醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！

　　首先，真誠(chéng)地感謝您從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)看我的自薦材料。

　　我叫田XX，是畢業(yè)于重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校的一名學(xué)生。

　　在校期間，我學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。兩年的理論學(xué)習(xí)中，我掌握了作為檢驗(yàn)人員的相關(guān)知識(shí)，例如臨床檢驗(yàn)技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、免疫技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)病理學(xué)等有關(guān)理論及實(shí)際操作。并且，我還參加過(guò)數(shù)次社會(huì)實(shí)踐：“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。我認(rèn)為，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代里，不僅需要知識(shí)，更需要能力——接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境的能力。一年的實(shí)習(xí)生活，讓我具有了許多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。豐富的.實(shí)踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與適應(yīng)能力。我為人誠(chéng)信、穩(wěn)重踏實(shí)，對(duì)待工作有韌勁，做事注重高效。每一次的社會(huì)實(shí)踐，我都認(rèn)真對(duì)待。在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中，我都盡最大努力去對(duì)待它，養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅(jiān)定自信、樂(lè)于助人的精神！能腳踏實(shí)地的努力的辦好每一件事。

　　我堅(jiān)信：有實(shí)力，才有能力！

　　過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于實(shí)際工作，我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

　　今日，手捧菲薄求職之書(shū)，心懷自信誠(chéng)摯之念，我期待貴單位能給我一次機(jī)會(huì)！最后，愿貴單位興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上！期待貴單位的佳音！

　　xxx

　　20xx年x月x日

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)2

　　【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);質(zhì)量控制;對(duì)策

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)綜合了分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科交叉滲透的科學(xué)技術(shù)。臨床檢驗(yàn)與臨床醫(yī)學(xué)日益緊密連接，為臨床篩檢疾病提供重要依據(jù)，其檢驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響臨床診斷的真實(shí)性和可靠性，因此臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制也越來(lái)越引起人們的重視［1－2］。本文通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前、中、后三個(gè)方面對(duì)質(zhì)量控制進(jìn)行了分析和探討，并提出了對(duì)應(yīng)的措施。

　　1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程存在的若干問(wèn)題

　　1．1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員質(zhì)量管理意識(shí)的淡薄。在臨床檢驗(yàn)工作中，檢驗(yàn)人員由于質(zhì)量管理意識(shí)的淡薄，認(rèn)為質(zhì)量控制只是為了應(yīng)付檢查，從而在臨床檢驗(yàn)中容易出現(xiàn)一些潛在的質(zhì)量隱患。一些檢驗(yàn)技術(shù)人員在工作中未嚴(yán)格執(zhí)行檢驗(yàn)操作規(guī)程，并抱有應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量控制方面的工作更加不負(fù)責(zé)任。另外一些上層領(lǐng)導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)安排工作任務(wù)，重視經(jīng)濟(jì)效益，忽略醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量，導(dǎo)致檢驗(yàn)工作出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

　　1．2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量機(jī)制缺乏有效的執(zhí)行力。大部分醫(yī)院的檢驗(yàn)科都建立了相應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)制，這些管理機(jī)制也對(duì)檢驗(yàn)科工作人員的工作流程和崗位職責(zé)做出了明確規(guī)定。但工作人員在工作中并未將這些制度真正落實(shí)，從而影響到檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。20xx年1月發(fā)生在浙江省中醫(yī)院的一起重大醫(yī)療事故—檢驗(yàn)科技術(shù)人員工作中嚴(yán)重違反操作規(guī)程，造成部分治療者感染艾滋病毒。這個(gè)事故證明了做好監(jiān)督管理工作，確保把質(zhì)量管理工作落實(shí)到實(shí)處的.重要性。

　　1．3臨床檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師缺乏良好的溝通。臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員平常忙于自己的業(yè)務(wù)工作，二者之間缺乏一座“便捷、實(shí)用”的溝通橋梁。臨床醫(yī)師越來(lái)越依賴醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告，但他們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)了解過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏從檢驗(yàn)專業(yè)視角的探討和分析。許多檢驗(yàn)工作者把自己定位于“化驗(yàn)員”的角色，對(duì)臨床醫(yī)師的疑問(wèn)、咨詢沒(méi)有做出良好的溝通。筆者工作中遇到一次血培養(yǎng)結(jié)果陽(yáng)性，馬上報(bào)告臨床醫(yī)生，醫(yī)生也根據(jù)藥敏給患者用藥，同時(shí)也做了進(jìn)一步檢查以及復(fù)檢，最終確診患者并沒(méi)有菌血癥或敗血癥感染。培養(yǎng)出的細(xì)菌僅僅是因護(hù)士抽血消毒不嚴(yán)格污染了皮膚表層的細(xì)菌。由于沒(méi)有及時(shí)溝通，沒(méi)有向醫(yī)生了解患者病情，草率發(fā)了報(bào)告，導(dǎo)致診斷錯(cuò)誤。

　　2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析

　　2．1全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的意識(shí)。只有全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的意識(shí)，才能使工作人員從主觀方面意識(shí)到質(zhì)量控制的重要性，才能積極主動(dòng)地做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制工作。首先，醫(yī)院應(yīng)鼓勵(lì)檢驗(yàn)人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多閱讀有關(guān)檢驗(yàn)方面的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)和能力;其次，醫(yī)院應(yīng)定期召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)檢驗(yàn)人員的相互探討和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行解決［3－4］。我們常規(guī)的工作模式:單次檢驗(yàn)→發(fā)放報(bào)告。由于工作繁重且試劑成本高，除了異常的結(jié)果一般不會(huì)復(fù)查，那我們應(yīng)如何保證我們檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性呢?檢驗(yàn)人員必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把工作質(zhì)量作為核心，嚴(yán)格控制檢測(cè)誤差，杜絕差錯(cuò)事故。比如:接收標(biāo)本前認(rèn)真核對(duì)患者信息和檢驗(yàn)項(xiàng)目;如果患者檢測(cè)血脂，要交代患者檢查前3d不要食用高脂食物，空腹12h后抽血;收集細(xì)菌培養(yǎng)標(biāo)本時(shí)要嚴(yán)格無(wú)菌操作;儀器的維護(hù)、試劑的添加、質(zhì)控人員最好為同一操作者，這樣可以降低失控率和差錯(cuò)事故。

　　2．2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理工作的執(zhí)行力度。在現(xiàn)階段的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中，只有檢驗(yàn)工作者嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程辦事，管理人員嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)制定的相關(guān)管理機(jī)制對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行監(jiān)控，從而保證檢驗(yàn)質(zhì)量管理工作順利進(jìn)行。

　　2．3促進(jìn)臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)技術(shù)人員積極溝通。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)上的作用越發(fā)明顯，不僅與患者息息相關(guān)，而且與醫(yī)院的整體醫(yī)療水平密切相關(guān)，其自身特點(diǎn)決定了必須與臨床科室保持緊密的聯(lián)系，才能更好地服務(wù)患者［5］。檢驗(yàn)人員應(yīng)與臨床醫(yī)生定期交流，交換意見(jiàn)，可將醫(yī)生的建議和專業(yè)問(wèn)題深入闡述。除了合格的標(biāo)本、準(zhǔn)確的操作外，臨床用藥等治療措施也會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果。檢驗(yàn)人員應(yīng)對(duì)所發(fā)出報(bào)告給予恰當(dāng)?shù)慕忉�，收集患者和臨床醫(yī)生的反饋意見(jiàn)，接受合理的建議，改進(jìn)檢驗(yàn)工作和開(kāi)展新業(yè)務(wù)，滿足臨床要求。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　質(zhì)量是行業(yè)發(fā)展及賴以生存永恒的話題，當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境下，臨床醫(yī)生和患者對(duì)我們的期望值是很高的，我們質(zhì)量控制的目的應(yīng)當(dāng)是滿足你(臨床醫(yī)生)、我(實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展)、他(患者)的需求和期望。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制和醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)，為醫(yī)院臨床診治和就診患者了解病情提供精確的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣才能提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性和醫(yī)院的診療水平。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［2］何在虎．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的對(duì)策［J］．臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志，20xx，2(9):1760，1763．

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)3

　�。�摘要］本研究通過(guò)分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用，結(jié)合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出改革，滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。

　　［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；教學(xué)改革；高校

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能，而且對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求也較高。為滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容以及近年來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1.實(shí)行教學(xué)改革的原因

　　1.1部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)效率不高

　　大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課對(duì)講課的內(nèi)容越來(lái)越熟悉，所以講課速度越來(lái)越快�，F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而且有些知識(shí)老師只是一筆帶過(guò)，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽(tīng)課效率很差。

　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在缺陷

　　現(xiàn)在所有的高�；�本上都采取的是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即實(shí)驗(yàn)老師先講實(shí)驗(yàn)原理，此實(shí)驗(yàn)要用到的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的注意事項(xiàng)，一些數(shù)據(jù)的相關(guān)事項(xiàng)，然后老師一邊做示范一邊重復(fù)試驗(yàn)原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審批不夠嚴(yán)格，學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師講的內(nèi)容。

　　1.3成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不足

　　成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績(jī)占的比例較多，平時(shí)成績(jī)或?qū)嶒?yàn)成績(jī)占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，在考試得前一個(gè)月或者幾周，甚至是一周才開(kāi)始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jī)并不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析與應(yīng)用，而且這樣的成績(jī)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是必要的。

　　2.教學(xué)改革措施

　　2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　針對(duì)學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學(xué)習(xí)較好善于交談的學(xué)生擔(dān)任課代表，再由課代表建立QQ學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，樹(shù)立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會(huì)得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識(shí)的故事或笑話，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用PPT教學(xué)，使用PPT時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率。QQ或微信學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內(nèi)容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數(shù)減少導(dǎo)致的老師講課速度快學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是掌握知識(shí)的最好方法，所以老師可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍├�題，加深學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生將自己所測(cè)數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)的的疑問(wèn)、收獲、建議等，然后再由老師對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù)，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固自己的知識(shí)。每次實(shí)驗(yàn)課留足夠的.時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識(shí)才能長(zhǎng)時(shí)間記憶，而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　2.3完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

　　為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項(xiàng)成績(jī)的比例，比如實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以將預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高，所以多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系是目前比較好的一種評(píng)價(jià)體系。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，醫(yī)學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而且學(xué)會(huì)實(shí)際操作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)4

　　姓名： 李滿華先生

　　國(guó)籍： 中國(guó)

　　目前所在地： 廣州

　　民族： 漢族

　　戶口所在地： 廣州

　　身材： 168 cm，60kg

　　婚姻狀況： 已婚

　　年齡： 30歲

　　求職意向：

　　人才類型： 普通求職

　　應(yīng)聘職位： 生物工程類：銷(xiāo)售、生物化工/制藥工程：技術(shù)員、生物化工/制藥工程：技術(shù)支持

　　工作年限： 8

　　職稱： 中級(jí)

　　求職類型： 均可

　　可到職日期： 兩個(gè)星期

　　月薪要求： 20xx—3500

　　希望工作地區(qū)： 廣州

　　工作經(jīng)歷：

　�。�1）公司名稱： 北京博勱行有限公司廣州分公司

　　起止年月：20xx-07 ～ 20xx-07

　　公司性質(zhì)： 中外合資

　　所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品

　　擔(dān)任職務(wù)： 售后服務(wù)工程師

　　工作描述： 負(fù)責(zé)公司華南地區(qū)所售產(chǎn)品的售后服務(wù)，對(duì)客戶進(jìn)行儀器的使用培訓(xùn)，安裝調(diào)試新儀器及對(duì)有問(wèn)題的儀器進(jìn)行及時(shí)維修，發(fā)掘銷(xiāo)售信息

　�。�2）公司名稱： 廣州復(fù)能基因有限公司

　　起止年月：20xx-09～20xx-06

　　公司性質(zhì)： 中外合資

　　所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品

　　擔(dān)任職務(wù)： 技術(shù)員

　　工作描述：

　　1．進(jìn)行基因克隆，載體構(gòu)建,引物合成,基因裝載，蛋白表達(dá)等,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)助理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)員按時(shí)高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；

　　2．負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)的銷(xiāo)售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

　　3．對(duì)客戶反饋的`信息進(jìn)行整理，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)支持；

　　教育背景

　　畢業(yè)院校： 廣州醫(yī)學(xué)院

　　最高學(xué)歷： 大專

　　畢業(yè)日期： 20xx-07-01

　　所學(xué)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

　　受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

　　20xx-09～20xx-01 上海南方基因中心 生物技術(shù)

　　語(yǔ)言能力

　　外語(yǔ)： 英語(yǔ)優(yōu)秀

　　國(guó)語(yǔ)水平： 精通

　　粵語(yǔ)水平： 精通

　　工作能力及其他專長(zhǎng)

　　1、豐富的基因克隆和蛋白表達(dá)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用生物實(shí)驗(yàn)室及醫(yī)院檢驗(yàn)科的各種常用試劑和儀器

　　2、具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗(yàn)

　　3、有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷(xiāo)售和市場(chǎng)觸覺(jué)

　　詳細(xì)個(gè)人自傳

　　6年生物實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)院檢驗(yàn)科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗(yàn)和診斷試劑，熟悉生物實(shí)驗(yàn)室常用儀器和試劑,能熟練獨(dú)立進(jìn)行各種常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)操作。2年以上生物產(chǎn)品銷(xiāo)售及技術(shù)支持經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗(yàn)。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷(xiāo)售和市場(chǎng)，和客戶溝通良好。

　　個(gè)人聯(lián)系方式

　　通訊地址：

　　聯(lián)系電話：

　　家庭電話：

　　手機(jī)：

　�。眩烟�(hào)碼：

　　電子郵件：

　　個(gè)人主頁(yè)：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)5

　　個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

　　姓名：

　　國(guó)籍：中國(guó)

　　目前所在地：廣州

　　民族：漢族

　　戶口所在地：廣州

　　身材：168 cm

　　婚姻狀況：已婚

　　年齡：30歲

　　求職意向

　　人才類型：普通求職

　　應(yīng)聘職位：生物工程類：銷(xiāo)售、生物化工/制藥工程：技術(shù)員、生物化工/制藥工程：技術(shù)支持

　　工作年限：8職稱：中級(jí)

　　求職類型：均可可到職日期：兩個(gè)星期

　　月薪要求：20xx——3500希望工作地區(qū)：廣州

　　工作經(jīng)歷：公司名稱：北京博勱行有限公司廣州分公司起止年月：20xx—07～20xx—07

　　公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品

　　擔(dān)任職務(wù)：售后服務(wù)工程師

　　工作描述：負(fù)責(zé)公司華南地區(qū)所售產(chǎn)品的售后服務(wù)，對(duì)客戶進(jìn)行儀器的使用培訓(xùn)，安裝調(diào)試新儀器及對(duì)有問(wèn)題的儀器進(jìn)行及時(shí)維修，發(fā)掘銷(xiāo)售信息

　　公司名稱：廣州復(fù)能基因有限公司起止年月：20xx—09～20xx—06

　　公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品

　　擔(dān)任職務(wù)：技術(shù)員

　　工作描述：

　　1、進(jìn)行基因克隆，載體構(gòu)建，引物合成，基因裝載，蛋白表達(dá)等，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)助理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)員按時(shí)高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；

　　2、負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)的銷(xiāo)售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

　　3、對(duì)客戶反饋的`信息進(jìn)行整理，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)支持；

　　教育背景

　　畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學(xué)院

　　最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：20xx—07—01

　　所學(xué)專業(yè)一：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)二：

　　受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)

　　20xx—09 20xx—01上海南方基因中心生物技術(shù)

　　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)優(yōu)秀

　　國(guó)語(yǔ)水平：精通粵語(yǔ)水平：精通

　　工作能力及其他專長(zhǎng)

　　1、豐富的基因克隆和蛋白表達(dá)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用生物實(shí)驗(yàn)室及醫(yī)院檢驗(yàn)科的各種常用試劑和儀器

　　2、具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗(yàn)

　　3、有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷(xiāo)售和市場(chǎng)觸覺(jué)

　　詳細(xì)個(gè)人自傳

　　6年生物實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)院檢驗(yàn)科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗(yàn)和診斷試劑，熟悉生物實(shí)驗(yàn)室常用儀器和試劑，能熟練獨(dú)立進(jìn)行各種常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)操作。2年以上生物產(chǎn)品銷(xiāo)售及技術(shù)支持經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗(yàn)。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷(xiāo)售和市場(chǎng)，和客戶溝通良好。

　　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：

　　聯(lián)系電話：家庭電話：

　　手機(jī)：ＱＱ號(hào)碼：

　　電子郵件：

　　個(gè)人主頁(yè)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)6

　　當(dāng)前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)檢驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。

　　1高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)模式陳舊和課程設(shè)置不合理

　　目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力下降，所培養(yǎng)的人才以知識(shí)型人才為主氣醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)時(shí)間用于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)、融會(huì)貫通。

　　1.2教學(xué)與臨床實(shí)際脫節(jié)

　　隨著技術(shù)和儀器的不斷更新，醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科及其他檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項(xiàng)目已逐步被各類高效自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器所替代。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)實(shí)踐及操作技能培訓(xùn)課時(shí)占到專業(yè)課時(shí)的一半以上。而大多數(shù)學(xué)校的硬件條件無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，仍以傳統(tǒng)的手工檢驗(yàn)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，操作方法陳舊、落后，導(dǎo)致教學(xué)與臨床實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)“學(xué)而無(wú)用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專業(yè)崗位無(wú)法快速適應(yīng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱。

　　1.3考核方式落后

　　高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實(shí)驗(yàn)操作技能考核為主，即傳統(tǒng)的一站式考核，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考核無(wú)法進(jìn)一步起到檢查、激勵(lì)和反饋學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，整體考核過(guò)程考多評(píng)少，缺少對(duì)職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)測(cè)，如應(yīng)急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。

　　1.4專業(yè)教師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏知識(shí)更新

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但與臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員相比，其臨床疾病診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔銡鈱�業(yè)教師脫離臨床時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不熟悉本專業(yè)工作，無(wú)法對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和診斷結(jié)果準(zhǔn)確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷更新，大量新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使長(zhǎng)期處在教學(xué)一線的教師逐漸體現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備和技能更新的不足。

　　1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)低

　　高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生是在高考失利后無(wú)奈選擇了職業(yè)類院校，希望在校期間學(xué)到一門(mén)專業(yè)技能，能夠在未來(lái)走向社會(huì)時(shí)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因而高職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)、專業(yè)技能較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)整體認(rèn)知以及未來(lái)自身發(fā)展規(guī)劃不明確。

　　此外，學(xué)生在校期間主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，缺少對(duì)職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生在面對(duì)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療責(zé)任等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常表現(xiàn)出處理問(wèn)題能力不足和責(zé)任心不強(qiáng)。

　　1.6學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后

　　目前我國(guó)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生去向仍然以各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主，包括各級(jí)醫(yī)院、各級(jí)疾控中心和血站。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，能力培養(yǎng)單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗(yàn)科。但隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷革新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多樣化，如第三方獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、體外診斷試劑行業(yè)、醫(yī)療器械研發(fā)和銷(xiāo)售以及維護(hù)行業(yè)等，都需要大量具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)背景的高科技技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系已無(wú)法滿足目前日漸成熟的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，制約著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的快速發(fā)展。

　　1.7高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育特點(diǎn)弱化，繼續(xù)教育難度大

　　隨著中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)銜接力度不斷加大，將會(huì)有越來(lái)越多的相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生繼續(xù)接受高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。目前，廣東省高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)已開(kāi)始實(shí)施“3+2”銜接模式，但通過(guò)對(duì)中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主干課程調(diào)研結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現(xiàn)大量重疊，這導(dǎo)致教學(xué)資源和智力資源浪費(fèi)，無(wú)法體現(xiàn)出高職教育強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。此外，高職教育重點(diǎn)突出實(shí)踐技能，學(xué)生雖然操作能力強(qiáng)，但自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導(dǎo)致部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育。

　　2高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

　　2.1建立以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個(gè)課堂教學(xué)中充當(dāng)“引路人”的角色，負(fù)責(zé)課題布置、信息咨詢和總結(jié)評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識(shí)前沿發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)闊專業(yè)視野，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

　　此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺(tái)開(kāi)放，如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課等新形式的.教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課（慕課）平臺(tái)，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。。

　　2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動(dòng)化、試劑商品化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)先進(jìn)的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時(shí)利用校外基地的有利條件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過(guò)依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式

　　逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)技能考核、專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一方面，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的考核，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問(wèn)題能力、溝通能力等，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

　　2.4強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合

　　高校教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和臨床檢驗(yàn)案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗(yàn)技術(shù)人員相比相對(duì)不足，然而教學(xué)的組織、實(shí)施和改革都離不開(kāi)教師的參與。因此，強(qiáng)化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)自我提高，與時(shí)倶進(jìn)，將新知識(shí)、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以組織教師到重點(diǎn)示范院校進(jìn)行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身能力。同時(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)人課堂進(jìn)行示范教學(xué)、開(kāi)辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)專業(yè)興趣和認(rèn)知。

　　此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點(diǎn)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，在科研的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.5開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“雙刃”職業(yè)教育

　　在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開(kāi)展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進(jìn)：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報(bào)考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當(dāng)增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

　　2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)教育

　　隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科除不斷實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、微量化、標(biāo)準(zhǔn)化之外，也催生了如獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)高校不斷擴(kuò)招、醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的人才需求，以逐步達(dá)到提升檢驗(yàn)人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。

　　2.7突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職教育特點(diǎn)，兼顧繼續(xù)教育

　　教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。為促進(jìn)中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，就需要重點(diǎn)加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，同時(shí)突出高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育特點(diǎn)。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)7

　　課程設(shè)置是提高教育質(zhì)量的基本保證，課程設(shè)置是否合理關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。為使學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更加適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，對(duì)該專業(yè)20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)課程設(shè)置的總體情況、各類課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)同的滿意度等進(jìn)行了調(diào)查分析，并進(jìn)行初步探討。

　　對(duì)課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問(wèn)的差異做出的主觀評(píng)價(jià)。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所接受的教育情況的一種反饋。

　　通過(guò)此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在20xx屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

　　1 調(diào)查對(duì)象與方法

　　調(diào)查對(duì)象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)20xx屆畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間在學(xué)生畢業(yè)時(shí)期，這部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)10個(gè)月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價(jià)值。

　　調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對(duì)課程設(shè)置的總體滿意度，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷171份，收回有效問(wèn)卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　2 調(diào)查結(jié)果與分析

　　2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的原因

　　被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這個(gè)專業(yè)還是較為理想的。

　　2.2 對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的滿意度

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的.占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

　　2.3 對(duì)職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程課程設(shè)置的滿意度

　　根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)閷�業(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

　　2.4 對(duì)所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時(shí)數(shù)、崗位吻合度的滿意度

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項(xiàng)指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時(shí)數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說(shuō)明對(duì)9們課程的5項(xiàng)指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗(yàn)課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)檎n程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

　　2.5 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度

　　從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說(shuō)明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備存在一定的差距。

　　2.6 對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí))方面的、對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

　　根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí))方面的滿意度為96.2%。對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

　　2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

　　學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)73.75%、微生物檢驗(yàn)68.75%、生物化學(xué)檢驗(yàn)48.75%、免疫學(xué)檢驗(yàn)42.50%、血液學(xué)檢驗(yàn)40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識(shí)教育課程(形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

　　2.8 對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分檢驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向的必要性

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

　　2.9 實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)或技能的滿意度

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。

　　2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識(shí)33.75%、開(kāi)始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語(yǔ)能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)20.00%、衛(wèi)生法律知識(shí)16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

　　2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)哪些方面能力的培養(yǎng)

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識(shí)55%，其次分別是實(shí)踐動(dòng)手操作能力50%、社會(huì)交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識(shí)26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫(xiě)能力10.63%、通識(shí)課程知識(shí)10.00%。說(shuō)明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點(diǎn)是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面。

　　3 討論

　　學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行�？梢愿�好地反映實(shí)際需要，加強(qiáng)科學(xué)性。

　　根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動(dòng)手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

　　專業(yè)課程需要適當(dāng)加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性�，F(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來(lái)越受到重視，隨著對(duì)人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)8

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的主要職責(zé)與核心目標(biāo)

　　“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

　　北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

　　三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

　　宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從20xx年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

　�。ㄒ唬└母锶瞬排囵B(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

　　構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知→仿崗實(shí)訓(xùn)→崗位實(shí)踐→定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的'高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

　　（二）更新教育教學(xué)理念

　　遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

　　1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

　　淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開(kāi)課程門(mén)類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

　　2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

　　創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條嶄新的途徑。

　　3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

　　教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料寫(xiě)出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

　　實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開(kāi)展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新型大學(xué)文化的孕育。我校在建校10周年之際，提出“自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)；挑戰(zhàn)一流、走向世界”立為校訓(xùn)，并把我校幾代人的聰明智慧和不懈努力所取得的成果匯聚成冊(cè)，作為我院師生學(xué)習(xí)提高可供借鑒的一筆寶貴財(cái)富。20xx年，我校借申報(bào)江西省示范性高職院校為契機(jī)，著力打造濃郁的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍。開(kāi)展了一系列的校園文化活動(dòng)，改、擴(kuò)建校園文化廣場(chǎng)，對(duì)幾條院內(nèi)主干道進(jìn)行命名，增加院內(nèi)文化景觀設(shè)計(jì)。組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月，定期舉辦周末大講臺(tái)及技能競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，還由學(xué)校出資新建3處大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供給學(xué)生參與科研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還以校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)及校報(bào)為媒介，營(yíng)造支持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)9

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高分析

　　摘要：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)�；�于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中存在的一些問(wèn)題提出幾點(diǎn)加強(qiáng)措施，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。

　　關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)技術(shù);提高;措施

　　隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也朝著智能化、自動(dòng)化、多元化的方向漸漸演進(jìn)。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當(dāng)中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強(qiáng)措施促進(jìn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的提高，也已成為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)。

　　1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的概述

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)包括對(duì)微生物、生物、血清、細(xì)胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗(yàn)。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再配合其他的檢查技術(shù)，可方便醫(yī)生對(duì)患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也越來(lái)越完善，其特有的準(zhǔn)確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應(yīng)用中也為更多的患者爭(zhēng)取了治療的時(shí)間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。

　　2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題

　　雖然臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還有存在一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方法。

　　2.1臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的之間的不和諧 近年來(lái)，隨著疾病種類的越來(lái)越多，使得檢驗(yàn)科所要檢驗(yàn)的項(xiàng)目也越來(lái)越多，這也增加了臨床檢驗(yàn)的工作量，加之臨床檢驗(yàn)應(yīng)用還具備一定的復(fù)雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對(duì)檢驗(yàn)科之間對(duì)相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗(yàn)與臨床之間的關(guān)系也越來(lái)越微妙，若檢驗(yàn)醫(yī)師長(zhǎng)期與臨床醫(yī)生處于對(duì)立的、不和諧的狀態(tài)當(dāng)中，因此也會(huì)給臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的有效開(kāi)展帶來(lái)阻礙。

　　2.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)與發(fā)展的了解度不夠 從我國(guó)醫(yī)院的現(xiàn)狀來(lái)看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應(yīng)用新的檢驗(yàn)技術(shù)，加之部分臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展不太了解，從而使得檢驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果與臨床不符合，從而也會(huì)增加臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會(huì)導(dǎo)致患者及患者家屬對(duì)診治方法的懷疑，因此也會(huì)增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。

　　2.3臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集的不合理 在臨床工作當(dāng)中，有些護(hù)理人員對(duì)待本職工作存在不認(rèn)真、責(zé)任心的現(xiàn)象，這也間接地導(dǎo)致了其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中對(duì)標(biāo)本采集的不合理性。例如，護(hù)理人員采集標(biāo)本的方法不正確、對(duì)標(biāo)本送檢不及時(shí)等等原因，都有可能導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來(lái)嚴(yán)重影響。

　　3臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高措施

　　根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)存在的問(wèn)題，可通過(guò)以下幾點(diǎn)措施來(lái)加強(qiáng)，以提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，使其在臨床工作中的應(yīng)用更加科學(xué)與合理。

　　3.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性 臨床醫(yī)學(xué)與臨床檢驗(yàn)兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關(guān)系，因此，也必須要求臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性。臨床檢驗(yàn)的精準(zhǔn)性離不開(kāi)臨床醫(yī)學(xué)的配合，而臨床醫(yī)生診斷與治療的`有效性也與臨床檢驗(yàn)結(jié)果有著密切的關(guān)系。基于此些考慮，檢驗(yàn)科與臨床科在提高素質(zhì)，規(guī)范工作的同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新儀器、新知識(shí)的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗(yàn)科的人員也需加強(qiáng)溝通與交流，熟悉雙方的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，進(jìn)而在充分理解的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的提高。

　　3.2合理應(yīng)用先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型、先進(jìn)的方法與技術(shù)也越來(lái)越多地被用到了疾病的診斷與治療當(dāng)中，當(dāng)下的檢驗(yàn)技術(shù)也有效地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步。因此，醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中，合理地應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)也已成為必然的趨勢(shì)。例如，將自動(dòng)化技術(shù)融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中，通過(guò)智能、自動(dòng)、一體的特點(diǎn)，使檢驗(yàn)更加過(guò)程更加快速，結(jié)果更加準(zhǔn)確、直觀與全面。另外，先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，也有效地綜合了傳統(tǒng)檢驗(yàn)技術(shù)中微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、血液學(xué)等之間的分界情況，使各種檢驗(yàn)項(xiàng)目可以一起進(jìn)行檢驗(yàn)。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進(jìn)一步的治療爭(zhēng)取了時(shí)間[2]。

　　3.3規(guī)范臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的取樣操作流程 ①取樣時(shí)，一定要保證取樣容器的干凈，需加強(qiáng)對(duì)取樣所用器具的消毒措施，針對(duì)要求較高的樣品，還需嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作。②護(hù)理人員在取樣時(shí)，一定要采用標(biāo)準(zhǔn)化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗(yàn)科檢查時(shí)，需嚴(yán)格按照規(guī)范加入抗凝劑，以避免血液凝固對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響;而在尿液收集中，也需根據(jù)不同的測(cè)試要求，以不同方法在不同時(shí)段對(duì)患者的尿液進(jìn)行收集，尿液標(biāo)本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機(jī)尿等等，護(hù)理人員一定要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行收集，以確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性;采集大便樣本時(shí)，需對(duì)試樣尺寸規(guī)范操作，采集時(shí)一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點(diǎn)取樣法，以確保檢驗(yàn)樣本的準(zhǔn)確性[3]。③醫(yī)院也可對(duì)臨床醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展定期的講座，對(duì)樣品的采集、存放、送檢等工作的規(guī)范化流程進(jìn)行詳細(xì)講解，使其能夠意識(shí)到檢驗(yàn)樣本的重要性，并通過(guò)對(duì)本職工作的規(guī)范，有效地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)樣質(zhì)量的提高。

　　綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我國(guó)的各醫(yī)院應(yīng)該針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采取有效地措施加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，從而提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到有效地促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)10

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，發(fā)展十分迅速;地位、作用也大大提高，結(jié)果涵蓋臨床診斷、鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)和預(yù)后監(jiān)測(cè)等多個(gè)方面[1]。但我國(guó)目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)卻一直存在不足;

　　一、問(wèn)題：

　　1.1學(xué)習(xí)壓力大 本科采用3年在校學(xué)習(xí)加1年臨床實(shí)習(xí)的學(xué)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置基本沿用蘇聯(lián)模式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多而全，學(xué)科間交叉重復(fù)很常見(jiàn)，但學(xué)科間又相互獨(dú)立，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，各課程間幾乎沒(méi)有交流，過(guò)多的重復(fù)教育又占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。學(xué)生往往還要利用周末、晚上上課，導(dǎo)致明顯出現(xiàn)為應(yīng)付考試出現(xiàn)“功利化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　1.2師資培養(yǎng)難 一方面學(xué)科發(fā)展快，知識(shí)更新迅速導(dǎo)致教學(xué)人員要花很大精力投身科研和培訓(xùn);一方面本專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這又要求教學(xué)人員必須“接地氣”，經(jīng)常下臨床實(shí)踐;再有本專業(yè)交叉學(xué)科多，新的交叉學(xué)科例如代謝組學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科也需要教學(xué)人員涉及[3]。

　　1.3理論教學(xué)手段雖嘗試創(chuàng)新但效果一般 我系先后開(kāi)展了“CBL教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“病例式教學(xué)法”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等教學(xué)改革，但總體效果有限，研究發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)生經(jīng)歷了多年被動(dòng)式教學(xué)后，到了大四上專業(yè)課時(shí)已經(jīng)有“積重難返”的感覺(jué)，大部分學(xué)生幾乎沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這說(shuō)明教學(xué)改革要系統(tǒng)化，長(zhǎng)期化。

　　1.4試驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié) 這也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題，一方面是由于教學(xué)人員對(duì)于學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)與臨床實(shí)踐有一定偏差[4]，另一方面由于教學(xué)資源有限，不可能達(dá)到臨床的配置水平;而安排學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)難度大，因?yàn)榕R床工作人員精力有限且還涉及生物安全等一些列問(wèn)題。目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理和生物安全，這些內(nèi)容的實(shí)踐在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室基本不能教授。

　　二、幾點(diǎn)措施：

　　2.1調(diào)整教學(xué)安排：主要是加強(qiáng)各學(xué)科交叉整合，嘗試降低人體解剖、組胚、病理、生理等等課程課時(shí)，而加入專業(yè)基礎(chǔ)課課程間的集中交叉授課環(huán)節(jié)，新的課程安排里面總課時(shí)降低了20%。讓學(xué)生減負(fù)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)的概念[5]。這一點(diǎn)美國(guó)高校都格外注重，使我國(guó)一直以來(lái)做得不好的。

　　2.2雙師化建設(shè) 實(shí)行系科合一：即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)行一套班子，以相互交換的方式，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“雙師化”，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密銜接;還有我們與金域檢驗(yàn)等第三方獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以期利用他們?cè)谛畔⒒�、�?shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理、新技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)本系教師的不足，提升教學(xué)效果。

　　2.3引入新的教學(xué)理論：在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Cunningham的理論很有意義[6]，即“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶之中，而是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的.相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。這一認(rèn)知心理學(xué)理論重視人類的內(nèi)在認(rèn)知本性，包括好奇心、認(rèn)知需要、成就動(dòng)機(jī)等。預(yù)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中利用這一規(guī)律，將能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)校效果。

　　2.4實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校是通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)和建設(shè)虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)(1aboratory information management system，LIS)等方式[7]，這些先進(jìn)的教學(xué)手段國(guó)內(nèi)也有嘗試，且取得積極效果，我們將在這方面密切關(guān)注。同時(shí)在現(xiàn)有條件下通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)等嘗試也取得了一些好的效果，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這一實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)改革將會(huì)持續(xù)重視。

　　當(dāng)前的環(huán)境下，單靠醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系內(nèi)部資源要取得好的教學(xué)效果已經(jīng)很難做到，充分利用社會(huì)資源實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合等將成為趨勢(shì)[8]，同時(shí)我們將持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)美國(guó)等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)11

　　1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。一些新型檢驗(yàn)技術(shù)（如生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗(yàn)中的干化學(xué)試紙條法檢測(cè)，免疫檢驗(yàn)中的放射免疫，酶免疫及化學(xué)發(fā)光，微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)）使檢測(cè)方法的靈敏度不斷提高，特異性增強(qiáng)，檢測(cè)結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。檢驗(yàn)技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，檢測(cè)項(xiàng)目逐步增多，使臨床疾病的診斷對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的依賴愈加明顯。自動(dòng)化儀器檢驗(yàn)雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測(cè)定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標(biāo)本的形態(tài)學(xué)觀察，漏檢、誤診時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐證明，無(wú)論儀器多么精確、多么自動(dòng)化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗(yàn)，因?yàn)樗�不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設(shè)備都無(wú)法替代的，學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項(xiàng)技能的培訓(xùn)。

　　2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題

　　我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年，是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。近年來(lái)學(xué)校在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購(gòu)入了一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績(jī)，但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念，表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)和成本的考慮，壓縮了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)及臨床見(jiàn)習(xí)的課時(shí)，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)偏少，檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時(shí)，還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問(wèn)題。

　　3中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

　　3.1人才培養(yǎng)模式改革

　　為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)分工細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確，人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器操作、血液標(biāo)本采集、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動(dòng)化和微機(jī)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作維護(hù)方面的知識(shí)，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)技術(shù)熟練的人才。

　　3.2專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)改革

　　按照教育部的有關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，科學(xué)地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的`，圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和臨床疾病診療基本知識(shí)。（2）在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面，根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的基本要求，按職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)，刪去陳舊內(nèi)容，重新整合教學(xué)內(nèi)容，并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護(hù)理及職業(yè)防護(hù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法等。（3）在實(shí)踐教學(xué)方面，以全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，對(duì)各門(mén)核心課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)崗位，工作在學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實(shí)踐的零距離。實(shí)行早期臨床見(jiàn)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。

　　3.3專業(yè)教學(xué)改革

　　3.3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索

　　以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個(gè)核心，我校的做法是：第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主，第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主，循序漸進(jìn)推進(jìn)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)知性實(shí)踐、模擬和真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　隨著教學(xué)改革不斷深入，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行，減少純理論教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練；聘請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)探索與實(shí)施，采用多種教學(xué)方法，如立體式多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等，通過(guò)設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與試劑配制、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)等，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加操作能力訓(xùn)練，使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動(dòng)有趣。

　　3.3.3考試及評(píng)價(jià)模式的改變

　　考試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評(píng)估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，除學(xué)校評(píng)價(jià)外，還應(yīng)增加用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)。

　　3.3.4編寫(xiě)理實(shí)一體化的校本教材

　　對(duì)三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本的專業(yè)操作技能，學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用，對(duì)各核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫(xiě)具有中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實(shí)訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時(shí)間的目的。

　　3.3.5專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　職業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，專業(yè)教師應(yīng)充實(shí)理論知識(shí)，定期參與臨床實(shí)踐，了解一線工作情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出研究、解決問(wèn)題的方法；加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)部分核心課程的理論、實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合；通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙通道途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善師資結(jié)構(gòu)，解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。制定相應(yīng)的政策和辦法，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

　　3.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法及時(shí)更新臨床實(shí)驗(yàn)室，所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面，接受各醫(yī)院因?yàn)楦�新�(lián)Q代而贈(zèng)送給學(xué)校的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享；另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生有更多練習(xí)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，又可發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，作為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)人員的培訓(xùn)基地。

　　3.5學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革

　　從上世紀(jì)80年代起，一些醫(yī)科大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，目前二甲以上醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)的檢驗(yàn)科室普遍接受的是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的研究生、本科生和高職高專生，這使得中職生面臨巨大的就業(yè)壓力，為此，中等職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)教育入手，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)12

　　您好！

　　首先,真誠(chéng)地感謝您從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)看我的自薦材料。

　　我叫田XX，是畢業(yè)于重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校的一名學(xué)生。

　　在校期間，我學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。兩年的理論學(xué)習(xí)中，我掌握了作為檢驗(yàn)人員的相關(guān)知識(shí)，例如臨床檢驗(yàn)技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、免疫技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)病理學(xué)等有關(guān)理論及實(shí)際操作。并且，我還參加過(guò)數(shù)次社會(huì)實(shí)踐：“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。我認(rèn)為，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代里，不僅需要知識(shí)，更需要能力——接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境的能力。一年的實(shí)習(xí)生活，讓我具有了許多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。豐富的實(shí)踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強(qiáng)的'團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與適應(yīng)能力。我為人誠(chéng)信、穩(wěn)重踏實(shí)，對(duì)待工作有韌勁，做事注重高效。每一次的社會(huì)實(shí)踐，我都認(rèn)真對(duì)待。在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中，我都盡最大努力去對(duì)待它，養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅(jiān)定自信、樂(lè)于助人的精神！能腳踏實(shí)地的努力的辦好每一件事。

　　我堅(jiān)信：有實(shí)力，才有能力！

　　過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于實(shí)際工作，我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

　　今日，手捧菲薄求職之書(shū)，心懷自信誠(chéng)摯之念，我期待貴單位能給我一次機(jī)會(huì)！

　　最后，愿貴單位興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上！期待貴單位的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：

　　20xx年xx月xx日

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)13

　　【摘要】該文針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校院合作雙主體辦學(xué)模式進(jìn)行探索,在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、共同管理等方面進(jìn)一步研究“雙主體”辦學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】雙主體;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);探索

　　“雙主體”辦學(xué)是高職教育改革發(fā)展的重要方向和趨勢(shì)之一。“雙主體”辦學(xué)，就是作為辦學(xué)“雙主體”的高職院校與醫(yī)院合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)技能性人才，充分利用學(xué)校與醫(yī)院的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以主人的身份和平等的地位，共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)，共同享受人才培養(yǎng)效益的一種校院合作的新型辦學(xué)模式。[1]我校20xx年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，20xx年與安慶市第一人民醫(yī)院合作，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“雙主體”辦學(xué)模式，由學(xué)校和醫(yī)院2個(gè)培養(yǎng)陣地，專職教師和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員共同培養(yǎng)高職高專學(xué)生。雙方如何從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、共同管理等方面研究“雙主體”辦學(xué)模式，都是值得認(rèn)真地探索和實(shí)踐。

　　一、人才培養(yǎng)方案

　　根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，圍繞崗位能力要求，學(xué)校和醫(yī)院共同制定適合“雙主體”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了公共課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、能力拓展模塊四個(gè)課程模塊。四個(gè)模塊中,最核心的是職業(yè)能力課程模塊，由學(xué)校和醫(yī)院合作完成,也是“雙主體”辦學(xué)中的`特色。職業(yè)能力課程模塊包括理論課和實(shí)踐課，均由醫(yī)院檢驗(yàn)科中級(jí)以上職稱的檢驗(yàn)師承擔(dān)，他們臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。實(shí)踐課主要是學(xué)生在檢驗(yàn)科各個(gè)科室見(jiàn)習(xí)，學(xué)生在醫(yī)院環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)，了解醫(yī)院檢驗(yàn)科的管理和工作流程，了解檢驗(yàn)師的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，感受現(xiàn)代醫(yī)院文化。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院需要，學(xué)生直接參與醫(yī)院的一切實(shí)踐活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。學(xué)校和醫(yī)院在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，共同改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。它是一種突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等的新型的教學(xué)模式。[2]

　　二、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　雙主體辦學(xué)的授課教師主要是醫(yī)院檢驗(yàn)科的兼職教師，專業(yè)的實(shí)踐及理論教學(xué)要求兼職教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，必須具備“雙師型”素質(zhì)。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期從事臨床工作，在專業(yè)水平上雖然走在科技的前沿，但教學(xué)水平相對(duì)欠缺。對(duì)教師要進(jìn)行教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師能夠了解教育理論的新成果，并運(yùn)用到教學(xué)中。目前已有五位兼職老師參加高校教師資格培訓(xùn)并獲得教師資格證。但由于醫(yī)院工作繁忙，兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地提高，鼓勵(lì)他們多花一些時(shí)間和精力投入到教學(xué)中。另外，利用節(jié)假日時(shí)間，我校專職教師與兼職教師互相學(xué)習(xí)，共同合作，針對(duì)“雙主體”辦學(xué)開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生的新教材《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》。

　　三、學(xué)生能力培養(yǎng)

　　“雙主體”辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是在第二學(xué)年安排學(xué)生上臨床見(jiàn)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)療崗位的無(wú)縫對(duì)接。院校結(jié)合讓學(xué)生深入臨床工作一線，感受現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境、接觸真實(shí)臨床標(biāo)本，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，克服了學(xué)生機(jī)械地模仿的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端[3]。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的見(jiàn)習(xí)操作，問(wèn)卷調(diào)查中大部分實(shí)習(xí)單位的老師、學(xué)生自己都認(rèn)為提前一年時(shí)間的見(jiàn)習(xí)對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助，學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，操作熟練規(guī)范，生物安全意識(shí)高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力也有所提高。但因?yàn)闄z驗(yàn)科空間相對(duì)狹小，檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，每次去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)人數(shù)不能太多，所以安排同學(xué)們分批去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，人均動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在見(jiàn)習(xí)的時(shí)間安排上,有的同學(xué)已安排見(jiàn)習(xí)，但理論課尚未涉及到，導(dǎo)致理論與實(shí)踐有所脫節(jié)。在今后的見(jiàn)習(xí)安排中應(yīng)有所調(diào)整。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后每位同學(xué)上交見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)，同時(shí)給學(xué)生安排了技能考核。

　　四、共同管理

　　“雙主體”辦學(xué)中的難題就是共同管理。校院雙方要做到教育及醫(yī)療資源共享，辦學(xué)共管、校院文化共融。學(xué)校與醫(yī)院在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、理論和實(shí)踐課程教學(xué)、校院人員互兼互聘等方面進(jìn)行廣泛的合作，做到了專業(yè)課程共定、師資隊(duì)伍共建、教學(xué)過(guò)程共管、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享。校院雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按人才培養(yǎng)方案安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)。在具體的管理上,雙方應(yīng)該互有側(cè)重、分工負(fù)責(zé)管理模式。學(xué)校要加強(qiáng)授課計(jì)劃、教案、試卷等教學(xué)文件資料和管理制度建設(shè)。醫(yī)院要加強(qiáng)對(duì)理論課及實(shí)踐課的監(jiān)管，尤其是建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校改為醫(yī)院，必須嚴(yán)格按照醫(yī)院的管理機(jī)制運(yùn)行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,醫(yī)院等用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,利用校院“雙主體”辦學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)校院雙贏,有巨大幫助。雙主體辦學(xué)模式中，校院雙方在合作過(guò)程中必須建立起雙方認(rèn)可的管理制度保障等長(zhǎng)效管理機(jī)制,才能有效促進(jìn)高等院校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許陳紅.“雙主體”辦學(xué)模式下的校企文化沖突及其管理[J].職教文化，20xx（2）:42-44

　　[2]楊裕坤.淺談高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法.中國(guó)市場(chǎng)，20xx.23.P11-12

　　[3]李玉蘭，谷存國(guó)，卑占宇，趙華東.院校結(jié)合模式在微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，20xx（5）：89-90

　　[4]寇鵬.校企雙主體辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，20xx（35）:199-200.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)14

　　1廣納行業(yè)英才以開(kāi)展深層次的校企合作

　　1.1成立校本教材編審委員會(huì)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，其突出“以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)儀器化及先進(jìn)程度、開(kāi)展項(xiàng)目及所選檢測(cè)方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學(xué)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個(gè)單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進(jìn)程度并不高，很多項(xiàng)目仍然以手工操作為主。借助中央財(cái)政支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo)，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會(huì)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與建議下，研究編寫(xiě)專業(yè)課程特色教材。確定了以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)中過(guò)度的知識(shí)、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》，結(jié)合目前我國(guó)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)、主要的檢驗(yàn)項(xiàng)目，融基本知識(shí)、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)為一體，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)的項(xiàng)目化、任務(wù)化，盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫(xiě)原則。在編寫(xiě)過(guò)程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外，我們重點(diǎn)利用臨床科室的優(yōu)勢(shì)，采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實(shí)到本套教材中，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開(kāi)展行業(yè)專家進(jìn)校園系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)他們來(lái)校開(kāi)展各種講座。以他們豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)著學(xué)生，以他們成長(zhǎng)的璀璨歷程激勵(lì)著學(xué)生，以他們的人格魅力感召著學(xué)生，不斷豐富校園文化和人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　2完善校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以形成多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

　　2.1完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過(guò)總課時(shí)的50%。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級(jí)資金的大力支持下，我們進(jìn)一步完善了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，新建血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，并在每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實(shí)踐教學(xué)需求，豐富了教學(xué)手段。

　　2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗(yàn)的整體意識(shí)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)存在差距，學(xué)生要很經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)檢驗(yàn)科的各項(xiàng)工作。我們整合已有資源，將各實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備集中在一起，并適當(dāng)補(bǔ)充一些先進(jìn)或必須的設(shè)備，引用醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展實(shí)習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

　　2.3遴選和拓展校外實(shí)訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)已有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行遴選，適當(dāng)增添縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，拓展省外特別是沿海開(kāi)放城市實(shí)習(xí)點(diǎn)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的個(gè)體差異，參照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補(bǔ)償教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運(yùn)行“實(shí)習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評(píng)”機(jī)制。通過(guò)多項(xiàng)舉措，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

　　3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)以實(shí)施多方式人才培養(yǎng)模式

　　3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)啟動(dòng)專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線課程輔導(dǎo)與交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

　　3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對(duì)當(dāng)今的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此，我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維；開(kāi)展以案例分析為背景的'情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室改造，安裝多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動(dòng)和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)分，推進(jìn)具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　依托學(xué)院《教師進(jìn)修條例》、《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實(shí)相關(guān)制度要求，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位，考取檢驗(yàn)專業(yè)資格證書(shū)，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來(lái)培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分段式彈性教學(xué)，解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過(guò)教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等，加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不斷充實(shí)，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過(guò)程與結(jié)果并重的考核新體系

　　擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，建立了一個(gè)全新的考核評(píng)價(jià)體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開(kāi)展技能考核，考核不合格者必須參加培訓(xùn)，合格后方可參加理論考試，促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí)；（2）調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定方法，將理論考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權(quán)重，另將占總評(píng)30％的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化，執(zhí)行對(duì)出勤、上課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方位的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認(rèn)真或抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良行為。這種新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)督與評(píng)價(jià)，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理，因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。

　　6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　設(shè)立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教表、教師評(píng)學(xué)表、教學(xué)信息反饋表、實(shí)習(xí)生質(zhì)量調(diào)查表、實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)表、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查表及企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等調(diào)查表格，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用班級(jí)信息員搭建學(xué)生與教師溝通的橋梁。建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控，統(tǒng)計(jì)分析用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息，形成反饋性意見(jiàn)提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式修訂的參考依據(jù)。以上是我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近幾年發(fā)展過(guò)程中的具體做法與改革實(shí)踐，通過(guò)各種有效措施的實(shí)施，明顯提高了我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高，為我國(guó)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)水平的提升共盡一份力量。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)15

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