- 傳染病及其預(yù)防教學(xué)反思 推薦度：
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傳染病及其預(yù)防
傳染病及其預(yù)防1
一、單選題
近年來，寨卡病毒在許多國家爆發(fā)和流行，寨卡病毒可通過蚊子叮咬傳播，科學(xué)家們正致力于新型疫苗研發(fā)，以有效地控制該傳染病的流行。對疫區(qū)進(jìn)行滅蚊是預(yù)防該傳染病措施的（ ）
A. 切斷傳播途徑 B. 控制傳染源 C. 保護(hù)易感人群 D. 以上都正確
蘇州曾是血吸蟲病的重災(zāi)區(qū)，至今疾控中心仍十分關(guān)注血吸蟲病的防疫工作。下列有關(guān)血吸蟲病的敘述不正確的是
A. 病原體是血吸蟲
B. 傳染源是血吸蟲病患者
C. 傳播途徑是血液傳染
D. 針對性最強(qiáng)的防治措施是消滅釘螺
現(xiàn)在各醫(yī)院都使用一次性輸液器、注射器，從傳染病預(yù)防措施的角度分析，這是為了。（ ）
A. 控制傳染源 B. 保護(hù)易感人群 C. 切斷傳播途徑 D. 控制病原體
給生病的人進(jìn)行隔離治療和將病人用過的.物品進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，這兩項措施分別屬于( )
A. 切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群
B. 保護(hù)易感人群、切斷傳播途徑
C. 控制傳染源、切斷傳播途徑
D. 控制傳染源、保護(hù)易感人群
4月27日，廣東省防疫部門確診某市場雞樣品為H7N9禽流感呈陽性后，當(dāng)?shù)卣⒓床扇×艘韵麓胧孩贀錃⒉o公害化處理該市場全部禽類；②對該市場進(jìn)行了全面清洗和消毒．以上措施分別屬于（ ）
A. 控制傳染源、切斷傳播途徑
B. 控制傳染源、保護(hù)易感人群
C. 切斷傳播途徑、控制傳染源
D. 切斷傳播途徑、切斷傳播途徑
流行性感冒是由流感病毒引起的一種呼吸道傳染病，春天是高發(fā)季節(jié)，要加強(qiáng)體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生、保持室內(nèi)通風(fēng)、體質(zhì)較弱的人可適時注射丙種球蛋白，若出現(xiàn)流感癥狀，要及時就診，并采取隔離措施，下列相關(guān)敘述中錯誤的是 （ ）
A. 保持室內(nèi)通風(fēng)是切斷傳播途徑 B. 給病人注射丙種球蛋白屬于抗原
C. 加強(qiáng)體育鍛煉是保護(hù)易感人群 D. 對病人采取隔離措施是控制傳染源
2015年12月，我國女藥學(xué)家屠呦呦女士因為發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種治療瘧疾的藥物獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。瘧疾是我國法定的乙類傳染病，下列關(guān)于傳染病的說法不正確的是
A. 傳染病是由病原體引起的，具有傳染性、流行性等特點
B. 傳染病一般在發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)
C. 瘧疾屬于血液傳染病，主要由吸血的動物傳播
D. 消滅蚊蟲等吸血昆蟲，屬于控制傳染源
人在被攜帶狂犬病病毒的動物咬傷后，應(yīng)及時注射狂犬病疫苗，同時將攜帶狂犬病病毒的動物擊斃就地焚毀,以上過程體現(xiàn)了預(yù)防傳染病流行的哪些措施
A. 保護(hù)易感人群和切斷傳播途徑
B. 控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群
C. 控制傳染源和切斷傳播途徑
D. 保護(hù)易感人群和控制傳染源
李莉和王紅是同桌，王紅得了紅眼病，李莉因此受了感染也得了紅眼病，李莉在得病前后分別屬于（ ）
A. 得病前是傳染源，得病后是傳播途徑
B. 得病前是傳播途徑，得病后是易感人群
C. 得病前是易感人群，得病后是傳染源
D. 得病前后都是傳染源
某單位組織員工體檢時，發(fā)現(xiàn)四名員工分別患有結(jié)膜炎、胃潰瘍、色盲和沙眼。那么與他們共同工作的健康人，最可能被傳染的一組疾病是 （ ）
A. 結(jié)膜炎、胃潰瘍 B. 結(jié)膜炎、沙眼
C. 胃潰瘍、色盲 D. 胃潰瘍、沙眼
傳染病的特征是( )
A. 有傳染性和流行性，死亡率較高
B. 有傳染性，但不會死亡
C. 有的由病原體引起，有的由體虛引起
D. 都由病原體引起，有傳染性和流行性
下列對預(yù)防傳染病措施的分類，不正確的是（ ）
A. 將患病學(xué)生送回家治療----控制傳染源
B. 按規(guī)定接種疫苗---保護(hù)易感人群
C. 每天對教室消毒處理----切斷傳播途徑
D. 飯前便后洗手----保護(hù)乙肝人群
春、秋季是流行性感冒的高發(fā)時期，老年人和兒童可以通過注射疫苗來有效預(yù)防流感的發(fā)生。這種措施屬于預(yù)防傳染病流行的哪一環(huán)節(jié)
A. 控制傳染源
B. 切斷傳播途徑
C. 保護(hù)易感人群
D. 殺滅病原體
傳染病及其預(yù)防2
課題內(nèi)容：
傳染病及其預(yù)防(第1課時)
課題傳染病及其預(yù)防
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
教材分析重點
病原體的概念及種類;傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
難點
病原體的概念及種類;傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
教具粉筆、黑板和投影片
復(fù)習(xí)引入常見傳染病的相關(guān)資料
教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)引入]師：“生老病死”是世界上所有生物都會面臨的問題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會被疾病困擾，疾病給個人、家庭甚至社會都帶來了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。
[新課講授]師：同學(xué)們平時所了解的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會傳染給他人的。比如——
生：近視眼、貧血、骨折……
師：而有些疾病是由于細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如——
生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核……
師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的`概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。
師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病——流感和肝炎，一起來探討一下相關(guān)的知識，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁的討論題并作出回答。
生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此，教學(xué)過程咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。
生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。
生3：傳染病要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。
(學(xué)生在回答過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。也可以讓其他學(xué)生提出不同意見進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。)
師：同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)都流行不起來。請同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個概念。
生(齊聲朗讀)：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源。
病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。
師：好，我們了解了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，我們再以流感為例，哪位同學(xué)來說明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么?
生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。
課時小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。
布置作業(yè)
教學(xué)后記
傳染病及其預(yù)防3
《傳染病及其預(yù)防》本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認(rèn)識，學(xué)生只是淺顯的認(rèn)識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的.，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
傳染病及其預(yù)防4
本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念：
第一，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節(jié)課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第二，體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的新理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學(xué)生的實際，并且注重了課堂教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過師生互動、生生互動，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，
第四，體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強(qiáng)的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結(jié)合，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，形成技能。
第五，較好地實現(xiàn)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)。學(xué)生通過收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)防傳染病的措施的過程中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛生命的基本觀點。
誠然，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)。
傳染病及其預(yù)防5
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課亮點有以下幾點：
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的.環(huán)節(jié)時，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
傳染病及其預(yù)防6
今天我說課的內(nèi)容是傳染病及其預(yù)防，本節(jié)課選自初中生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)。
說教材
教材的作用和特點
下面是我對教材作用，特點地位以及學(xué)情的分析。
傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點：
一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；
二，用豐富的圖片代替文字說明；
三，活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。
學(xué)情分析
而對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。
教學(xué)目標(biāo)
基于以上我對教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個教學(xué)目標(biāo)
1．清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染��；
2．清楚傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
3．清楚傳染病的預(yù)防措施。
4．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么；
重難點
由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。
說教學(xué)法
那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法：
這堂課我會通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。
而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。
說教學(xué)程序
那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。
第一個階段，新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入，我會運用問題的方式進(jìn)行切入。同學(xué)們，你們知道傳染病有哪些嗎？這樣一問，學(xué)生就以自己所了解的傳染病進(jìn)行回答，那么通過這個問題，不但可以可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入我本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。跟著我就會說，那么這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防這一節(jié)。
接下來就進(jìn)入了入了第二個階段，新課講授階段。
第二個階段，新課講授階段。
學(xué)生回答完畢之后呢，我又問學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來，為了讓學(xué)生自主去探究，我會以感冒和近視眼為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究兩者之間的區(qū)別。這樣一來，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的.主體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。
那么通過討論，學(xué)生都知道感冒是會傳染的，而近視眼不會傳染，因而不是傳染病。接著我就會引出病菌原體的概念，以及用問答的形式讓學(xué)生去理解傳染病是由病毒，細(xì)菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了變化所引起的。然后我就會通過對比和問答的方法歸納得出傳染病的概念。這樣一來，運用一問一答法，可以提高學(xué)生的思維能力以及解答問題的能力，從而讓學(xué)生主動地吸收知識。從而，也完成了我的第一個教學(xué)目標(biāo)。
接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點突破環(huán)節(jié)。
接著，我會運用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂。進(jìn)而在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)，它們分別是傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以流感為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成了我的第二個教學(xué)目標(biāo)。
接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。為了突破重難點，我會再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。最后，我會就現(xiàn)在正值流行的甲流，就人們戴口罩，患者被隔離等等問題，讓學(xué)生逐個分析并討論。
如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己以及家人。從而完成了我第三，第四個教學(xué)目標(biāo)以及突破本節(jié)課的重點以及難點。
那么最后進(jìn)入第三個階段，課后總結(jié)階段
我會以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個知識點，從而能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深刻的理解。最后，我會布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
這樣我在整個的教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現(xiàn)生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
板書
傳染病及其預(yù)防7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。（重難點）
2、舉例說明傳染病的預(yù)防措施。（重難點）
3、列舉常見的寄生蟲傳染病病、細(xì)菌性傳�。ò懿。�、病毒性傳�。ú《拘愿窝�、非典、禽流感）。
4、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。
5、通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)自己積極健康的生活態(tài)度的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)課本P68-P72頁的內(nèi)容，并回答：
1、傳染病是指由 引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括 。
2、傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過 （是指： ，包括患者和攜帶者。）、（是指： 離開傳染源到達(dá)健康人后所經(jīng)過的途徑，例如 ）和（對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）三個環(huán)節(jié)。
3、傳染病的預(yù)防措施：控制、切斷 和保護(hù) 。
4、預(yù)防傳染病時，既要針對傳染病的三個環(huán)節(jié)，采取 ，又要根據(jù)不同病種的特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到 和 相結(jié)合。
5、艾滋病于1981年在美國發(fā)現(xiàn)，它的病原體是 （英文縮寫 ），主要通過 等傳播。
二、合作探究
�。ㄒ唬╅喿xP69頁有關(guān)流感和肝炎的知識，討論以下問題：
6、分析流感的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感。
7、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
�。ǘ┥磉厒魅静〉念A(yù)防措施
8、小組討論P71頁圖的這些預(yù)防措施，它們分別屬于預(yù)防的哪些環(huán)節(jié)？
三、系統(tǒng)總結(jié)
傳染病的`病因是由病原體引起，通過傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)流行，并且缺一不可。人們針對其流行的三環(huán)節(jié)采取控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群等措施。
四、反饋檢測
9、我國政府規(guī)定，對入境人員都要進(jìn)行檢疫。其目的是 （ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護(hù)易感人群 D、以上都對
10、下列疾病中，不屬于傳染病的是 （ ）
A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、心肌炎 D、SARS
11、下列不屬于病原體的是 （ ）
A、痢疾桿菌 B、艾滋病病毒 C、蛔蟲卵 D、蒼蠅和蚊子
12、預(yù)防傳染病有三個環(huán)節(jié)，在實際生活中，有效預(yù)防某種傳染病應(yīng)做到（ ）
A、在三個環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相合。
B、三個環(huán)節(jié)都是主要環(huán)節(jié)，要齊抓共管
C、只要認(rèn)真控制住傳染源即可
D、只要切實做好保護(hù)易感者的工作即可
13、接種疫苗來預(yù)防傳染病的做法屬于 （ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護(hù)易感人群 D、以上都對
傳染病及其預(yù)防8
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點有以下幾點：
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的`知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動的時間，忽視了對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學(xué)生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。
傳染病及其預(yù)防9
一、設(shè)計思路
“常見傳染病及其預(yù)防常識”是“突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其防治”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生對傳染病并不陌生，但對傳染病的理論認(rèn)識還很欠缺，本課時的教學(xué)可以幫助學(xué)生了解傳染病的流行及其預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生初步形成對傳染病的理性認(rèn)識。
知道常見傳染病的特點及預(yù)防方法是教學(xué)的重點，聯(lián)系學(xué)生熟悉的流感病例進(jìn)行討論與分析，采用交流的形式，幫助學(xué)生理解傳染病的流行的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立預(yù)防傳染病的正確觀點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道幾種常見的傳染病。
2.了解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，更好地進(jìn)行傳染病的預(yù)防。
3.具有預(yù)防傳染病的意識，初步建立預(yù)防傳染病的正確觀點。
三、重點和難點
重點：知道常見傳染病的特點及預(yù)防方法。
難點：傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
尋找有關(guān)禽流感的資料
五、教學(xué)過程
（一）介紹傳染病的歷史
瘟疫、戰(zhàn)爭和饑荒，被稱為人類歷史悲劇的“三劍客”。他們不僅帶給人類痛苦和恐慌，有的時候也導(dǎo)致整個社會的衰退，甚至于國家的消亡。傳染病帶來的死亡和創(chuàng)傷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過戰(zhàn)爭的總和。
十四世紀(jì)，歐洲發(fā)生鼠疫，兩千萬人死亡，占總?cè)丝诘乃姆种弧?/p>
十七、十八世紀(jì)，天花大流行，1.5億人口死亡。
1918年流感大流行，2500萬人死亡。（圖片展示）
由于對病原體的認(rèn)識、抗生素的使用和疫苗的應(yīng)用，我們在與傳染病的較量中取得了很大的勝利。但老的傳染病將長期存在，而且新的傳染病也不斷出現(xiàn)，如瘋牛病、艾滋病、非典、禽流感等傳染病的防治需要全社會的參與，傳染病的防治原則：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離。
（二）介紹傳染病的'概念
傳染性疾病就是我們常說的傳染病，是許多種疾病的總稱，它是由病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳染的疾病。最常見的如流行性感冒、乙肝、細(xì)菌性痢疾、流腦、結(jié)核病、急性出血性結(jié)膜炎（紅眼病）等中國目前的法定傳染病有甲、乙、丙3類，共39種。
（三）介紹傳染病的傳播和流行的三個環(huán)節(jié)
1.傳染源：是指體內(nèi)有病原體生長、繁殖并且能排出病原體的人和動物。包括病人、病原攜帶者和受感染的動物。這是“三大環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)。
2.傳播途徑：是指病原體入侵其它健康人所經(jīng)過的途徑。
3.易感人群是指對傳染病缺乏抵抗力的人群。在易感者較多的情況下，一旦有傳染源引入即易引發(fā)流行。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：圖片1.圖中誰是傳染源？2.誰屬于易感人群？3.該病的傳播途徑是什么？
（四）如何預(yù)防傳染病
傳染病的流行必須具備三個環(huán)節(jié)，即傳染源，傳播途徑和易感人群，如果缺少或阻斷其中任何一個環(huán)節(jié)流行就不會發(fā)生或者中斷。
引導(dǎo)學(xué)生從三個環(huán)節(jié)入手：
1.控制傳染源：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離（同學(xué)思考如果傳染源是動物呢？）
2.切斷傳播途徑：注意個人衛(wèi)生，多通風(fēng)，勤洗手
3.保護(hù)易感人群：不與患者或疑似患者接觸，加強(qiáng)鍛煉，接種疫苗。
4.消除病菌生存條件
養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣
示范：六步洗手法
介紹洗手的好處和注意的地方。
�。ㄎ澹┤绾晤A(yù)防禽流感
1.介紹目前禽流感的流行狀況。
2.通過上面關(guān)于傳染病的預(yù)防的介紹我們到底該如何預(yù)防呢？（學(xué)生討論）
3.觀看預(yù)防禽流感的視頻。
�。┎贾萌蝿�(wù)
查閱資料如何預(yù)防水痘等我們常見的傳染病。
傳染病及其預(yù)防10
上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總�人都得過傳染病，學(xué)生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的.三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時給學(xué)生的時間短了一些，學(xué)生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個問題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中……
傳染病及其預(yù)防11
本節(jié)課通過情景問題及社會熱點讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識�；仡櫛菊n的教學(xué)過程，感慨頗多：
1．本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動參與。教學(xué)效果較好。
2．由現(xiàn)代詩《珍愛生命》引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3．時刻聯(lián)系生活熱點如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4．學(xué)會放手，學(xué)會分享，收獲喜悅
現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師是課堂的'組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來自四面八方，比我一個人的力量要強(qiáng)得多。在處理資料，分享資料時，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)心，我們共同分享思維碰撞的火花。
5．不斷進(jìn)取，完善自身建設(shè)
在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會熱點，拓寬知識面，注重學(xué)科之間的整合，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
6.由《健康歌》師生跳起來結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運動。滲透健康生活的理念。
7.不足之處：
�、儆捎谠O(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說的，要說的內(nèi)容多，時間安排不太合理。以后要注意課堂上時間的掌控。
�、谌绻榫皠∧茏寣W(xué)生表演出來，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好。內(nèi)容多，給學(xué)生“留白的”時間太少。
傳染病及其預(yù)防12
愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師�！爆F(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业挠^點：
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達(dá)到教學(xué)目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。
2、課堂導(dǎo)入 導(dǎo)出興趣。
一年之計在于春，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中，我設(shè)計一個好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的'效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用，根據(jù)書中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動中突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強(qiáng)了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、調(diào)查研究 研出興趣。
調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進(jìn)行深入研究，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識能應(yīng)用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學(xué)生親自嘗試和實踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。
5、聯(lián)系實際 聯(lián)出興趣。
對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學(xué)時引用現(xiàn)實中的真實事例，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
這節(jié)課的效果是我在設(shè)計時沒有想到的：學(xué)生參與度很高，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的個性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達(dá)到了教學(xué)相長的境界。
這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計過多，板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。
傳染病及其預(yù)防13
本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節(jié)課的處理，效果較好，具體說就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學(xué)生的.生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過什么病，補(bǔ)充、填寫課本的調(diào)查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點，是由什么引起的。從學(xué)生的實際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎�！皞魅静〖捌漕A(yù)防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設(shè)計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；課末給學(xué)生集中練習(xí)應(yīng)用技能的時間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。
傳染病及其預(yù)防14
各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是第十單元第二十五章第一節(jié)“傳染病及其預(yù)防”。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、教材教法三大方面分析本節(jié)課的教學(xué)。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
1、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。
它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2、課程理念
面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、所任學(xué)段的具體要求
生物課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預(yù)防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細(xì)菌、病毒。
二、教材體系
教材由單元、章、節(jié)構(gòu)成，每單元有前言、圖片；每章內(nèi)容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結(jié)，課外閱讀；每節(jié)內(nèi)容有：引言、正文、思考與練習(xí)包括分析與討論、觀察與思考、探究活動，應(yīng)用與實踐包括模擬活動、辯論活動、調(diào)查活動、設(shè)計活動以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書庫。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”和第八單元“健康的生活”。
通過前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認(rèn)識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進(jìn)化的結(jié)果，而生物進(jìn)化實質(zhì)上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實現(xiàn)，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)展、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，又會深入地認(rèn)識生物多樣性的價值。第八單元“健康的生活”，包括課程標(biāo)準(zhǔn)中傳染病和免疫，威脅健康的當(dāng)代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中健康地度過青春期的內(nèi)容，已經(jīng)安排在七年級下冊。
三、教材教法
1、教材分析
傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。
2、重難點
由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。
3、教學(xué)法
那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法
這堂課我會通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。
而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。
4、教學(xué)程序
那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。
第一個階段：新課導(dǎo)入
以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導(dǎo)入新課，運用問題的方式進(jìn)行切入：流感時期我們都采取了那些措施保護(hù)自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并完成教材 68 頁的表格，從而導(dǎo)入本節(jié)課。
第二階段：新課講授
在黑板上列出教材上已有的傳染病和學(xué)生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結(jié)核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學(xué)生們觀察圖片思考：這些生物能引起什么疾病呢？進(jìn)而總結(jié)出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。
接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點突破環(huán)節(jié)：
會運用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂，極大的'引起了學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生分析 69 頁的資料并思考 70 頁的三個討論題。在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以艾滋病為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。
接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學(xué)生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己及家人。
第三個階段：總結(jié)鞏固練習(xí)
學(xué)生互相討論后自己總結(jié)出本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更深刻的理解。
最后，布置作業(yè)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、教學(xué)反思
我在整個的教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現(xiàn)生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳染病及其預(yù)防15
一、活動目的：
1、通過班會讓學(xué)生對傳染病的發(fā)生、傳播有一個全面的認(rèn)識，讓學(xué)生知道傳染病都有哪些。
2、讓學(xué)生了解傳染病的預(yù)防知識，進(jìn)行預(yù)防流行性感冒、腮腺炎、尤其是H7N9禽流感的預(yù)防教育。
3、增長學(xué)生的衛(wèi)生知識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識。
二、活動背景：
針對全國部分地區(qū)和學(xué)校容易出現(xiàn)人傳染病，為了預(yù)防傳染病的發(fā)生，所以通過本周主題班會認(rèn)真做好學(xué)校傳染病防控工作，切實保障師生身體健康。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，最近全國部分地區(qū)和學(xué)校容易出現(xiàn)人傳染病，為了預(yù)防傳染病的發(fā)生，初春、秋季的氣候乍暖還寒，是傳染病的多發(fā)季節(jié)。從比較常見的傳染�。ㄈ缌鞲�、風(fēng)疹、麻疹、水痘、腮腺炎）到比較少見但更致命的流腦、出血熱等，都是常見的呼吸道傳染病，加強(qiáng)個人衛(wèi)生和防護(hù)十分關(guān)鍵。
歷史上傳染病的流行：？1348年，歐洲出現(xiàn)了鼠疫大爆發(fā)，短短 5年間，歐洲人口減少了近1/2。傳染病的大流行是人類的災(zāi)難。
?1918年全球爆發(fā)流感，死亡人數(shù)達(dá)20xx萬，其中美國死亡50萬，比因戰(zhàn)爭死亡的人數(shù)還要多。
調(diào)查：從小到大你患過那些��？
�。ǘ⿲W(xué)生討論并掌握有關(guān)知識。
1、傳染病與非傳染病有什么不同？
近視眼：由于患者自身的眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，不能傳染。
結(jié)膜炎：由于外來的致病細(xì)菌或病毒引起的，具有傳染性。
病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。
傳染�。菏怯刹≡w引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
特點：傳染性、流行性
2、傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？
要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：
1、傳染源
2、傳播途徑
3、易感人群
傳染病流傳的三個基本環(huán)節(jié)：
傳播途徑
傳染源 易感人群
傳染源：能夠散播病原體的人或動物（可以是患者也可是攜帶者）。
傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
易感人群：對某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群。
資料分析
1、分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？
流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時候要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
2、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
將甲肝患者用的碗筷和家人分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人感染甲肝。飯店的.餐具要嚴(yán)格消毒，這樣做可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客感染上傳染病。
常見的傳染病種類
類 型 常見的傳染病 引發(fā)疾病的主要途徑
呼吸道 流行性感冒、肺結(jié)核、腮腺炎、麻疹、百日咳等 飛沫、空氣
消化道 蛔蟲病、蟯蟲病、細(xì)菌性痢疾、甲型肝炎等 飲水、食物
血液 乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病等 注射器、吸血昆蟲
體表 血吸蟲病、沙眼、狂犬病、破傷風(fēng)、淋病等 接 觸
分組討論：如何從身邊做起，如何講好衛(wèi)生，如何預(yù)防各種傳染病。
1、教室必須要每天通風(fēng)、保持空氣流動。定時打開門窗自然通風(fēng)，可有效降低室內(nèi)空氣中微生物的數(shù)量，改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，調(diào)節(jié)居室微小氣候，是最簡單、行之有效的室內(nèi)空氣消毒方法。最近可能是由于氣溫下降的原因，我們發(fā)現(xiàn)班級開窗通風(fēng)做的不是很好，希望教室的窗戶只要天氣條件允許，上課時盡可能打開，無論天氣怎么樣，下課時都應(yīng)該打開所有的門窗。
2、接種疫苗。常見的傳染病現(xiàn)在一般都有疫苗，進(jìn)行計劃性人工自動免疫是預(yù)防各類傳染病發(fā)生的主要環(huán)節(jié)，預(yù)防性疫苗是阻擊傳染病發(fā)生的最佳積極手段。如果同學(xué)們家庭條件允許，不防建議你到就近的接種單位接種相關(guān)的疫苗。
3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防傳染病的關(guān)鍵。要保持學(xué)習(xí)、生活場所的衛(wèi)生，不要堆放垃圾。飯前便后、以及外出歸來一定要按規(guī)定程序洗手，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子應(yīng)用衛(wèi)生紙掩蓋，用過的衛(wèi)生紙不要隨地亂仍，勤換、勤洗、勤曬衣服、被褥，不隨地吐痰，個人衛(wèi)生用品切勿混用。
4、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)免疫力。應(yīng)積極參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天鍛煉能使身體氣血暢通，筋骨舒展，體質(zhì)增強(qiáng)。在鍛煉的時候，必須注意氣候變化，要避開晨霧風(fēng)沙，要合理安排運動量，進(jìn)行自我監(jiān)護(hù)身體狀況等，以免對身體造成不利影響。
5、生活有規(guī)律。 睡眠休息要好。生活有規(guī)律，保持充分的睡眠，對提高自身的抵抗力相當(dāng)重要。要合理安排好作息，每天的睡眠時間不應(yīng)少于8個小時。做到生活有規(guī)律，勞逸結(jié)合，無論學(xué)習(xí)或其他活動使身體勞累過度，必然導(dǎo)致抵御疾病的能力下降，容易受到病毒感染。
6、衣、食細(xì)節(jié)要注意。秋季氣候多變，早晚溫差較大，極易降低人體呼吸道免疫力，使得病原體極易侵入。同學(xué)們必須根據(jù)天氣變化，適時增減衣服，合理安排好飲食，飲食上不宜太過辛辣，太過則助火氣，也不宜過食油膩。要減少對呼吸道的刺激，如不吸煙、不喝酒，要多飲水，攝入足夠的維生素，宜多食些富含優(yōu)質(zhì)蛋白、糖類及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大棗、蜂蜜和新鮮蔬菜、水果等。
7、切莫諱疾忌醫(yī)。由于秋季呼吸道傳染病初期多有類似感冒的癥狀，易被忽視，因此身體有不適應(yīng)及時告訴父母親帶你看醫(yī)生，特別是有發(fā)熱、皮疹癥狀，應(yīng)盡早明確診斷，及時進(jìn)行治療。如有傳染病的情況，應(yīng)立刻隔離、絕對不可到帶病堅持上課。采取隔離措施，以免范圍擴(kuò)大。
食品安全教育。
總結(jié)：
1、傳染病的概念
2、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
3、預(yù)防傳染病的一般措施
同學(xué)們，通過今天的“傳染病及其預(yù)防”主題班會，我們了解了更多的傳染病的防治知識，希望大家要愛護(hù)自己的生命，珍愛自己的生命，并回家向家人做宣傳，發(fā)動家人講好衛(wèi)生，預(yù)防各種疾病。
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