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《石榴》教學(xué)實(shí)錄
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、會(huì)寫(xiě)“王、石、力、牙”四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“石、棵等十一個(gè)字。
教字過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)師：
小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能把它猜出來(lái)。大家聽(tīng)好了：
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。
2.認(rèn)石榴
師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來(lái)了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？
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師：（張貼詞卡：石榴）“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……（讀兩遍）。
3.課題
師：讀得真不錯(cuò)！我們?cè)倏纯矗ㄆ聊簧显俪霈F(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來(lái)未熟的石榴比較）這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
生：一個(gè)裂開(kāi)了，一個(gè)沒(méi)有裂開(kāi)；
生：一個(gè)張開(kāi)了嘴巴，一個(gè)沒(méi)有；
生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒(méi)有牙齒；
生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑……
師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。竟能說(shuō)出“石榴笑了”這樣的話（在詞卡“石榴”后面板書(shū)：笑了）。來(lái)，一起讀一讀。
生：齊讀（石榴笑了）。
師：誰(shuí)還會(huì)讀？
生：讀……（抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)“17”）
師：“石榴笑了”就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生白讀。
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的'，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？
生：說(shuō)……
師：小朋友真有辦法！我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了�，F(xiàn)在，大家捧好書(shū)本，開(kāi)始讀吧！
生：讀……
3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。
6.抽生朗讀課文。
師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰(shuí)愿意讀？
生：……
師：（抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段）老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。
生：分段讀課文。
7、讀后給予肯定，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
三、導(dǎo)讀第一自然段
1.抽生讀段。
師：課文寫(xiě)誰(shuí)盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀課文第一自然段？
生：讀第一自然段
師：這一自然段共有幾句話？誰(shuí)想讀第一句？這句話很難讀，誰(shuí)有信心把它讀好？
2.抽生讀句。
生：讀第一句。
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹(shù)”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹(shù)）這就是“院子”，請(qǐng)大家跟我讀“院子里”。
生：“院子里”
師：（指“石榴樹(shù)”）旁邊的這棵就是“石榴樹(shù)”，跟老師讀“有棵石榴樹(shù)”。
生：讀“有棵石榴樹(shù)”。
師：現(xiàn)在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹(shù)”連起來(lái)讀。
生：讀“院子里有棵石榴樹(shù)”。
師：石榴樹(shù)上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰(shuí)能把這句話讀一讀？（“石榴樹(shù)”旁出示句子：“石榴樹(shù)上掛滿了石榴”。）
生：讀“石榴樹(shù)上掛滿了石榴”。（讀不好再指導(dǎo)，再讀）。
師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來(lái)再讀一讀。
師：誰(shuí)愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹(shù)的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么？
生：這石榴樹(shù)上的石榴可真多��！
生：這石榴一定很好吃吧！
生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢？
生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃！
生：……
師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀。
生：讀“媽媽說(shuō)：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
師：對(duì)呀，誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀。
生：讀。
師：一起讀讀。
生：讀。
3.再讀第一段，回歸整體。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣
1.（大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好辦法記住它們？
2.仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩Ｏ胍幌�，怎樣才能把它們�?xiě)得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫(xiě)，記住筆順。
3.請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
4.對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用筆打個(gè)勾。沒(méi)寫(xiě)好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，初識(shí)石榴
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè)觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對(duì)了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。
師生同寫(xiě)。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說(shuō)，一邊自己寫(xiě)一寫(xiě)。
生邊說(shuō)邊寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國(guó)，近距離地去了解它。請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，如果有讀不準(zhǔn)或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來(lái)大家平時(shí)很注意積累。再來(lái)看這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個(gè)詞都是寫(xiě)顏色的。
師：還能說(shuō)出其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會(huì)積累更多的詞語(yǔ)。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2．整體感知，再識(shí)石榴。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)
1．以畫(huà)促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來(lái)賞賞葉和花吧！誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫(huà)。師出示石榴花的圖畫(huà)（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫(huà)得好不好��？
生：我覺(jué)得老師畫(huà)得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺(jué)得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，不過(guò)先不要急著下結(jié)論，再來(lái)讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語(yǔ)和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，我畫(huà)的好不好？
生：老師畫(huà)的有問(wèn)題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫(huà)了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭�！边@句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說(shuō)明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個(gè)詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長(zhǎng)得茂盛，長(zhǎng)得多才會(huì)一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫(huà)得再多些。
師出示畫(huà)面，輕快活潑的音樂(lè)聲中，畫(huà)面中的石榴花越來(lái)越多，越來(lái)越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰(shuí)愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2．創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣(mài)力，請(qǐng)問(wèn)你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請(qǐng)問(wèn)你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加�，暢游北海，真有趣！想象著�?huà)面，再來(lái)讀這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競(jìng)相開(kāi)放，仿佛聽(tīng)到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，能用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
生：熱鬧
生：生機(jī)勃勃
生：爭(zhēng)奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來(lái)讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
段
師：當(dāng)我們把詞語(yǔ)、句子想象成一幅幅畫(huà)面的時(shí)候，書(shū)就會(huì)讀得有滋有味。
3．運(yùn)用比較，訓(xùn)練語(yǔ)感
師：漸漸的石榴花謝了，可石榴園里的熱鬧并沒(méi)有止步，反而因?yàn)槭窆麑?shí)的誕生而越發(fā)的不可抵擋。請(qǐng)大家自由讀讀寫(xiě)果實(shí)的第三自然段，哪些句子讓你感受到熱鬧了，就請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。
生自由讀第3自然段
師：哪些句子讓你感受到熱鬧了？
生：這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
生：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅一半黃。
生：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
師出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半紅一半黃�！�
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話，老師把它打在屏幕上，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)著屏幕讀一下。
生讀，讀到黃中帶紅，青中帶黃時(shí)停頓了很久。
師：屏幕中的句子有問(wèn)題嗎？
生：書(shū)上先寫(xiě)青中帶黃，后寫(xiě)黃中帶紅，屏幕上的正好相反。
師：換一下順序不行嗎？
生：不行，因?yàn)榍嘀袔S，黃中帶紅是按石榴成長(zhǎng)過(guò)程的順序?qū)懙�，倒過(guò)來(lái)就不符合石榴成長(zhǎng)事實(shí)了。
師：是的，石榴是根據(jù)成長(zhǎng)的過(guò)程而變幻顏色的。它先是（青綠色）逐漸變得（青中帶黃，黃中帶紅）最后變成（一半紅，一半黃）。
括號(hào)中的詞語(yǔ)逐一變紅，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下回答。
師：這么多顏色，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)熱鬧的繽紛色彩時(shí)裝秀。抓住顏色的變化、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就能很好地寫(xiě)出石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。讓我們一起讀讀第三自然段。
生齊讀第3自然段
師出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的.子兒�！� “這些石榴娃娃急切的扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�
師：還有不少的同學(xué)都找到了這兩句話，哪些地方讓你感到熱鬧了？
生：這些石榴千姿百態(tài)，有咧嘴的，有破肚的，有張望的，很熱鬧。
師：這么多的形態(tài)，當(dāng)然是熱鬧了。
生：石榴高興地笑，還在報(bào)告消息，干什么的都有，一定很熱鬧。
師出示“熟透了的石榴裂開(kāi)了，漏出滿滿的子兒�！薄斑@些石榴從綠黃色的葉子中長(zhǎng)了出來(lái)�！�
師：老師這里也有兩句寫(xiě)石榴形態(tài)的句子，比較著讀一讀，你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡書(shū)上的句子，雖然石榴不會(huì)笑，但是讓作者這么一寫(xiě)，我好像看到了石榴和我們一樣咧著嘴在笑，還好像聽(tīng)到了他們咯咯的笑聲。
生：我也喜歡書(shū)上的句子，說(shuō)石榴扒開(kāi)葉子張望，比寫(xiě)它從葉子中長(zhǎng)出來(lái)更生動(dòng)，讓我感到石榴好像都迫不及待地要長(zhǎng)大，顯得很熱鬧。
師：是呀，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫(xiě)，讓他咧開(kāi)嘴，長(zhǎng)了肚子，和人一樣有了心情，還能張望著報(bào)告喜訊，這樣寫(xiě)多可愛(ài)，多生動(dòng)，多有趣，語(yǔ)言多美呀。誰(shuí)愿意讀一讀呀。
生讀第3自然段。
師：石榴園里真熱鬧，娃娃們忙著傳喜訊，此時(shí)如果你們就是這娃娃中的一個(gè)，熟透了的你正咧開(kāi)嘴，笑破了肚皮，想象著畫(huà)面，把自己當(dāng)成石榴娃娃，誰(shuí)再來(lái)讀。
生再讀第3自然段。
師：石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子，朝外張望向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會(huì)怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
生：石榴娃娃興奮地跳著舞蹈向人們報(bào)告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃激動(dòng)地?fù)]動(dòng)著雙臂向人們報(bào)告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃歡呼跳躍著向人們報(bào)告成熟的喜訊。
4．聯(lián)系生活，理解感悟。
師：看到這么可愛(ài)的石榴， 誰(shuí)都會(huì)忍不住剝開(kāi)外皮嘗一嘗。把手伸進(jìn)位子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石榴
師：四人一組，把石榴掰開(kāi)，你們看到了什么？一邊觀察著，一邊讀讀第四自然段，看看你懂了哪些詞？
生：我讀懂了“你挨著我，我偎著你”，就是說(shuō)石榴子擠在一起，很密、很緊。
生：我讀懂了“紅白相間”，是說(shuō)有紅的、有白的，間隔著。
生：我讀懂了“瑪瑙一樣”……
師：好一個(gè)熱鬧的大家族呀，石榴子不僅外表好看，味道也美，快取幾粒嘗一嘗，怎么樣？
生一邊吃一邊交流
生：味道酸溜溜的。
生：味道甜津津的。
師：把我們看到的，把我們品到的，帶到文章中，我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀最后一段。
四、回歸整體，升華情感
師：石榴園里，石榴樹(shù)下，郁郁蔥蔥的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，樂(lè)觀可愛(ài)的果實(shí)，透亮爽口的子，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無(wú)論是顏色還是味道，無(wú)時(shí)無(wú)處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，此時(shí)讓我們?cè)僮x第一自然段,你覺(jué)得作者是帶著怎樣的感情，怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇課文的？
生：石榴這么美，這么好吃，我覺(jué)得作者挺自豪的。
生：我認(rèn)為表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。
師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，作者那么喜愛(ài)它，你讀后有什么感受�。�
生：我也喜歡石榴了。
師：就讓我們和著音樂(lè)，把課文再讀一遍，體會(huì)作者的美好情感，也讀出我們的喜愛(ài)之情。師生配樂(lè)誦讀全文
師：孩子們，水果多好啊，你最喜愛(ài)哪一種？也像作者這樣試著從顏色、形態(tài)，味道等不同的側(cè)面寫(xiě)一寫(xiě)你最喜愛(ài)的水果，也可以把它們當(dāng)成娃娃，當(dāng)成人寫(xiě)。
商德遠(yuǎn)評(píng)析：
青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師，多次在全國(guó)、省、市的閱讀教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。她的課堂教學(xué)鮮活、靈動(dòng)，富有情趣，語(yǔ)文味足，且特色鮮明。
一、通過(guò)“以畫(huà)促讀”調(diào)動(dòng)主體參與，突出“主體性”
課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入文本，并自始至終保持良好的讀書(shū)興趣？徐老師巧妙地運(yùn)用了“以畫(huà)促讀”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、深入地品讀了文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，收到了很好教學(xué)效果。在理解第二段時(shí)，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴花的特點(diǎn)呢？教師獨(dú)出心裁地先出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合課文評(píng)一評(píng)畫(huà)得如何？這一設(shè)計(jì)，一下子誘發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，學(xué)生在潛心會(huì)文中很快就讀懂了文意。然后抓住“滿、密、盛”等詞語(yǔ)進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話。在對(duì)話中，通過(guò)理解以上語(yǔ)言文字，既對(duì)花多、美等特點(diǎn)有了深層的感悟和理解，又品味了語(yǔ)言，體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確，訓(xùn)練了語(yǔ)感，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師以評(píng)畫(huà)為情境，實(shí)現(xiàn)了“以畫(huà)促讀，以評(píng)促讀，評(píng)中感悟，讀出內(nèi)涵”的目的。學(xué)生參與的積極性極高。
二、利用“比較策略”引導(dǎo)品賞語(yǔ)言，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味？語(yǔ)言文字的訓(xùn)練必不可少。徐老師沒(méi)有把語(yǔ)文課的工具性上成簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化的純技術(shù)訓(xùn)練。而是巧妙地將工具性的訓(xùn)練與理解文本、進(jìn)行情感體驗(yàn)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，上出了語(yǔ)文味。
要想很好地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教師應(yīng)在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，而比較就是思維的開(kāi)始。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)“石榴果”一段時(shí)，巧妙地兩次運(yùn)用了“比較策略”。第一次是在理解果的顏色特點(diǎn)時(shí)，抓住詞語(yǔ)進(jìn)行了比較；第二次是在理解寫(xiě)果的句子時(shí)，抓住句子進(jìn)行了比較。教師先故意出示一個(gè)錯(cuò)誤的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行比較、分析、理解，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，以及譴詞造句的方法。這樣，學(xué)生通過(guò)比較就能自然而然地深入文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，懂得如何才能把句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，領(lǐng)悟出方法。同時(shí)也明白細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描寫(xiě)的重要性，最終達(dá)到 “教是為了不需要教”的目的。在語(yǔ)言文字比較訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)了擬人的寫(xiě)法，加深了對(duì)石榴果的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生了解石榴的特點(diǎn)，受到情感熏陶，掌握表達(dá)方法，進(jìn)行方法遷移，打下了基礎(chǔ)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
三、通過(guò) “創(chuàng)境、體驗(yàn)”撥動(dòng)心靈琴弦，彰顯“情趣性”
徐老師在整個(gè)課堂上運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“生活體驗(yàn)”等策略，將課堂變得“鮮活靈動(dòng)，充滿了活力，更浸潤(rùn)著情趣”，彰顯出了獨(dú)特的教學(xué)特色。在理解石榴花一段時(shí)，她說(shuō)“這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣(mài)力，請(qǐng)問(wèn)你在吹什么曲子呢？”將學(xué)生置身于情境之中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。而在理解石榴果時(shí)，她又將理解語(yǔ)言與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生一邊觀察、品賞體驗(yàn)，一邊與讀文聯(lián)系起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活、生命體驗(yàn)密切聯(lián)系，把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，豐富和提升了學(xué)生的精神生活，撥動(dòng)了學(xué)生心靈和情感的琴弦，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更讓課堂煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生自始至終興味盎然，有情有趣。
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。抬起手，跟倪老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)今天要學(xué)的課題。(生跟老師寫(xiě))榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生：(齊)石榴。
師：讀得真好。現(xiàn)在呀，正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報(bào)紙上，老師在讀報(bào)紙的時(shí)候看到了這樣一段話：棗莊石榴園有石榴樹(shù)五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——
生：中國(guó)第一，世界少有。
師：因此，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞你一定讀懂了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，倪老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀出了那石榴園名聲很大。
(生齊讀課文第一小節(jié))
點(diǎn)評(píng)：“善使者，功半成。”這節(jié)課的導(dǎo)入很值得玩味。第一，倪老師沒(méi)繞圈子，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，利用課題資源，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字。第三，引進(jìn)報(bào)紙資料，既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，又理解了課文中的新詞。
檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
師：讀得太棒了!看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天倪老師可要來(lái)點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了。倪老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來(lái)挑戰(zhàn)!開(kāi)始!
生：我選果子最小的那一個(gè)。(眾笑)
師：1號(hào)題？看來(lái)你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!
生：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的'枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
師：讀得太棒了！請(qǐng)坐。你看臺(tái)下的老師都情不自禁要為你鼓掌了。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來(lái)挑戰(zhàn)!
生：我想選3號(hào)題。
師：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?
生：(讀)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
師：倪老師特別仔細(xì)地聽(tīng)了，有一個(gè)生字的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎?
生：(領(lǐng))咧開(kāi)。
生：(齊)咧開(kāi)。
師：還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。
(生讀)
師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長(zhǎng)的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長(zhǎng)的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎?
生：(讀)走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師：也許同學(xué)們對(duì)他的朗讀不滿意，但是倪老師要給他100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過(guò)這個(gè)兒化音還沒(méi)讀出感覺(jué)，跟倪老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?/p>
《石榴》教學(xué)實(shí)錄 篇4
蘇教版石榴教學(xué)實(shí)錄
【課前互動(dòng)】
師：老師給大家?guī)?lái)了幾樣小禮物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)摸一摸，猜一猜。首先，我們來(lái)看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧x書(shū)最多的同學(xué)來(lái)摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬(wàn)不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。
師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒(méi)這么仔細(xì)。表皮的感覺(jué)怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來(lái)嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來(lái)揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋(píng)果！
師：知道張老師為什么要送蘋(píng)果給你們嗎？蘋(píng)果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們?cè)賮?lái)看看第二樣禮物吧！這次機(jī)會(huì)讓給寫(xiě)字最認(rèn)真的同學(xué)。
生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續(xù)描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。
師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說(shuō)）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因?yàn)樗旅婕�，跟石榴是一模一樣的�?/p>
師：見(jiàn)過(guò)石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過(guò)舉手情況后說(shuō)：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？
生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。
生：我認(rèn)為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。
師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒(méi)有猜對(duì)呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對(duì)了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。
師：說(shuō)對(duì)了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿，象征著團(tuán)結(jié)繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來(lái)的石榴可不一般！它來(lái)自于我國(guó)山東省的——
生接：棗莊。
師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋�(gè)非常大的石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好�？磥�(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
師：這就是石榴的生長(zhǎng)順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報(bào)紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹(shù)五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的這個(gè)詞“馳名中外”你一定也讀懂了�！榜Y名中外”還可換個(gè)什么詞呢？
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺(tái)上，在接下來(lái)的40分鐘里，我們要一邊讀書(shū)一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭(zhēng)取把課文讀出感情，讀出味道來(lái)，好嗎？
一、朗讀課文
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到85頁(yè)，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來(lái)嗎？師出示：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了（），長(zhǎng)出了（）。到了（），（）謝了，樹(shù)上便結(jié)出了（）。
生自由讀書(shū)，喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。
指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。
師：請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段文字，想一想讀了這個(gè)填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛(ài)。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀描寫(xiě)春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺(jué)得這幾個(gè)詞寫(xiě)出了石榴長(zhǎng)得特別快。
師：你再來(lái)讀一讀“慢慢”看能從體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到石榴樹(shù)的生機(jī)勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)。真好！
研讀花：
師：石榴樹(shù)的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開(kāi)花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫(xiě)花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬?zhēng)先恐后，競(jìng)相開(kāi)放，像是在比賽呢！
師：說(shuō)的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛(ài)。
師：石榴花好可愛(ài)呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛(ài)了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得（熱鬧）這個(gè)詞寫(xiě)出了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。
師：你讀哪兒讓你感覺(jué)到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
師：你覺(jué)得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？
生：我覺(jué)得非常好，因?yàn)樗屛覀兏惺艿竭@花開(kāi)得很熱烈。
師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪—————視頻播放
師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿枝頭�？�，多像活潑的小喇叭呀！
師：看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。
生讀。
師：花開(kāi)得這樣美，這樣熱鬧，你覺(jué)得這花會(huì)把誰(shuí)引來(lái)？
生：小蜜蜂來(lái)了。它在采蜜。
生：小蝴蝶來(lái)了，它在跳舞。
生：小鳥(niǎo)來(lái)了，它在歌唱。
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來(lái)讀一讀。
研讀果：
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
生：惋惜：
師：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
生：不惋惜：
師：因?yàn)槟阒�，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對(duì)嗎？
師：小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個(gè)表示先后順序的詞你找到了嗎？
生：我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”。
師：找得非常好，再找找看哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的先后變化？
生：我覺(jué)得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，誰(shuí)能用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習(xí)說(shuō)話。
師：小石榴就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？
生：都裂開(kāi)了。
生：都露出子了。
師：作者又是怎么說(shuō)石榴熟透的呢，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：將剛才**說(shuō)的話和作者說(shuō)的比一比，哪個(gè)更好，為什么？
生：因?yàn)樽髡邔?xiě)的形象生動(dòng)。
生：作者寫(xiě)的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的'喜訊�！�
師：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛(ài)呀！你能讀出這種可愛(ài)的感覺(jué)嗎？
生讀。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說(shuō)什么呀？
生：我成熟了，快來(lái)看看我們吧。
生：我成熟了，你們來(lái)嘗嘗吧！
師：你們都是可愛(ài)的石榴娃娃，加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！
生：邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛(ài)的石榴，你會(huì)忍不住摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）
師：看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？
生：我知道瑪瑙的意思了。
生：我知道什么叫緊偎了，因?yàn)槭竦淖泳瓦@樣在一起。生和同桌演示。
生：我一看圖就知道什么叫“紅白相間，晶瑩透亮”了。
師：瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師：看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請(qǐng)你們伸出手來(lái)到抽屜里去摸摸，你會(huì)有個(gè)驚喜。
�。ńM織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
生：我覺(jué)得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我覺(jué)得清爽無(wú)比。
師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，親口品嘗最真切�！卑涯銈冇H口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。
生讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
四、回顧石榴，誦讀全文：
師：我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？（）的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生：漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無(wú)比的石榴。
……
師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，讓我們和著音樂(lè)，把課文再美美地讀一遍，好嗎？
（師生配樂(lè)誦讀全文）
五、課外拓展，練習(xí)說(shuō)話：
師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣�？�，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個(gè)？
生說(shuō)。
師：欣賞水果是有方法的，我們可以—————（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會(huì)果肉在嘴里的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果？
生在簡(jiǎn)單準(zhǔn)備好說(shuō)出自己喜歡的水果并說(shuō)明自己的理由。
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