四年級下《漁歌子》課堂實錄

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詞。詞在形式上與詩有很大的區(qū)別。請看大屏幕，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：《江雪》是首詩，每行字?jǐn)?shù)都相等，《憶江南》每行字?jǐn)?shù)不同。

　　師：《憶江南》是首詞，每行字?jǐn)?shù)不象詩那樣都相同，它每行字?jǐn)?shù)有長有短，所以詞又叫長短句。但是詞每行的字?jǐn)?shù)不是隨意長短的，它要受詞牌限制。每首詞都有詞牌名。有的詞牌名與詞的內(nèi)容無關(guān)，有的詞牌名卻與詞的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，如張志和的《漁歌子》就是描繪漁夫悠然自得地在湖邊打魚的情景。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞，看老師板書課題。（板書：漁歌子）

　　師：誰愿意把課題讀一讀？

　　生：讀

　　師：《漁歌子》是詞牌名，“子”在這里應(yīng)讀第三聲。全班同學(xué)齊讀一讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：接下來請同學(xué)們把這首詞認(rèn)真讀三遍，老師提三個要求：讀第一遍時要把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時要做到字正腔圓；讀第三遍時能讀出詞的韻味就更好了。聽明白了嗎？

　　生：明白

　　學(xué)生自由讀詞。三遍后都靜下來。

　　師：都停下了，看來是讀好了，老師來檢驗一下。（課件出示生字）誰敢站起來讀？

　　生1：讀

　　師：“箬笠”的“箬”是翹舌音，請你再讀一遍。

　　生1再次讀。

　　師：誰再來把生字讀一讀。

　　生2讀

　　全班齊讀

　　師：有不懂的詞嗎？

　　生：沒有

　　師：都懂了很好，可老師對“箬笠”這個詞不懂，誰來告訴我這個詞是什么意思。

　　生：是用竹條和箬葉編織成的斗笠。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是看書上的注釋知道的。

　　師：“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相當(dāng)于今天的雨帽雨衣。其實結(jié)合注釋理解詞語是一種學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

　　生2：是防雨的帽子，我是聯(lián)系上下文知道的。

　　師：你是根據(jù)哪句了解到的？

　　生2：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句知道的。

　　師：真是個會學(xué)習(xí)的孩子！還有別的方法嗎？

　　沒有人回答

　　師：同學(xué)們看看這兩個字都是什么偏旁？

　　生：竹字頭

　　師：你們想想現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：“箬笠”是用竹子做成的防雨的帽子。

　　師：對，這兩個字都是形聲字，我們可以從它們的偏旁來理解它的意思，這也是一種識字方法。

　　師：詞語會讀了，老師相信你們整首詞也能讀好，誰來展示一下？

　　生1：讀

　　師：你每個字音讀得很準(zhǔn)。

　　生2：讀

　　師：“青箬笠，綠蓑衣”這句讀得特好

　　生3：讀

　　師：你讀出了語調(diào)。

　　生4：讀

　　……

　　全班同學(xué)都舉手

　　師：都想讀啊，那讓你們來齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們，我們能把詞讀得字正腔圓還不夠，我們還要把它的節(jié)奏讀出來。來，你們自己試試。

　　學(xué)生試著讀

　　師：誰愿意用自己的節(jié)奏把詞讀給大家聽聽

　　生1：讀

　　師：你把“白鷺飛、鱖魚肥”重讀了

　　生2：讀

　　師：你在“桃花流水、斜風(fēng)細(xì)雨”這兩處停頓了。

　　生3：讀

　　師：整首讀你讀的有板有眼的，很投入。

　　師：老師這里也有個節(jié)奏想和大家分享一下。

　　邊用課件畫節(jié)奏邊范讀。

　　師：我請同學(xué)用我這個節(jié)奏試著讀一讀。

　　學(xué)生自由讀。再齊讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好！有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達(dá)一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學(xué)們邊讀邊找出來。

　　學(xué)生邊讀邊找景物。

　　師：這么多同學(xué)舉手了，你讀到了哪些景物？

　　生1：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨。

　　生2：還有“箬笠、蓑衣”。

　　師：（出示課件景物）剛才這兩位同學(xué)說了這些景物，同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有多少種景物？

　　生：1、2、3、……

　　生：九種景物。

　　師：對，是九種景物。這首詞只有短短的27個字，卻為我們描繪了九種景物，可見詩詞的簡潔。正是由于它這種簡潔，張志和沒有把這些景物的顏色和姿態(tài)寫出來，老師相信你們能夠想象出來。下面，老師來讀，你們閉眼想像。

　　師在配樂中深情的誦讀，學(xué)生閉眼想像。

　　師：想像好了的同學(xué)睜開眼睛，舉起你的小手，和大家一起分享你想到的畫面。

　　生1：青翠的西塞山

　　生2：高高的西塞山

　　生3：墨綠的西塞山

　　師：怎樣的白鷺呢？

　　生1：潔白的白鷺

　　生2：自由自在飛翔的白鷺

　　生3：我想像到了是粉紅色的桃花。

　　生4：我聽到了清澈見底的流水聲。

　　生5：水中的鱖魚在快樂地游來游去。

　　師：想像真豐富，那風(fēng)和雨又是怎么樣的呢？

　　生1：涼涼的斜風(fēng)

　　生2：綿綿的細(xì)雨

　　生3：蒙蒙的細(xì)雨。

　　師：誰能用西塞山和白鷺這兩種景物說一句話？

　　生1：墨綠色的西塞山前一只只白鷺在自由自在地飛翔。

　　生2：高高的西塞山前飛翔著一只只白鷺。

　　師：誰能用“桃花、流水、鱖魚”這三種景物說一句話。

　　生1：粉紅色的桃花，鱖魚在清澈見底的流水里游。

　　生2：粉紅色的桃花花瓣飄落在水面上，鱖魚在水里快活地游來游去。

　　師：句子很有詩意。下面用“箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨”這四種景物說一句話。

　　生1：漁夫頭上戴著箬笠，身上披著蓑衣在斜風(fēng)和細(xì)雨中釣魚。

　　生2：一位漁夫頭上戴著青色的箬笠，身上披著綠色的蓑衣在涼爽的斜風(fēng)和綿綿的細(xì)雨中釣到了一條很大的鱖魚。

　　師：句子說的真具體。從這幾位同學(xué)的描述中，你感覺這里的景色怎樣？

　　生1：這里很美麗。

　　生2：這里很迷人。

　　……

　　師：這里美得象什么？

　　生1：這里美得象天堂。

　　生2：這里美得象仙境。

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：美如仙境

　　師：這里美如仙境的畫面我們能夠想像的出來，誰能通過讀把它表達(dá)出來。

　　生1：讀

　　師：從你的讀聲中我好像看到了青翠欲滴的西塞山。

　　生2：讀

　　師：從你的讀聲中我仿佛看到了自由自在飛翔的白鷺。

　　生3：讀

　　生4：讀

　　此時是一個比一個讀得好。并且很多同學(xué)都想讀。

　　師：從你們的讀聲中我感覺到這里真的很美很美�，F(xiàn)在很多同學(xué)都想讀就請你們齊讀吧！

　　學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們，剛才我們似乎忘了什么？

　　生：是畫中的漁夫。

　　師：對，是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣只留給我們一個背影。老師相信你們能透過這個背影想像出漁夫此時的神情，說說看這個漁夫是個怎樣的神情。

　　學(xué)生思考片刻。

　　生1：無憂無慮的

　　生2：悠然自在的

　　生3：悠然自樂的

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：悠然自樂

　　師：此時的漁夫擁有怎樣的心情？

　　生1：高興的心情

　　生2：愉快的心情

　　生3：興奮的心情

　　……

　　師：這首詞中沒有寫漁夫高興、愉快、興奮的心情的字呀，你們是怎么知道的？

　　生1：我是從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”這句體會到的。

　　生2：我是從“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句感受到的。

　　師：同學(xué)們真是個會讀書的孩子。讓我們來看看另外一個漁夫的心情又是怎樣的。（課件出示：《江雪》）你們來讀一讀，看看這首詩中漁夫的心情是怎樣的。

　　生自由地讀后反饋

　　生1：我感覺到這首詩中的漁夫的心情是孤獨的。

　　師：你是從哪里體會到的？

　　生1：我是從“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@句體會到的。

　　生2：我覺得這首詩中的漁夫心情是寂寞的，我是從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！边@句體會到的。

　　師：你們說的都很對，這兩首詩詞雖然沒有直接告訴我們漁夫們的心情如何，但我們都能從作者描寫的景物中體會到。這就是人們常用的“借景抒情”的寫作方法。讓我們再來比較一下兩首詩詞所描寫的景物。

　　生1：《江雪》這首詩描寫的是冬季的景物，沒有鳥聲，沒有人影，到處都是白雪一片。

　　生2：《漁歌子》這首詞描寫的是春天的景物，有青綠的山，飛翔的鳥，粉紅色的桃花，清澈的流水，還有鱖魚

　　師：是呀，不同的景物襯托出不同的心情。往往是美好的景物表現(xiàn)美好的心情，荒涼空曠的景物抒發(fā)孤單寂寞的心情�！稘O歌子》這首詞作者雖然沒有直接告訴我們漁夫快樂高興的心情，但我們可以從他描寫的景物中體會得到。誰能把漁夫這種心情通過朗讀表達(dá)出來。

　　生1：讀

　　師：從你的讀中我看到了一個悠閑的漁夫

　　生2：讀

　　師：從你的讀中我體會到了一個快樂的漁夫。下面請全體同學(xué)一起來讀一讀，這次讀不但要讀出景美，還要讀出漁夫那份悠閑自樂的心情。

　　生齊讀。

　　師：如果是你在這里想不想回去？

　　生：不想。

　　師：那詞中的漁夫想不想回去？

　　生：不想回去。

　　師：為什么不想回去？（板書：不須歸）

　　生1：因為這里太美了。

　　生2：因為這里可以釣到很肥的魚。

　　生3：因為他在這里即可以欣賞風(fēng)景又可以釣魚，所以不想回去。

　　師：漁夫是不想回到哪里去？

　　生：是不想回家。

　　師：是呀，面對此情此景，這個漁翁是悠閑的、自由的、快樂的。他其實就是張志和本人內(nèi)心的寫照，在這斜風(fēng)細(xì)雨中自由、快樂地垂釣，不想回去。讓我們來認(rèn)識一下張志和。（課件出示張志和生平簡介。）

　　師邊讀邊解說后問：看到這份資料后你們再來想想，張志和是僅僅不想回到他那吃飯、睡覺的家嗎？

　　生：不是，是不想回去當(dāng)官。

　　師：對，是不想回到朝廷去做事。張志和熱愛山水，喜歡在青山綠水間過恬靜、悠閑的生活，這也正是張志和的志向。

　　師：這首詞只有27個字，而我們卻能讀出這么豐富的內(nèi)容，以后就用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它古詩詞。

　　課件出示背景音樂：教師逐步激情渲染導(dǎo)讀。

　　師：同學(xué)們在這節(jié)課中，我們共同走進(jìn)了三月的江南水鄉(xiāng)，領(lǐng)略了由青山、碧水、白鷺、紅桃構(gòu)成的優(yōu)美畫卷，這就是張志和筆下的《漁歌子》，讀

　　全體學(xué)生：讀

　　師：在這山光水色之中，一位頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁，以他悠然自得的神情，超凡脫俗的生活態(tài)度，吸引了我們每個人的目光它就是我們眼中的《漁歌子》，讀

　　全體學(xué)生：讀

　　在這如詩如畫的田園風(fēng)光里，我們暫且忘卻了生活的煩惱與憂愁，它分明就是我們向往已久的自由與和諧的精神家園，讓我們大聲地讀出我們心中的《漁歌子》，讀

　　全體學(xué)生：讀

　　師：讓我們在快樂的《漁歌子》歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

　　聽《漁歌子》下課

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