班主任工作中的得與失

　　今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而是學(xué)生人生的引路人。新的課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有如此，才能體會(huì)其中的苦與樂(lè)，愛(ài)多嚴(yán)少。

　　我覺(jué)得在班主任工作中要真心愛(ài)學(xué)生，以真心換真心。他們需要更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學(xué)生的認(rèn)同。如果學(xué)生不認(rèn)可老師，對(duì)老師有意見(jiàn)，就算老師說(shuō)得再有理，學(xué)生還是聽(tīng)不進(jìn)去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學(xué)生著想，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上多關(guān)心照顧他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，老師可以是他們解決問(wèn)題的幫手；當(dāng)他們生病需要照顧時(shí)，你的一次探望，一聲問(wèn)候，一顆藥丸，會(huì)讓他們有受人關(guān)心的感覺(jué)；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上徘徊不前時(shí)，你不經(jīng)意的提醒就會(huì)讓他很快步入正規(guī)。

　　然而做為班主任也希望能嚴(yán)肅處理學(xué)生的犯錯(cuò)，讓他們能接受教訓(xùn)，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學(xué)，在校期間屢次違反學(xué)校規(guī)章制度，每次在對(duì)他進(jìn)行處分時(shí)，總是于心不忍，覺(jué)得是不是再給他一次機(jī)會(huì)，他畢竟來(lái)學(xué)校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見(jiàn)了父母之后，這種感覺(jué)更強(qiáng)烈，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉(zhuǎn)他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關(guān)愛(ài)，就有些把他慣了。也使得我整個(gè)工作顯得關(guān)愛(ài)有余而嚴(yán)肅不足。

　　表?yè)P(yáng)多用與批評(píng)慎用，作為班主任要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，任何學(xué)生都會(huì)有他好的一面，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，要不吝表?yè)P(yáng)，給予肯定與支持，對(duì)于缺少肯定的學(xué)生，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)比其他任何更具鼓勵(lì)性，這種鼓勵(lì)還會(huì)延伸到該學(xué)生的其他方面。比如李××同學(xué)，他的學(xué)習(xí)可以說(shuō)相當(dāng)差，但我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得非常好，就大肆在班里表?yè)P(yáng)，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表?yè)P(yáng)激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，并在班級(jí)事物中發(fā)揮了他自己的力量。

　　當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，先從學(xué)生的角度去考慮，不要一味得指責(zé)與批評(píng)，特別不要在人多的地方批評(píng)。先冷靜想想他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，再?gòu)牡览砩霞右砸龑?dǎo)，先理解再說(shuō)理，學(xué)生就比較能接受了。表?yè)P(yáng)時(shí)不可太過(guò)火，否則讓學(xué)生覺(jué)得你的表?yè)P(yáng)太虛偽；批評(píng)也最好不要在同學(xué)、家人、任課教師面前進(jìn)行，這樣學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，將起不到應(yīng)有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學(xué)生“自由”欲望更強(qiáng)。對(duì)于教育學(xué)生，管得緊了，怕他們沒(méi)有活力，并滋生報(bào)復(fù)心理，在學(xué)校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學(xué)生沒(méi)有規(guī)矩，不會(huì)做人做事，在將來(lái)的工作生活中吃虧。管得松了會(huì)把學(xué)生毀了，管得緊了又會(huì)讓學(xué)生的神經(jīng)每時(shí)每刻都處于緊張狀態(tài)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問(wèn)題，怎樣把握這個(gè)度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

　　在班主任工作中付出艱辛就會(huì)有所得，會(huì)有成功的喜悅與收獲；也會(huì)因?yàn)樽约旱墓芾聿划?dāng)發(fā)生一些不和諧的事件。今天你會(huì)為學(xué)生一點(diǎn)小小的進(jìn)步沾沾自喜，心情也會(huì)特別舒暢；明天又會(huì)為學(xué)生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發(fā)脾氣，感嘆自己存在的價(jià)值。所以班主任的工作生活狀態(tài)就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會(huì)把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當(dāng)班主任是體會(huì)不到的，如果哪天不當(dāng)了，還會(huì)經(jīng)�；貞涍@種特殊的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

　　最后有一句話和大家共勉：老師給學(xué)生一縷陽(yáng)光，可以照亮他前進(jìn)的道路；學(xué)生給老師一點(diǎn)陽(yáng)光，足可以讓我們燦爛整一生。

【班主任工作中的得與失】相關(guān)文章：

得與失02-24

得與失的作文07-26

得與失作文（經(jīng)典）07-27

得與失作文07-11

（通用）得與失作文02-25

得與失作文(集合)02-08

得與失作文(熱門)09-28

得與失作文【合集】07-23

[通用]得與失作文01-05