xiàn)綜述的寫作應(yīng)當(dāng)遵循選擇主題、文獻(xiàn)搜索、展開論證、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)批評和綜述撰寫的步驟來做，具體詳述如下：
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
法學(xué)研究，其對象主要是法律、法規(guī)、司法解釋、法院判例、法學(xué)論著等文本，屬于文本研究。首先是法律文本，即各種立法文件，包括法律法規(guī)條文、立法理由書、各種法律草案及其修改記錄；其次是司法文本，包括最高法院發(fā)布的解釋性文件、最高法院刊登的判例、各級法院判決書；此外，還有法學(xué)文本，包括各種法學(xué)專著、教科書、體系書、論文集、學(xué)術(shù)刊物上的法學(xué)論文、已經(jīng)出版的或未出版的學(xué)位論文。所謂法學(xué)研究，主要就是對這些文本作研究。
資料是研究的前提條件。文本研究的過程包括在整個法學(xué)論文寫作的過程，而這一寫作過程還不斷伴隨著對已有文本的分析與研究，如何向閱讀者闡述對已有文本的分析研究過程，而不是直接在論文中囫圇吞棗，這也就是文獻(xiàn)綜述的作用所在。
而具體到法學(xué)論文的文獻(xiàn)綜述，其綜述一般都包括題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。題名、作者、關(guān)鍵詞不予詳介，主要對摘要、正文部分、參考文獻(xiàn)做解析。
摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的.，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。文獻(xiàn)綜述中的摘要一般限于200字以內(nèi)，不宜過長。摘要應(yīng)當(dāng)具有獨立性和自含性，不應(yīng)出現(xiàn)妨礙讀者理解的圖表、公式、符號、縮略語等。摘要后須給出3-5個關(guān)鍵詞，中間應(yīng)用分號“；”分隔。
正文部分又由前言、主體和總結(jié)組成。
前言：用200～300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，有關(guān)概念和定義，選擇這一專題領(lǐng)域的目的和動機(jī)、應(yīng)用價值和實踐意義，如果屬于爭論性命題，還要指明爭論的焦點所在。
主體：主要包括論據(jù)和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據(jù)，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為若干個小標(biāo)題分述。這部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測幾個方面的內(nèi)容。
①歷史發(fā)展：要按時間順序，簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)各階段的研究水平。
�、诂F(xiàn)狀分析：針對該命題，介紹國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學(xué)事實和資料進(jìn)行排列和必要的分析。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。
�、圳呄蝾A(yù)測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內(nèi)容要寫得客觀、準(zhǔn)確。不論采用哪種方式，都應(yīng)比較各家學(xué)說及論據(jù)，闡明有關(guān)問題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
總結(jié)：該部分應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞題目，對上文所述研究成果的主要特點、研究趨勢及價值進(jìn)行概括與評價并就此收尾全文。
參考文獻(xiàn)是在指學(xué)術(shù)研究過程中對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。根據(jù)定義，文后參考文獻(xiàn)是指為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。文獻(xiàn)綜述中參考文獻(xiàn)部分應(yīng)當(dāng)遵循其自身定義的基本要求以及文獻(xiàn)綜述的特點。
范例——文獻(xiàn)綜述2
新公共管理理論近年在各個領(lǐng)域的應(yīng)用無所不在，豐富多彩，凡有公共活動必有管理方法。所以，在高校管理中同樣理應(yīng)場面熱鬧，新論迭出。但通過檢索和分析相關(guān)研究成果，基于新公共管理理論下的高校管理研究成果十分有限，缺乏深人而全面的研究。
一、現(xiàn)有研究成果狀況
筆者在中國知網(wǎng)中國期刊、中國碩士論文全文數(shù)據(jù)庫中“社會科學(xué)I輯”、“社會科學(xué)輯”目錄下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過對20xx-2015年間與本題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行初步整理分析后，可以得出以下基本結(jié)論：
1、關(guān)于高校管理的研究成果非常豐富，因而觀點紛呈、莫衷一是；
2、關(guān)于新公共管理理論的研究也比較多，體現(xiàn)了研究者對新公共管理理論發(fā)展趨勢的認(rèn)可和重視；
3、關(guān)于新公共管理理論下高校管理的文獻(xiàn)檢索結(jié)果較少，反映出研究者對這個研究問題角度的忽視。
二、現(xiàn)有研究的基本觀點和認(rèn)識
(一）關(guān)于新公共管理理論的內(nèi)涵
新公共管理理論是20世紀(jì)80年代以來興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式，也是近年來西方規(guī)�？涨暗男姓母锏闹黧w指導(dǎo)思想之一。新公共管理理論改變了傳統(tǒng)公共模式下的政府與社會之間的關(guān)系，實現(xiàn)了由公共行政的內(nèi)部取向到外部取向的轉(zhuǎn)變，注重公平與效率的統(tǒng)一，公共利益與私人利益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)管理主體包括政府部門和非政府組織兩大類，重視人力資源管理。
關(guān)于新公共管理理論的內(nèi)涵，河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬認(rèn)為“從實踐來看，它是政府針對現(xiàn)實問題的政府行為和政府管理的一種新理念、新模式；從理論上說，它是以傳統(tǒng)公共行政模式為基礎(chǔ)，對行政與管理概念、內(nèi)涵的重新解讀，對經(jīng)濟(jì)理論、私營部門和技術(shù)變革的關(guān)系進(jìn)行再次梳理�！敝醒胴斀�(jīng)大學(xué)周湘林認(rèn)為“新公共管理理論強(qiáng)調(diào)公民為本、市場化、結(jié)果導(dǎo)向、分權(quán)協(xié)作、民主參與、多中心自主治理等理念和指導(dǎo)原則，旨在促使政府職能從‘劃槳’回歸‘掌舵’，并走出規(guī)制導(dǎo)向的困境�！彪m然研究者對于新公共管理理論的內(nèi)涵具體內(nèi)容不盡相同，但基本相同點主要有：政府職能的轉(zhuǎn)變，以人為本，加強(qiáng)公共部門內(nèi)部競爭，明確的績效標(biāo)準(zhǔn)和措施等。對我們在新公共管理理論下研究高校管理具有啟示和幫助作用。
(二）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理現(xiàn)狀
從已有文獻(xiàn)來看，當(dāng)前研究者對于新公共管理理論下高校管理的研究著重點在政府與髙校的關(guān)系上。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬把當(dāng)前政府與髙校關(guān)系的問題主要歸為兩類：
1、政府對高校行政的干預(yù)；
2、行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上。
表示近些年來，由高校外調(diào)入高校任職的干部逐漸增多，髙校政府對高校的嚴(yán)格管控，因而髙校中出現(xiàn)行政權(quán)力一家獨大，讓高校中逐漸缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中央財經(jīng)大學(xué)政府管理學(xué)院周湘林教授提出政命應(yīng)采取何種模式管理高校的問題。通過對公共事業(yè)管理的基本模式分析，指出我國政府與高校之間的管理模式仍主要表現(xiàn)為“政府服務(wù)”模式。并提出基于契約的高校管理模式，即政府與高校在法律法規(guī)的框架內(nèi)，明確各自的角色定位，在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，協(xié)商雙方的.權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，并通過中介機(jī)構(gòu)的評估，幫助雙方判斷和辨明對方是否盡到應(yīng)盡之責(zé)，即政府的高等教育質(zhì)量保障責(zé)任和高校的高等教育質(zhì)量產(chǎn)出責(zé)任。對于新公共管理理論下高校管理其他方面的研究有教師績效評價角度、高校管理隊伍建設(shè)等，目前尚不足，還有待深人完善。
(三）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理的完善
針對問題，提出解決方法，完善尚且不足之處。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、髙駿敬在理順政府與學(xué)校之間的關(guān)系、引人競爭機(jī)制方面提出建議。主張建立現(xiàn)代化高校，樹立服務(wù)型的行政管理理念，取代上級對下級的絕對管理模式，可以引人市場機(jī)制，并可以從人事制度人手。在完善髙校管理隊伍建設(shè)方面，基于新公共管理理論的研究還比較欠缺，上海外國語大學(xué)吳慧針對目前高效管理隊伍中存在的管理角色模糊、管理觀念陳舊、管理效率低下、管理目標(biāo)粗放等問題提出完善措施。借鑒新公共管理理論對責(zé)任和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)及突出資源配置、競爭機(jī)制、對服務(wù)理念的追崇等理念，研究者吳慧認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)換職員任用機(jī)制，在管理上強(qiáng)化崗位聘任和崗位考核，打破職務(wù)終身制，增強(qiáng)管理人員的崗位責(zé)任意識和競爭意識，提髙管理人員的整體素質(zhì)和辦事效率。
我國髙等教育長期以來屬于緊缺的公共產(chǎn)品，髙校的規(guī)模和數(shù)量在短期內(nèi)還是不能滿足人民群眾對高等教育的需求，隨著現(xiàn)在高校的復(fù)雜程度、參與社會領(lǐng)域的深入，對高校本身的管理也應(yīng)更加規(guī)范化、制度化和專業(yè)化。因此，對高校管迤的完善在今后也應(yīng)更加深人的研究
三、對現(xiàn)有研究的基本評價
基于新公共管理理論下高校管理的研究從總體上來看，現(xiàn)有成果対于政府與高校間的關(guān)系稍重視，而對于結(jié)合具體問題的系統(tǒng)研究較少，客觀分析問題的多主動建樹少，而且從成果（文獻(xiàn)）產(chǎn)出數(shù)量上看也不豐富，尚不足以形成基本研究的局面。
第一，對于高校管理改革尚未引起重視。
新公共管理理論已發(fā)展多年，但是在高校管理方面運(yùn)用并不妥善，學(xué)術(shù)地位并不高，這主要體現(xiàn)在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果很少。也許，真正的高校管理是一個實踐性的問題，因此理論研究很少顧及至此，但是，任何實踐都應(yīng)是建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的。
第二，新公共管理理論下的高校管理研究成果的深度不夠。
比如對政府與高校關(guān)系的問題上，研究者仍然在模式分析的層面，具體針對不同類高校的實施方法的研究成果還極為少見。同時，研究視野還比較狹窄，除了對政府與髙校關(guān)系、政府職能的問題有些研究之外，對與高校管理密切相關(guān)的教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面研究極少。
第三，新公共管理理論下的高校管理研究成果創(chuàng)新性不足。
目前的研究還停留在分析問題階段，少有提出新的管理方法的研究成果。這種缺乏創(chuàng)新點的管理模式在建國之初或是改革開放之初是可以理解和接受的，但現(xiàn)在在一體化、全球化的新世紀(jì)背景之下，沒有創(chuàng)新便沒有進(jìn)步。
范例——文獻(xiàn)綜述3
學(xué)界對犯罪被害人的救助問題提到一個較高的層面是在二十世紀(jì)五十年代以后。但有關(guān)犯罪被害人國家救助的理論基礎(chǔ)和具體的制度設(shè)計，則各國學(xué)者觀點不一。德國學(xué)者漢斯·約阿希姆·施奈德在《國際范圍內(nèi)的被害人》一書中寫道：“國家賠償是理所當(dāng)然的，因為國家應(yīng)該為公民提供保護(hù)�！笔┠蔚抡J(rèn)為，犯罪被害人之所以存在的原因是由于國家沒有能保護(hù)其公民免遭犯罪的侵害，社會成員之間組成了一個共同體，如果他們其中的某一成員遭到犯罪的侵害，其他的社會成員就必須分擔(dān)其損失。各國法律既然都規(guī)定保障人民生命、財產(chǎn)不受侵犯，那么，國家就應(yīng)該為公民提供保護(hù)，防止犯罪的發(fā)生。因為罪犯常常無法賠償他所造成的.損失，為被害人著想，應(yīng)當(dāng)贊成對犯罪被害人進(jìn)行國家補(bǔ)償。并且他進(jìn)一步的提出，國家未能保護(hù)其公民免遭犯罪的侵害，但國家至少能夠通過刑事司法制度為被害人提供一個使他們感到舒適、方便和安全的環(huán)境。
而日本的菊池幸一在《新犯罪學(xué)》一書中對于國家救助的理論基礎(chǔ)卻持不同的觀點。他主張國家對犯罪被害人的補(bǔ)償是一種附加的社會保險。其認(rèn)為，國家對犯罪被害人的補(bǔ)償是讓社會全體平等負(fù)擔(dān)犯罪被害的一種附加的社會保險。與其說補(bǔ)償制度的實質(zhì)是基于國家社會的責(zé)任的補(bǔ)償，還不如說是對生活因被害而困苦的人的一種保險，該制度兼具社會保障和社會保險的性質(zhì)。
就犯罪被害人的“權(quán)利救濟(jì)”問題，美國學(xué)者艾爾弗雷德·s·雷格尼里在《1979年美國國會的被害人立法情況》中寫道：犯罪被害人在美國刑事司法制度中是被遺忘了的角落，在每一個可想到有援助和支持作用的方面，都給予了被告人，這包括法律代理的自由，辯護(hù)權(quán)，平反和許多其他的服務(wù)。他認(rèn)為，被害人的權(quán)利因犯罪人的行為而遭受嚴(yán)重侵害時，常常得不到有效的法律援助，這與提倡的權(quán)利對等、權(quán)利均衡的觀念是不相等的，因此要給犯罪被害人同等的法律援助。
經(jīng)過學(xué)者們奔走呼吁與各個國家實務(wù)部門的努力，犯罪被害人的國家救助在國際社會引起普遍的關(guān)注與各國的合作。1985年11月29日聯(lián)合國大會正式通過了《為犯罪和濫用權(quán)利行為受害者取得公理的基本原則宣言》，規(guī)定當(dāng)無法從罪犯或者其他來源得到充分的補(bǔ)償時，會員國應(yīng)設(shè)法向被害人提供金錢上的補(bǔ)償，并且XX年12月，世界被害人學(xué)會召集世界各國的被害人學(xué)專家，為聯(lián)合國起草了“為犯罪、濫用權(quán)利和恐怖主義受害者取得公理和支持的公約（草案）”。由此可見，對犯罪被害人進(jìn)行國家救助已經(jīng)取得國際上普遍的支持與認(rèn)可。
范例——文獻(xiàn)綜述4
引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該經(jīng)過挑選
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量和種類不斷增加。作者在選用參考文獻(xiàn)的時候需要經(jīng)過篩選，需要用自己的知識和鑒別能力、，從眾多的相關(guān)文獻(xiàn)中挑選出科學(xué)的、有說服力的、有代表性的文獻(xiàn)。如國不嚴(yán)格篩選，可能會得出錯誤的結(jié)果，不僅誤了自己，也可能會誤導(dǎo)讀者。
按照循證醫(yī)學(xué)（evidence.basednedicin）的思想，匯總分析（metaInalysis）的證據(jù)等級是很高的。即便如此，如果沒有嚴(yán)格的綜述（review）設(shè)計，匯總的是眾多設(shè)計不嚴(yán)密、結(jié)果不可靠的文獻(xiàn)，結(jié)果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻(xiàn)時，需選擇，不可隨意引用。
引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該仔細(xì)核對
對擬選用的參考文獻(xiàn)要什細(xì)核對，以免出差錯。不僅在文字和著錄格式上要核對，在內(nèi)容上；也要與原文核對。作者對選用的參考文獻(xiàn)，應(yīng)逐一閱讀。以正確理解作者的本意。
筆者曾經(jīng)處理過一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻(xiàn)，經(jīng)上網(wǎng)核查，其中18條有差錯。差錯的種類大致如下：①作者姓名引用錯誤：按照醫(yī)學(xué)期刊一般的要求，應(yīng)光標(biāo)國外作者的姓，再標(biāo)其名字的首字母、如BillClinton，應(yīng)標(biāo)為“Clinton B”。有些作者常把國外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫錯誤這種差錯多為作者粗心大意，或者因沒有與原文核對，而是通過轉(zhuǎn)引所致。③頁碼有誤，或者只標(biāo)起頁未標(biāo)止頁。④增刊沒有顯示出來。5則書籍未標(biāo)出版社的地址等。
以上例子說明，作者對引用的`參考文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真核對是十分必要的，是對讀者負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。
引用的參考文獻(xiàn)要忠實于原文
因為是引用別人的文獻(xiàn)，作者無權(quán)更改原作者的本意，只需向讀者介。介紹原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等。作者可以對原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等發(fā)表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無意的。
要想忠實于原文，最好的辦法就是用之前仔細(xì)閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉(zhuǎn)引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。
應(yīng)注意參考文獻(xiàn)的著錄格式
因參考文獻(xiàn)的著錄格人各刊不盡 相同，投稿前作者應(yīng)注意雜志稿約的有關(guān)規(guī)定，至少得先看看有關(guān)期刊發(fā)表的論文的參考文獻(xiàn)是如何標(biāo)注的，以了解有關(guān)期刊的參考文獻(xiàn)的著錄格式，以免出錯。
很遺憾，在實際工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少作者投來的稿件書寫格式包括參考文獻(xiàn)的著錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專家也是人， 工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書寫格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書寫格式不規(guī)范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒有被退稿，此類稿件較書寫格式規(guī)范的稿件被錄用的可能性大大降低。
其實作者犯的是一個很低級的錯誤，讓編輯很自然地聯(lián)想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻(xiàn)的著錄方式，以免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。其實，并不復(fù)雜，只要，稍稍留意即可。
范例——文獻(xiàn)綜述5
1.為學(xué)位論文的選題尋求切入點和突破點
科學(xué)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動;創(chuàng)新是對現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)在的研究基礎(chǔ)、存在的問題和不足、研究的趨勢以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。在綜述中，“現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)”體現(xiàn)在“綜”上。通過對文獻(xiàn)的梳理和分析，我們可以全面了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，預(yù)測后續(xù)研究成功的可能性。“問題、不足和發(fā)展趨勢”體現(xiàn)在“述”上，是綜述撰寫者結(jié)合自己的學(xué)術(shù)觀點進(jìn)行的反思與發(fā)現(xiàn)。 研究生通過撰寫綜述，對不同研究視角、方法，不同研究設(shè)計，特別是不同觀點進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點和突破點，使自己的研究真正地“站在巨人的肩膀上”。
2.為學(xué)位論文的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)
文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑，有助于我們掌握國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點提供豐富的、有說服力的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。
3.避免重復(fù)勞動，提高研究的意義和價值
“科學(xué)工作者應(yīng)把人類歷史上尚未提出的或尚未解決的問題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學(xué)研究。”有專家估計，我國有40%的科研項目在研究前其實在國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費了大量的時間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長期處于低水平的狀態(tài)。據(jù)美國科學(xué)基金委員會、美國凱斯工學(xué)院研究基金會調(diào)查統(tǒng)計，一個科學(xué)研究人員在一個科學(xué)研究項目中用于研究圖書情報資料的時間，占全部科學(xué)研究時間的1/3至1/2。
文獻(xiàn)綜述的`作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重復(fù)提前人已經(jīng)解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。因此，研究生在確定學(xué)位論文選題之前一定要做好文獻(xiàn)綜述研究，提高研究的意義和價值。
4.文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文的重要組成部分
作為研究生學(xué)位論文的重要章節(jié)，文獻(xiàn)綜述的作用在于揭示研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評審專家充分了解論文研究的價值，判斷研究生掌握知識面的深度和廣度，保證論文的評審獲得好的成績。
范例——文獻(xiàn)綜述6
昨天在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)了王建民老師的文獻(xiàn)綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評價，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。簡言之，文獻(xiàn)綜述就是一個合并同類項的過程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時候，自己也會這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的`，就是單純的找知識的而已。
文獻(xiàn)綜述我簡單的認(rèn)為就是一個對知識的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個索引，一條條整理歸納的條目就構(gòu)成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學(xué)習(xí)合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫作和課例研修發(fā)揮著重要的作用。
文獻(xiàn)綜述為我們打開了一扇知識的大門，引領(lǐng)著我們不斷的去探求。
范例——文獻(xiàn)綜述7
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關(guān)鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點等等有關(guān)信息,當(dāng)然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點,要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。
在撰寫實踐當(dāng)中,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏,為了強(qiáng)化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過程中,很多問題凸現(xiàn)出來。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對策研究》文獻(xiàn)綜述的前言
《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國內(nèi)外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現(xiàn)狀及焦點問題。
例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容
在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中,督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評。但是,由于長期以來受督導(dǎo)控制論思想的影響,人們在監(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識上一直存在著一定誤區(qū),督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評估過程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭⻊?wù)”仍需要我們在實踐中不斷地研究、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導(dǎo)實踐中仍未解決的問題,啟動了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個全面了解,我們對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點進(jìn)行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究內(nèi)容綜述如下:
這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點”等要求。當(dāng)然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對專題研究的內(nèi)涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問題)進(jìn)行綜述
可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向預(yù)測三方面的內(nèi)容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干,如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多,如:在文獻(xiàn)綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發(fā)生,那就是要學(xué)會使用簡單的連接詞。
1.串聯(lián)觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區(qū)域?qū)W校自主評價的行動研究》課題中的 “學(xué)校自主評價的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評價的內(nèi)涵,學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學(xué)校自主評價與行動研究聯(lián)系起來,認(rèn)為學(xué)校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng),更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學(xué)校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關(guān)主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯(lián)不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學(xué)術(shù)課題,其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動,是在國家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上,利用業(yè)余時間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為,“‘校外教育’是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……
分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對多數(shù)相同觀點的內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識:(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學(xué)學(xué)生的成長都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出,這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的`關(guān)鍵問題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法,在此基礎(chǔ)上,對…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進(jìn)行總結(jié),而非簡單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。
三、 總結(jié)部分
既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時要說清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結(jié)構(gòu),如果是開題報告前的文獻(xiàn)綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容
綜觀上述研究,國內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)
點評:作者較好地做出了批判性總結(jié)。
例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區(qū)域,沒有聯(lián)系到學(xué)校教育來考慮“校外教育”。 (點出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對學(xué)生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)
點評:作者不但作出評判性總結(jié)(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
四、 參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,并且格式要規(guī)范。
參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目,期刊一般限定在20條以內(nèi),最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠(yuǎn)越好。
參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略,而且應(yīng)是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
范例——文獻(xiàn)綜述8
文獻(xiàn)綜述反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：
(1)通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉法學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面;
(2)查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及論文寫作的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程;
(3)通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高;
文獻(xiàn)綜述與“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程。其特點是“綜”，“綜”要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊墨I(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費的時間太多，影響實習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，應(yīng)圍繞題目進(jìn)行搜集與問題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的.概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
三、注意事項
由于文獻(xiàn)綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、引用文獻(xiàn)要忠實文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
范例——文獻(xiàn)綜述9
1、如何寫作文獻(xiàn)綜述
一、什么是文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。 文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
二、學(xué)寫綜述的好處
�、偻ㄟ^搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面;②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程;③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高;④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。
三、文獻(xiàn)綜述的特點
其特點首先是“綜”，“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;其次是“述”。 “述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊墨I(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
四、文獻(xiàn)綜述研究寫作步驟
一般須經(jīng)過選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文四個階段。
1.選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種疾病、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫文獻(xiàn)綜述，特別是實習(xí)同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費的時間太多，影響實習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節(jié)已經(jīng)介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復(fù)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
2.格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
3.注意事項
由于文獻(xiàn)綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：
1)搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2)注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3)引用文獻(xiàn)要忠實文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4)參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
2、綜述的格式和寫法
綜述一般都包括題名、著者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文部分又由前言、主體和總結(jié)組成。
前言 用200～300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，有關(guān)概念和定義，選擇這一專題的目的和動機(jī)、應(yīng)用價值和實踐意義，如果屬于爭論性課題，要指明爭論的焦點所在。
主體 主要包括論據(jù)和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據(jù)，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為若干個小標(biāo)題分述。這部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測幾個方面的內(nèi)容。
①歷史發(fā)展：要按時間順序，簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)各階段的研究水平。
�、诂F(xiàn)狀分析：介紹國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學(xué)事實和資料進(jìn)行排列和必要的分析。對有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說要詳細(xì)介紹，并引出論據(jù);對有爭論的問題要介紹各家觀點或?qū)W說，進(jìn)行比較，指問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢，并提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。
�、谮呄蝾A(yù)測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內(nèi)容要寫得客觀、準(zhǔn)確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。主體部分沒有固定的格式，有的按問題發(fā)展歷史依年代順序介紹，也有按問題的現(xiàn)狀加以闡述的。不論采用哪種方式，都應(yīng)比較各家學(xué)說及論據(jù)，闡明有關(guān)問題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向。主體部分的寫法有下列幾種：
(1) 縱式寫法 縱是歷史發(fā)展縱觀。它主要圍繞某一專題，按時間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預(yù)測作縱向描述，從而勾劃出某一專題的來龍去脈和發(fā)展軌跡�？v式寫法要把握脈絡(luò)分明，即對某一專題在各個階段的發(fā)展動態(tài)作扼要描述，已經(jīng)解決了哪些問題，取得了什么成果，還存在哪些問題，今后發(fā)展趨向如何，對這些內(nèi)容要把發(fā)展層次交代清楚，文字描述要緊密銜接。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實，把它寫成了大事記或編年體。縱式寫法還要突出一個創(chuàng)字。有些專題時間跨度大，科研成果多，在描述時就要抓住具有創(chuàng)造性、突破性的成果作詳細(xì)介紹，而對一般性、重復(fù)性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點，又做到了詳略得當(dāng)�？v式寫法適合于動態(tài)性綜述。這種綜述描述專題的發(fā)展動向明顯，層次清楚。
(2) 橫式寫法 橫是國際國內(nèi)橫覽。它就是對某一專題在國際和國內(nèi)的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向?qū)Ρ龋瓤梢苑直娉龈鞣N觀點、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國際水平、國內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫法適用于成就性綜述。這種綜述專門介紹某個方面或某個項目的新成就，如新理論、新觀點、新發(fā)明、新方法、新技術(shù)、新進(jìn)展等等。因為是新，所以時間跨度短，但卻引起國際、國內(nèi)同行關(guān)注，紛紛從事這方面研究，發(fā)表了許多論文，如能及時加以整理，寫成綜述向同行報道，就能起到借鑒、啟示和指導(dǎo)的作用。
(3) 縱橫結(jié)合式寫法在同一篇綜述中，同時采用縱式與橫式寫法。例如，寫歷史背景采用縱式寫法，寫目前狀況采用橫式寫法。通過縱、橫描述，才能廣泛地綜合文獻(xiàn)資料，全面系統(tǒng)地認(rèn)識某一專題及其發(fā)展方向，作出比較可靠的趨向預(yù)測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據(jù)。無論是縱式、橫式或是縱橫結(jié)合式寫法，都要求做到：一要全面系統(tǒng)地搜集資料，客觀公正地如實反映;二要分析透徹，綜合恰當(dāng);三要層次分明，條理清楚;四要語言簡練，詳略得當(dāng)。
總結(jié) 主要是對主題部分所闡述的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，重點評議，提出結(jié)論，最好是提出自己的見解，并提出贊成什么，反對什么。
參考文獻(xiàn) 寫綜述應(yīng)有足夠的參考文獻(xiàn)，這是撰寫綜述的基礎(chǔ)。它除了表示尊重被引證者的勞動及表明文章引用資料的根據(jù)外，更重要的是使讀者在深入探討某些問題時，提供查找有關(guān)文獻(xiàn)的線索。綜述性論文是通過對各種觀點的比較說明問題的，讀者如有興趣深入研究，可按參考文獻(xiàn)查閱原文。因此，必須嚴(yán)肅對待。
3、綜述的寫作步驟
選定題目 選定題目對綜述的寫作有著舉足輕重的作用。選題首先要求內(nèi)容新穎，只有新穎的內(nèi)容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應(yīng)選擇近年來確有進(jìn)展，適合我國國情，又為本專業(yè)科技人員所關(guān)注的課題，如對國外某一新技術(shù)的綜合評價，以探討在我國的實用性;
又如綜述某一方法的形成和應(yīng)用，以供普及和推廣。選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專業(yè)密切相關(guān)的選題，對此作者有實際工作經(jīng)驗，有比較充分的發(fā)言權(quán);一種是選題與作者專業(yè)關(guān)系不大，而作者掌握了一定的素材，又樂于探索的課題;還有一種是醫(yī)學(xué)科學(xué)情報工作者的研究成果。
題目不要過大，過大的題目一定要有諸多的內(nèi)容來充實，過多的內(nèi)容必然要查找大量的文獻(xiàn)，這不但增加閱讀、整理過程的困難，或者無從下手，或顧此失彼;而且面面俱到的`文稿也難以深入，往往流于空泛及一般化。實踐證明，題目較小的綜述穿透力強(qiáng)，易深入，特別對初學(xué)寫綜述者來說更以寫較小題目為宜，從小范圍寫起，積累經(jīng)驗后再逐漸寫較大范圍的專題。此外，題目還必須與內(nèi)容相稱、貼切，不能小題大作或大題小作，更不能文不對題。好的題目可一目了然，看題目可知內(nèi)容梗概。
查閱文獻(xiàn) 題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料。對初學(xué)者來說，查找文獻(xiàn)往往不知從哪里下手，一般可首先搜集有權(quán)威性的參考書，如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等，教科書敘述比較全面，提出的觀點為多數(shù)人所公認(rèn);專著集中討論某一專題的發(fā)展現(xiàn)狀、有關(guān)問題及展望;學(xué)術(shù)論文集能反映一定時期的進(jìn)展和成就，幫助作者把握住當(dāng)代該領(lǐng)域的研究動向。其次是查找期刊及文獻(xiàn)資料，期刊文獻(xiàn)浩如煙海，且又分散，但里面常有重要的近期進(jìn)展性資料，吸收過來，可使綜述更有先進(jìn)性，更具有指導(dǎo)意義。查找文獻(xiàn)資料的方法有兩種。一種是根據(jù)自己所選定的題目，查找內(nèi)容較完善的近期(或由近到遠(yuǎn))期刊，再按照文獻(xiàn)后面的參考文獻(xiàn)，去收集原始資料。這樣滾雪球式的查找文獻(xiàn)法就可收集到自己所需要的大量文獻(xiàn)。這是比較簡便易行的查閱文獻(xiàn)法，許多初學(xué)綜述寫作者都是這樣開始的。另一種較為省時省力的科學(xué)方法，是通過檢索工具書查閱文獻(xiàn)。常用的檢索工具書有文摘和索引類期刊，它是查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)的金鑰匙，掌握這把金鑰匙，就能較快地找到需要的文獻(xiàn)。此外，在平時工作學(xué)習(xí)中，隨時積累，做好讀書文摘或筆記，以備用時查找，可起到拾遺補(bǔ)缺作用。
查找到的文獻(xiàn)首先要瀏覽一下，然后再分類閱讀。有時也可邊搜集、邊閱讀，根據(jù)閱讀中發(fā)現(xiàn)的線索再跟蹤搜集、閱讀。資料應(yīng)通讀、細(xì)讀、精讀，這是撰寫綜述的重要步驟，也是咀嚼和消化、吸收的過程。閱讀中要分析文章的主要依據(jù)，領(lǐng)會文章的主要論點，用卡片分類摘記每篇文章的主要內(nèi)容，包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點，以便為寫作做好準(zhǔn)備。
加工處理 對閱讀過的資料必須進(jìn)行加工處理，這是寫綜述的必要準(zhǔn)備過程。按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進(jìn)行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭做到論點鮮明而又有確切依據(jù)，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進(jìn)行科學(xué)的分析。最后結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，寫出自己的觀點與體會，這樣客觀資料中就融進(jìn)了主觀資料。
撰寫成文 撰寫成文前應(yīng)先擬提綱，決定先寫什么，后寫什么，哪些應(yīng)重點闡明，哪些地方融進(jìn)自己的觀點，哪些地方可以省略或幾筆帶過。重點闡述處應(yīng)適當(dāng)分幾個小標(biāo)題。擬寫題綱時開始可詳細(xì)一點，然后邊推敲邊修改。多一遍思考，就會多一分收獲。
提綱擬好后，就可動筆成文。按初步形成的文章框架，逐個問題展開闡述，寫作中要注意說理透徹，既有論點又有論據(jù)，下筆一定要掌握重點，并注意反映作者的觀點和傾向性，但對相反觀點也應(yīng)簡要列出。對于某些推理或假說，要考慮到醫(yī)學(xué)界專家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作為問題提出來討論，然后闡述存在問題和展望。初稿形成后，按常規(guī)修稿方法，反復(fù)修改加工。
撰寫綜述要深刻理解參考文獻(xiàn)的內(nèi)涵，做到論必有據(jù)，忠于原著，讓事實說話，同時要具有自己的見解。文獻(xiàn)資料是綜述的基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)是撰寫綜述的關(guān)鍵一步，搜集文獻(xiàn)應(yīng)注意時間性，必須是近一二年的新內(nèi)容，四五年前的資料一般不應(yīng)過多列入。綜述內(nèi)容切忌面面俱到，成為瀏覽式的綜述。綜述的內(nèi)容越集中、越明確、越具體越好。參考文獻(xiàn)必須是直接閱讀過的原文，不能根據(jù)某些文章摘要而引用，更不能間接引用(指閱讀一篇文章中所引用的文獻(xiàn)，并未查到原文就照搬照抄)，以免對文獻(xiàn)理解不透或曲解，造成觀點、方法上的失誤。
4、如何寫作開題報告
在正式動筆寫作畢業(yè)論文之前要求學(xué)生寫出開題報告，以便指導(dǎo)老師能根據(jù)學(xué)生對文獻(xiàn)的綜述和對所選論題的認(rèn)識，確定其可行性。這是一些高校的做法，不無道理，也顯得更正規(guī)。
什么是畢業(yè)論文開題報告呢?畢業(yè)論文開題報告是作者將自己已經(jīng)初步選定的題目之內(nèi)容、思路等，以書面的形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。它是在作者初步選定題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其目的有二：
一是通過開題報告，作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要征引材料及參考書目作一總體思路的勾引，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文做好充分的準(zhǔn)備。
二是通過開題報告，作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
畢業(yè)論文的開題報告大致由以下幾個部分組成。
1.畢業(yè)論文題目
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是讓聽眾和讀者明了畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。題目應(yīng)力求簡明，引人注目，一般不超過15-20個字。必要時，可以使用副標(biāo)題。
2.本選題的研究目的
以中學(xué)教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在英語教學(xué)實踐中比較突出，又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問題。
3.本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外學(xué)者對該選題曾經(jīng)作過哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?它是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎(chǔ)上作深層次的研究?國內(nèi)外有哪些論文論著涉及到本選題的內(nèi)容?
4.研究本選題的動機(jī)及意義
提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語教學(xué)會起什么樣的作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學(xué)生把握英語教與學(xué)的動向，使人們在英語教與學(xué)的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量?
5.本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點
本選題的研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?本選題的研究重點在哪幾個方面?本選題的研究難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā)，對英語教學(xué)進(jìn)行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語教學(xué)實際對改進(jìn)英語教學(xué)作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?它是否填補(bǔ)了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?
6.本選題的撰寫框架
框架可用提綱形式表述，一般由以下幾個方面構(gòu)成：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際來闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
結(jié)論：通過對問題的分析論證，其后果如何?對人們在英語教與學(xué)中有什么指導(dǎo)意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?
參考書目：參考書目一般是英文參考書目在前，中文參考書目在后，以字母拼音順序排列。
7.研究基礎(chǔ)
作者在選擇該選題之前作過哪些方面的研究?寫過什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文的撰寫的理由。
8.研究方法
包括實驗的方法、調(diào)查的方法、文獻(xiàn)分析的方法等。實驗的方法就是對英語教學(xué)班級中去進(jìn)行實驗;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
范例——文獻(xiàn)綜述10
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（20xx）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（20xx）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（20xx）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的.策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（20xx）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（20xx）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（20xx）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J] .華東師范大學(xué)報 ，20xx，9
范例——文獻(xiàn)綜述11
具體地說，文獻(xiàn)就是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質(zhì)載體上的結(jié)合體。由此定義我們可以看出，文獻(xiàn)具有三個基本屬性，即文獻(xiàn)的知識性、記錄性和物質(zhì)性。它具有存貯知識、傳遞和交流信息的功能。
綜述是作者在博覽群書的基礎(chǔ)上，綜合地介紹和評述某學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外研究成果和發(fā)展趨勢，并表明作者自己的觀點，對今后的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，對有關(guān)問題提出中肯意見或建議的論文。
所謂的文獻(xiàn)綜述即是文獻(xiàn)綜合評述的簡稱，即在對某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關(guān)的研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問題(比如說學(xué)科或者是專題)在一定時期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在的問題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。
它是一種學(xué)術(shù)論文，也是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
總之,文獻(xiàn)綜述就是對文獻(xiàn)的綜合與評述,是作者對某一方面問題的.歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
一、格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：那就是：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱來寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
二、注意事項
�、彼鸭墨I(xiàn)應(yīng)盡量全。
掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I(xiàn)的代表性、可讀性和科學(xué)性。
在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可讀性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可讀性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
�、骋梦墨I(xiàn)要忠實文獻(xiàn)內(nèi)容。
由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
⒋參考文獻(xiàn)不能省略。
有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
范例——文獻(xiàn)綜述12
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉(zhuǎn)變思想，耐心與青少年溝通以及加強(qiáng)社會文化現(xiàn)象方面著手的。而社會文化現(xiàn)象方面到底怎么去引導(dǎo)，并沒有提出實質(zhì)性的方法，而社會引導(dǎo)這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導(dǎo)起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。
二、正文
�。ㄒ唬┡涯嫘睦淼母拍�
至今為止，關(guān)于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學(xué)者們普遍認(rèn)同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環(huán)境與主題需要不相符合時所產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。
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通常學(xué)者們認(rèn)為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認(rèn)為孩子在身體結(jié)構(gòu)上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認(rèn)和理解時，常常表現(xiàn)為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來對待周圍事物。更嚴(yán)重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負(fù)能量來擾亂周圍人的思維和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
�。ㄈ┡涯嫘睦淼奈：�
幾乎所有青少年都會經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個關(guān)鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當(dāng)?shù)男袨楹托睦砣绻患右约m正和引導(dǎo)，會導(dǎo)致其產(chǎn)生對抗社會、不合群等病態(tài)性格，甚至?xí)M(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無數(shù)案例也證明了嚴(yán)重逆反心理的危害。如社會上多發(fā)的離家出走現(xiàn)象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導(dǎo)，會引起多么嚴(yán)重的后果。
�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因
對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時期腦功能越來越發(fā)達(dá)，思維發(fā)展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來越強(qiáng)烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強(qiáng)烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。
4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導(dǎo)，那么青少年就會和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)他們認(rèn)為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會性。我認(rèn)為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學(xué)生物，青少年的成長過程屬于社會化的`一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現(xiàn)象，我認(rèn)為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個必然現(xiàn)象。還有一種觀點認(rèn)為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。
（五）解決策略
不要過分擔(dān)心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自內(nèi)心的尊重他們；不要把他們僅僅當(dāng)成一個孩子，而要認(rèn)真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會疏導(dǎo)叛逆情緒，平穩(wěn)的度過這一叛逆時期。
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范例——文獻(xiàn)綜述13
閱讀下文，完成第1-6題。（16分）
應(yīng)該正確對待文獻(xiàn)綜述
熊易寒
①在很長一段時間里，國內(nèi)學(xué)術(shù)界都不大重視文獻(xiàn)綜述。近年來隨著學(xué)術(shù)規(guī)范的逐步建立，這種情況有所轉(zhuǎn)變，不過大多數(shù)綜述都是羅列式的，報幕似地把相關(guān)研究一個一個列出來，絲毫感覺不到這些文獻(xiàn)之間存在任何內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至也感覺不到這些文獻(xiàn)與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機(jī)械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱之為“偽綜述”亦不為過。
�、陂喿x國際上的頂級學(xué)術(shù)刊物，有這么幾個發(fā)現(xiàn)：一、書評以外的論文□有比較翔實的文獻(xiàn)綜述；二、專門的文獻(xiàn)綜述性文章□是由該領(lǐng)域的一流學(xué)者撰寫；三、對相關(guān)著作的征引□采取間接引用的形式，很少直接引用。這與國內(nèi)的情形很不一樣，值得我們思考。
③為什么必須有文獻(xiàn)綜述？一篇優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述其實就是一幅學(xué)術(shù)譜系圖。寫文獻(xiàn)綜述不僅是為了陳述以往的相關(guān)研究，也不僅僅是為了表示對前輩、同行或知識產(chǎn)權(quán)的尊重，更是為了“認(rèn)祖歸宗”，對自己的研究進(jìn)行定位。有時候只有把一篇文獻(xiàn)放到學(xué)術(shù)史的脈絡(luò)中去，放到學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中去，我們才能真正理解這個文本：作者為什么要做這項研究？他的問題意識是什么？他試圖與誰對話？我們在開始一項研究時也同樣要有問題意識和對話意識，不能自說自話。對話的前提自然是傾聽，如果連別人說了什么都不知道，如何進(jìn)行對話？正是在傾聽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“問題”，才需要與對方進(jìn)行討論，否則便無話可說。通過綜述的寫作，我們就會知道：別人貢獻(xiàn)了什么？我打算或者能夠貢獻(xiàn)什么？我是否在重復(fù)勞動？從這個意義上講，撰寫文獻(xiàn)綜述首先是為了尊重并真正進(jìn)入一個學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，其次才是利他主義功能——為他人提供文獻(xiàn)檢索的路線圖。
�、転槭裁淳C述性文章要由大家執(zhí)筆？這類文獻(xiàn)綜述看似簡單，其實是一項高難度的工作：首先，必須熟悉該領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)，了解最新的研究進(jìn)展，在“知識大爆炸”的今天，要做到一點，非有積年之功不可。其次，面對汗牛充棟的文獻(xiàn)，必須具備高超的理解能力和概括能力，從宏觀上把握總的研究狀況，否則就不是你在駕馭文獻(xiàn)，而是文獻(xiàn)駕馭你。我們（特別是初學(xué)者）在閱讀文獻(xiàn)的時候，常常淹沒在浩如煙海的文獻(xiàn)之中，茫然不知所措，有時甚至感覺被人牽著鼻子走，面對不同觀點的學(xué)術(shù)論爭，覺得“公說公有理，婆說婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不夠所致。最后，這類綜述性文章往往具有一定的導(dǎo)向性和前瞻性，除了要總結(jié)現(xiàn)有研究，還需要高屋建瓴，指出現(xiàn)狀的不足及其根源所在，為這一領(lǐng)域甚至整個學(xué)科的發(fā)展方向提出建議性意見。如此看來，專門的文獻(xiàn)綜述性文章由德高望重、造詣深厚的學(xué)術(shù)權(quán)威撰寫也就理所當(dāng)然了。
�、轂槭裁匆M可能間接引用？間接引用就是作者用自己的'語言表述引文的核心觀點，這樣做至少有兩個好處：一來重新表述需要我們先將對方的觀點吃透，然后圍繞自己的核心問題和行文思路，重新加以組織，這樣可以使論述更加緊湊有力。在這個過程中，我們要盡可能找出不同文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，他們的分歧是什么，共識是什么，將眾多的觀點進(jìn)行整合、歸類。二是間接引用突破了原文的限制，可以用盡可能簡潔的語言進(jìn)行概括，有效節(jié)省篇幅。
�、抟�(guī)范的文獻(xiàn)綜述，要求學(xué)者有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，也需要學(xué)術(shù)刊物的大力倡導(dǎo)和支持，因為有了文獻(xiàn)綜述，論文的篇幅勢必擴(kuò)大，有限的版面會更加緊張。
⑦認(rèn)真對待文獻(xiàn)綜述，對于我們的社會科學(xué)研究而言是非常重要的。我們不能僅僅把文獻(xiàn)綜述看作論文寫作的一個步驟、程序，或者是有關(guān)方面的一個規(guī)定，更應(yīng)該看到，這是知識生產(chǎn)過程的一個有機(jī)組成部分，它不是在重復(fù)別人，它是在說出自己。這不僅是一個合法性問題，也是一個有效性問題�？梢哉f，扎實的文獻(xiàn)綜述是一篇論文成功的一半。
1．概括第①段大意。（25字以內(nèi)）（2分）
2．根據(jù)文章的意思，可依次填入第②段空格處的一項是（ ）（2分）
A．通常 大多 都 B．大多 通常 都
C．都 通常 大多 D．通常 都 大多
3．第③段加點詞“傾聽”在文中的意思是 。（2分）
4．簡析第⑥段的作用。（3分）
5．聯(lián)系上下文，對第⑦段畫線句理解正確的一項是（ ）（3分）
A、文獻(xiàn)綜述需要對別人的觀點概括提煉，不能重復(fù)別人的觀點。
B、文學(xué)綜述不是簡單重復(fù)原文觀點，而是對原文的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
C、文獻(xiàn)綜述要突破原文觀點的限制，表達(dá)出自己個性化的認(rèn)識。
D、文獻(xiàn)綜述需要對別人觀點加以整合，體現(xiàn)出自己的獨立思考。
6．作者認(rèn)為優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述具有哪些價值？（4分）
1．（2分）文獻(xiàn)綜述在國內(nèi)學(xué)術(shù)界不太受重視，問題較多。（答對1點給1分）
2．（2分）C
【第2段總括后三段，可以根據(jù)后三段段首中“必須”“多”“盡可能”一類詞斷定第1處應(yīng)該填“都”，再根據(jù)第3處后的“很少”一詞，斷定第3處應(yīng)該填“大多”】
3．（2分）認(rèn)真閱讀（“認(rèn)真”1分，“閱讀”1分）
4．（3分）第⑥段強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)刊物對文獻(xiàn)綜述的倡導(dǎo)與支持的重要性；是對核心觀點的補(bǔ)充，使論述更全面。（答對1點給2分；答對2點給3分）
5．（3分）D
【這個句子在文章的最后一段，是對前文的形象化總結(jié)，因此理解它的意思，需要對前文（主要是第3-5段）的相關(guān)內(nèi)容作些篩選概括�！�
6．（4分）優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述提供了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)譜系圖，為該領(lǐng)域甚至整個學(xué)科的發(fā)展方向提出建設(shè)性意見，是提高研究水平和論文質(zhì)量的保障。（答對1點給1分，答對2點給3分，答對3點給4分）
范例——文獻(xiàn)綜述14
1.我國高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國高職院校的德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能適應(yīng)未來的職業(yè)需求，現(xiàn)狀堪憂，主要存在一下問題。
1.1 德育教育方式內(nèi)容與學(xué)生的的需要不協(xié)調(diào)。高職學(xué)�，F(xiàn)階段的的學(xué)生都是1990后出生的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，其成長的年代屬于中國社會劇烈變化的時代。在這個時代市場經(jīng)濟(jì)觀念深入人心，網(wǎng)絡(luò)文化普及，大眾娛樂消費盛行，而家庭教育不到位、社會教育輿論導(dǎo)向不明確，電視和網(wǎng)絡(luò)的娛樂節(jié)目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導(dǎo)，再加上高職院校的德育教育出現(xiàn)的問題，使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了極大的需求。高職學(xué)生中大多數(shù)人自控能力差，情緒不穩(wěn)定，性情容易出現(xiàn)兩個極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現(xiàn)打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒有做好心理準(zhǔn)備；生活學(xué)習(xí)自由散漫，進(jìn)取心差，精神萎靡不振，對生活和未來的工作不夠樂觀；由于受到長輩的過分溺愛，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，與集體相處難，缺乏社會實踐的磨練，對社會現(xiàn)象缺乏充分的認(rèn)識和理智的判斷；個性心理發(fā)展不夠健康，存在著嚴(yán)重的說謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強(qiáng)，部分學(xué)生存在強(qiáng)烈的攻擊性和偏執(zhí)性，對社會的缺乏理解和寬容。凡此種種，說明學(xué)生急需要加強(qiáng)德育教育，需要培養(yǎng)健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。
而當(dāng)前高職院校的德育教育內(nèi)容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說教，局限于德育課本的簡單的講解，缺乏和現(xiàn)實需要的對接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無味的內(nèi)容；另一方面學(xué)生課堂上心猿意馬，盤算著自己的娛樂活動。
1.2 德育教育改革與網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內(nèi)容，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，同時也給德育帶來極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內(nèi)容、娛樂游戲等對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑，影響著學(xué)生的身心發(fā)展。由于高職學(xué)生的身心發(fā)育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負(fù)面的內(nèi)容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀價值觀的形成，甚至有的學(xué)生看社會是滿眼的黑暗、滿眼的污穢，對未來失去了信心。另外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，也容易讓學(xué)生深陷其中。很多有網(wǎng)癮的學(xué)生在現(xiàn)實生活中找不到成功的感覺，就在虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)空間尋找成功的感覺，結(jié)果深陷網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭，不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網(wǎng)絡(luò)時代的特殊性，但總體來看還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展。
1.3 德育教育與高職院校學(xué)生的未來職業(yè)需求不協(xié)調(diào)。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，它不但要培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)技能和工作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的高尚敬業(yè)精神，更要應(yīng)該讓學(xué)生擁有事業(yè)成功的良好個性。無數(shù)的事實證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專業(yè)能力強(qiáng)、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認(rèn)真，有韌性，能持之以恒，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有應(yīng)對挫折的頑強(qiáng)，不畏懼失敗，不畏懼挑戰(zhàn)，大膽謹(jǐn)慎，執(zhí)著追求。高職院校的學(xué)生應(yīng)該一走出校門就能很快適應(yīng)社會，適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境，有自立自強(qiáng)的意識，有較高的人際交往的能力，有應(yīng)對挫折與失敗的心理準(zhǔn)備。但從目前情況來看，高職院校普遍重教學(xué)，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導(dǎo)，重思想工作輕個性培養(yǎng)，與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要極不協(xié)調(diào)。
1.4 德育資源與學(xué)生日益增強(qiáng)的需要不協(xié)調(diào)。種種現(xiàn)狀說明學(xué)生迫切地需要加強(qiáng)思想心理引導(dǎo)，需要系統(tǒng)科學(xué)的德育指導(dǎo)，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設(shè)專業(yè)型專職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學(xué)條件的物力支持不夠。許多高職院校對學(xué)生的德育教育主要還是靠班主任和學(xué)生管理部門，缺乏專業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的專職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導(dǎo)教師；另外對專職德育教師也缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。德育教育資源的缺失，導(dǎo)致德育工作被動落伍，對學(xué)生出現(xiàn)的新問題、新情況缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。
2.加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育的幾點對策
2.1 重視對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質(zhì)；二是健全的人格和堅強(qiáng)的意志；三是專業(yè)知識專業(yè)技能。所以學(xué)生擁有積極健康的人格，擁有堅強(qiáng)的意志和較好的心理素質(zhì)，是其成才的重要標(biāo)志，也是學(xué)校的教育的重要目標(biāo)。片面的技能培養(yǎng)不利于學(xué)生的健康成長，也不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的'人才。因此學(xué)院應(yīng)高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設(shè)創(chuàng)新型、專業(yè)型的德育教育隊伍，加強(qiáng)對德育教育工作者的培訓(xùn)，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究，同時改善德育教育物質(zhì)條件，切實地改變重智育輕德育的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 重視課堂教學(xué)與學(xué)科滲透。作為專門的集體性教育，課堂教學(xué)仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內(nèi)容不但要包括思想政治教育，還要包括職業(yè)道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學(xué)科的滲透，把德育教育貫穿到語文、法律、經(jīng)濟(jì)、政治等多門學(xué)科，讓學(xué)生在不知不覺中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學(xué)的內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，引進(jìn)問題，引進(jìn)學(xué)生關(guān)心的話題，引進(jìn)現(xiàn)實的話題，增強(qiáng)說服力，讓學(xué)生從現(xiàn)實的真實例子出發(fā)，分析真假，辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心生活，關(guān)心人生；要改革課堂教學(xué)方式，改變教師單一授課的局面，適當(dāng)增加討論、研究、思考的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和主動性，真正實行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；同時充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節(jié)新聞、一個法制節(jié)目都可以作為教育的載體、探討的話題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要改善師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、互動的課堂氣氛，讓學(xué)生敢思考、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的見解，在良性互動中提高教育的效果。
2.3 重視社會實踐和社會活動的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學(xué)，還必須走出課堂，讓學(xué)生在社會實踐和社會活動中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學(xué)院可以結(jié)合自己的實際情況，開辟校外德育教育基地，愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等對德育教育有很大的促進(jìn)作用；學(xué)校也可以組織學(xué)生參與勞動，恩格斯說“勞動創(chuàng)造了人”，不但指勞動促進(jìn)了人類的進(jìn)化與進(jìn)步，也指勞動創(chuàng)造人的新思維新思想，在勞動中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強(qiáng)，同時也可以讓學(xué)生感受勞動的艱辛，在磨礪中促進(jìn)身心的成熟；學(xué)校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動，現(xiàn)在電視的娛樂節(jié)目往往會組織“超女選拔”，而學(xué)�？梢越M織校園“服務(wù)明星、專業(yè)明星、體育明星、技能比武明星”和“先進(jìn)宿舍、先進(jìn)班級”等評選活動，在具體的活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能增強(qiáng)自信和克服困難的能力，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會。
2.4 重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用已經(jīng)引起了全社會的重視，社會上也出現(xiàn)了諸多的戒除網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)。高職院校的德育教育也應(yīng)重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有節(jié)制上網(wǎng)，有選擇看內(nèi)容，有控制地做網(wǎng)絡(luò)游戲。鼓勵教師探索消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的新途徑，提倡教師開展網(wǎng)絡(luò)與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學(xué)生特點，增加富有吸引力的社會實踐活動和校園文化活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和活動找到的成功感和成就感，找到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，逐步擯棄不良上網(wǎng)及游戲習(xí)慣。同時積極開展心理健康教育，對學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理診斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生不良的心理傾向。
2.5 重視營造良好團(tuán)體氛圍進(jìn)行德育教育。學(xué)生接受德育教育的途徑大體來說有三方面：一是學(xué)校和教師給予的教育和引導(dǎo)；二是自己通過實踐或思考自行認(rèn)知；三是自覺接受團(tuán)體文化和團(tuán)體氛圍教育。心理學(xué)認(rèn)為，人都是有從眾心理的，人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的�？吹街車娜硕汲缟杏⑿廴宋铮敲醋约阂惨x擇個英雄人物來崇拜，看到周圍的人都表現(xiàn)熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個團(tuán)體多數(shù)人都崇拜歌星超女，那么其成員也會紛紛仿效。因此作為學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、文明健康的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受先進(jìn)文化的熏陶，自覺遵守團(tuán)體規(guī)章制度的約束；作為班級，也應(yīng)該積極創(chuàng)建自己特色的班級文化，加強(qiáng)班級建設(shè)，選擇品質(zhì)高尚、熱心服務(wù)、工作積極的學(xué)生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學(xué)生樹立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建富有特色的班級文化，倡導(dǎo)進(jìn)取，反對頹廢；倡導(dǎo)文明健康的習(xí)慣，反對言行上的惡習(xí)；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，反對窩里斗，倡導(dǎo)珍惜集體榮譽(yù)，反對極端個人主義，逐步形成正確的集體輿論，進(jìn)而變成學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生所處人際圈子對學(xué)生的影響，往往要比班主任個人力量大的多、有效的多。班級或團(tuán)體中正確輿論站優(yōu)勢，一些錯誤的言行在班級中就沒有市場，一旦出現(xiàn)就會立即受到輿論的譴責(zé)。因此學(xué)校、班級和其他團(tuán)體都應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，極力營造積極健康的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺接受團(tuán)隊價值文化，遵從團(tuán)體的集體公約，促進(jìn)德育目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.6 重視對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。德育教育要抓住問題學(xué)生群體這個重點，做好轉(zhuǎn)化工作。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化不好，往往容易出大事故。問題學(xué)生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網(wǎng)絡(luò)。不管哪種情況，在他們內(nèi)心深處都渴望得到別人關(guān)愛和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛問題學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生上的閃光點，積極鼓勵，增強(qiáng)自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實意地轉(zhuǎn)變，切實地做好轉(zhuǎn)化工作。
參考文獻(xiàn)
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[2] 唐漢衛(wèi)編.《現(xiàn)代道德教育專題研究》，北京：教育科學(xué)出版社，20xx.9.
[3] 朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學(xué)出版社，20xx.1.
范例——文獻(xiàn)綜述15
我認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的門檻不高，因為撰寫文章之前，必須大量閱讀。簡單的文獻(xiàn)綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀點，我想這對于作者自身的學(xué)術(shù)水平的要求不會很高，但這也不是說可以讓對綜述領(lǐng)域毫無了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻(xiàn)，簡單羅列文獻(xiàn)中的觀點；也不是說像介紹“研究進(jìn)展”一樣，只陳述科學(xué)的進(jìn)程即可。綜述的一個特點在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎(chǔ)上歸納整理、綜合分析，寫出更有邏輯層次的文章；另一特點述，要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。我想要寫好綜述，其實是件很難的事情，在國外，宏觀的或者是比較系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述通常都是由一個領(lǐng)域里的泰斗來做的，但在沒有人生來就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個方向奮斗。
依我看來，學(xué)習(xí)嘗試寫綜述不失為了解某一個領(lǐng)域的一條道路。在寫綜述文章之前，需要盡量全面了解某領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及各家觀點。當(dāng)然在了解這些的同時，也熟悉了搜集專業(yè)文獻(xiàn)的方法和資料積累的方法。這可以說是我們圖書情報專業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)。但是就我自己而言，在看家本領(lǐng)方面還存在很大的欠缺，本科時學(xué)的很雜很淺，希望能在慢慢學(xué)習(xí)中逐漸得到提升。在綜述的寫作過程中，需要對一級文獻(xiàn)中的各家觀點進(jìn)行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養(yǎng)了我們獨立思考能力和科研能力。
目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻(xiàn)的數(shù)量越來越多，如果有志于發(fā)表綜述文獻(xiàn)，就應(yīng)該修煉好內(nèi)功。當(dāng)然在寫綜述文獻(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)注意選題，選題應(yīng)該要做到三個字——“新、精、少”。“新”即選題反應(yīng)新思路、新技術(shù)；“精”即關(guān)注國際國內(nèi)的前沿研究，權(quán)威刊物的優(yōu)秀論文；“少”就是有關(guān)領(lǐng)域綜述文章不多。至于修煉好內(nèi)功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！
下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過文獻(xiàn)綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫綜述時給以幫助。
克雷斯威爾認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結(jié)。
1、序言告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當(dāng)于文獻(xiàn)綜述的總述。
2、綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個自變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關(guān)注幾個重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻(xiàn)。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻(xiàn)和因變量的文獻(xiàn)分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。
3、綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的`學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當(dāng)短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究�；蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
5、在綜述的最后提出一個總結(jié)，強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻(xiàn)綜述進(jìn)行總結(jié)，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點。
像我這樣幾年沒學(xué)數(shù)學(xué)的人已經(jīng)早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：
1、前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
2、主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
3、總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
4、參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
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