[精選]英語課程反思15篇

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的英語課程反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語課程反思1

　　回首高三這一年的教學(xué)工作，對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我?guī)�來許多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的，針對性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績。以下就我對復(fù)習(xí)備考的'一些想法和做法簡要作以總結(jié)。

　　一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性

　　在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個(gè)是語音和對話，另一個(gè)為單詞拼寫，對這兩項(xiàng)，我制定了針對性的復(fù)習(xí)。

　　二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

　　我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

　　1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

　　2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

　　這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣"一個(gè)中心"，做好"三個(gè)突破"。

　　"一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語成績。"三個(gè)突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、針對完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：

　　1、快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。

　　3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。

　　4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。

　　當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。

英語課程反思2

　　一、根據(jù)本單元教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉有趣的情境中呈現(xiàn)單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，不知不覺地進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　二、在單詞、句型的'讀音操練中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行模仿聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生分角色，模仿語音、語調(diào)和動(dòng)作、表情，這樣，英語的朗讀不再變得枯燥無味，而是繪聲繪色，語言生動(dòng)有趣。

　　三、除了在新授課上創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)單詞和句型外，在語言的應(yīng)用上，也需創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的真實(shí)情境。讓學(xué)生利用活生生的情境運(yùn)用到語言的聽、說、讀、寫技巧上，達(dá)到交際的效果。

　　蘇霍姆林斯基說過："在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''機(jī)靈點(diǎn)''，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦"。英語學(xué)習(xí)就在于能把所學(xué)的語言到實(shí)際生活中去，怎樣讓孩子自己去說未學(xué)過的句子，對孩子們來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)又需要老師放開手腳，讓學(xué)生大膽去說。

英語課程反思3

　　新課改背景下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是英語課程內(nèi)容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分緊貼這六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是人與動(dòng)物的關(guān)系。我們知道所有的語言活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境中進(jìn)行。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對該主題的理解和認(rèn)識(shí)。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達(dá)的能力。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文。我記得張連仲教授多次強(qiáng)調(diào)在獲取本文主題意義的時(shí)候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動(dòng)一定是帶著情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構(gòu)建邏輯，文本分析一定要落實(shí)到具體的點(diǎn)，為學(xué)生的輸出提供具體語言的支持。

　　本篇文章以科學(xué)家的觀察和研究為依據(jù)介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導(dǎo)入活動(dòng)列舉了有遷徙行為的動(dòng)物，請學(xué)生談?wù)搶��?dòng)物遷徙行為的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提前熟悉課文話題，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)和問題考查學(xué)生對課文話題的理解，根據(jù)文章的主旨大意、細(xì)節(jié)理解和開放性討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地探究主題意義。讀后環(huán)節(jié)是一個(gè)圍繞閱讀內(nèi)容深化鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，本篇課文讀后設(shè)計(jì)了習(xí)題和本篇文章的提綱，充分考查學(xué)生對本篇課文的理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也喚醒了學(xué)生對于保持人類和自然之間平衡的意識(shí)。

　　二、教學(xué)過程

　　新課改指出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動(dòng)，基于學(xué)生已有的知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展……

　　在教學(xué)中，我首先展示出本課的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的'目的和流程，有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)更加高效進(jìn)行。Leading—in部分，我用了動(dòng)物遷徙的視頻和圖片導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生在視覺上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后用了幾個(gè)簡單的問題自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—reading，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的思維含量，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也體現(xiàn)新課標(biāo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，把本文以一個(gè)整體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了出來。再基于學(xué)生對整個(gè)文本的感知，設(shè)計(jì)了相關(guān)習(xí)題，便于輸出學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。通過一系列基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識(shí)，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　三、教學(xué)策略

　　新課改背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學(xué)的過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，以此來更好地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　多媒體在教學(xué)中應(yīng)用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學(xué)效率，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在本課中我運(yùn)用了Focusky動(dòng)畫，這樣本課教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀形象的展示了出來，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進(jìn)行了激活，頭腦風(fēng)暴開拓學(xué)生的思維，在理解文本的構(gòu)建邏輯下設(shè)置精妙的問題，加深學(xué)生對文本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)題目與自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力相對比進(jìn)行評定，利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，學(xué)生們可以主動(dòng)發(fā)言，各抒己見，進(jìn)而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。

　　在教學(xué)過程仲，我引入了思維導(dǎo)圖，將語篇中包含的英語知識(shí)點(diǎn)建立有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合思維導(dǎo)圖，分析語篇結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深記憶和印象，長期運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建學(xué)生的思維體系和英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。

英語課程反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀1---10這10個(gè)數(shù)學(xué)。

　　2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應(yīng)反應(yīng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及在生活中靈活運(yùn)用數(shù)字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀數(shù)字1—10，按指令語做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字3、5、8、9發(fā)音

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　撲克牌1—10、教學(xué)課件，趣味數(shù)字1---10，數(shù)字卡片，玩具電話。

　　教學(xué)過程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、課前反復(fù)播放《Ten little candles dance!》,讓學(xué)生初步感知數(shù)字。

　　2、師生共同演唱一曲英語歌曲。

　　2、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵(lì)學(xué)生說出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。

　　師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復(fù)播放，學(xué)生模仿跟讀。學(xué)習(xí)數(shù)字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機(jī)板書單詞，不會(huì)認(rèn)的再教讀幾遍。注意強(qiáng)調(diào)3，5，8，9的發(fā)音。

　　3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。

　　4、指認(rèn)單詞

　　1）按順序指認(rèn)。

　　2）打亂順序認(rèn)讀。

　　三、Practice

　　1、師出手勢，學(xué)生看手勢說數(shù)字。

　　2、師出牌學(xué)生快速說出數(shù)字。

　　1）師按順序出牌。

　　2）隨機(jī)出牌。

　　3）小組內(nèi)一人出牌，其余人快速說出數(shù)字。

　　3、數(shù)字接龍

　　1）師用手勢說one,學(xué)生快速反應(yīng)接two，并出相應(yīng)手勢，依次類推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?師隨機(jī)取下數(shù)字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。

　　5、數(shù)一數(shù)：Count how many…?

　�。�1）數(shù)一數(shù)你有多少根手指？

　�。�2）數(shù)一數(shù)你們小組有多少人？

　�。�3） 小組報(bào)數(shù)，抽一兩組全班匯報(bào)比賽。The minimum group is the winner.

　　5、聽錄音學(xué)做Let’s do.

　　1）師示范，引導(dǎo)學(xué)生聽懂做對。

　　2）聽歌謠，跟著一起做動(dòng)作。

　　四、課堂延伸：

　　1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號(hào)碼告訴給同學(xué)們，看看哪些同學(xué)能聽懂老師家的`電話號(hào)碼是多少。

　　2、布置任務(wù)：把自己家里的電話號(hào)碼用英語說給同學(xué)聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圓形貼數(shù)字卡片

　　對應(yīng)板書單詞

　　Happy Birthday 教學(xué)反思

　　在本課時(shí)中教學(xué)評價(jià)貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始末。有學(xué)生聲音洪亮得到教師的鼓勵(lì)：Cool, Super…;有學(xué)生上課注意力集中，站起來發(fā)言時(shí)卻語音不準(zhǔn)，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學(xué)課堂表現(xiàn)特別出色，把數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個(gè)微笑的表情，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一個(gè)慶祝戰(zhàn)勝困難的手勢，一張代表至上榮譽(yù)的小紙片……，無不對學(xué)生的發(fā)展起著不可低估的作用。

　　當(dāng)然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上，課堂用語匱乏，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。要給學(xué)生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時(shí)方恨少，很多時(shí)候顯得力不從心。其次是教學(xué)方法還是比較單一，本課因?yàn)閱卧~比較多，所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點(diǎn)還要請專家們多多指點(diǎn)，同行們多多賜教。

英語課程反思5

　　《What can they do》一課主要談?wù)摰氖莿?dòng)物的abilities，課文的教學(xué)內(nèi)容對于同學(xué)來說并不難掌握，而我這班同學(xué)也有著比較好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對英語這一課的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候也利用同學(xué)喜歡的游戲、歌曲、設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)任務(wù)等來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)甚至持續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前我在想課的內(nèi)容活動(dòng)形式布置得這么豐富，同學(xué)一定也會(huì)像平時(shí)那樣學(xué)得樂滋滋吧？

　　但是我在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)一開始都很積極的投入課堂活動(dòng)中去,但課堂活動(dòng)越往后，同學(xué)的學(xué)習(xí)興致就越低，學(xué)習(xí)情緒陷入了低谷，沒有了平時(shí)的那種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到了后面只是被動(dòng)的接受教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，很自然這節(jié)課同學(xué)是在不愉快的氛圍中結(jié)束的。

　　上完這節(jié)課后，我陷入了深思，為什么我花了那么多的心思在課的活動(dòng)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)課件的制作上，但卻仍然維持不了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？所以在上完這節(jié)課后，我對自身的教學(xué)作了以下的'反思：

　　活動(dòng)的設(shè)計(jì)欠缺梯度性和層次性

　　反思我整節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)過程，由Warming up 到最后的Development每個(gè)活動(dòng)布置的內(nèi)容和形式的確是豐富的和多樣的，但我沒有考慮到活動(dòng)間的梯度和層次性，每個(gè)活動(dòng)我?guī)缀醵际瞧骄�的用力，活�?dòng)的布置不能體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)，也不能體現(xiàn)由分散到集中的整合。這樣的課堂教學(xué)不符合小同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，所以導(dǎo)致同學(xué)一開始的時(shí)候是積極踴躍的參與課堂活動(dòng)，但由于活動(dòng)的難易沒有一個(gè)遞進(jìn)性，同學(xué)會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程沒什么挑戰(zhàn)，而且每個(gè)活動(dòng)都是那么容易的就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)不了那種經(jīng)過克服困難而享受勝利的喜悅，最終他們的學(xué)習(xí)情緒很自然的陷入了低谷。通過這節(jié)課，我反思到，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性和梯度性，使課堂活動(dòng)不只要富于變化，難度適中，而且還要緊湊和循序漸進(jìn)，否則會(huì)對同學(xué)的思維發(fā)展和知識(shí)汲取發(fā)生不利的影響，而且也持續(xù)不了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

英語課程反思6

　　英語采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_展活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，他們樂學(xué)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　開展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感知、體驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　在課堂執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現(xiàn)的是“在做中學(xué)（Learning by doing），而不是“在教中學(xué)（learning by teaching）�！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^的話題任務(wù)有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話題任務(wù)，談?wù)摰脑掝}很多，進(jìn)行的語言專題實(shí)踐訓(xùn)練也很多，通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過程中學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)，也帶動(dòng)了英語的書面表達(dá)能力的提高。

　　老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺(tái)上走下來了。教學(xué)中教師的角色確實(shí)發(fā)生了不同程度的`變化，教師從講臺(tái)上走下來的多了，在講臺(tái)上原來老師那種不斷地講解少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的局面，過去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

　　教師的視野擴(kuò)大了，從教師方面講，我們超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出了書本，即對現(xiàn)有的課本進(jìn)行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，即鼓勵(lì)學(xué)生參加本校內(nèi)外各種的英語活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們，嘗試到了成功的快樂，在實(shí)踐中他們體驗(yàn)到了英語的精華和美麗。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氣氛對我校英語新課改的繼續(xù)進(jìn)行增添了無限的動(dòng)力。

　　新課改，改變了對學(xué)生的評價(jià)方式.我們以往對學(xué)生評價(jià)是不夠全面 ，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過去的評價(jià)方式，嘗試運(yùn)用形成性評價(jià)，用以監(jiān)測教學(xué)過程( )中的學(xué)習(xí)進(jìn)展。此方法的目的是為學(xué)生和教師提供關(guān)于學(xué)會(huì)與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)。在評價(jià)學(xué)生的成績單上增加了評價(jià)項(xiàng)目。如圖所示：

　　朗讀能力

　　表達(dá)能力

　　反應(yīng)能力

　�。ɑ卮饐栴}）

　　書面表達(dá)能力（筆試）

　　參加活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況

　　合作能力

　　聽力

英語課程反思7

　　本課是外研版小學(xué)英語（供三年級(jí)起始用）第三冊第三模塊（Module）第二單元（Unit），本課以如何詢問對方或他人正在發(fā)生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 為主線，展開如何現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問句的學(xué)習(xí)。本課是對上節(jié)課的拓展和延伸，而接下來的Module 4也將緊緊圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一主線，所以本課起到了承上啟下的作用。

　　學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生29人，為村小學(xué)生，其中有少數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重突出趣味性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　詞匯：listen to ;read

　　句型：能理解、會(huì)說并能在實(shí)際情景中運(yùn)用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目標(biāo)：

　　(1)能聽懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應(yīng)；

　　(2)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語交際。

　　3．情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，語調(diào)和語感，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流，并能達(dá)到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何詢問對方和他人正在發(fā)生的動(dòng)作

　　2、難點(diǎn)：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由運(yùn)用

　　教學(xué)過程

　　（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　設(shè)計(jì)意圖：將Unit 1 的四個(gè)句子穿入歌曲中，為了復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)過的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈現(xiàn)圖片)，

　　提示學(xué)生，讓他們用He (She) is ……表述。

　　設(shè)計(jì)意圖：不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動(dòng)詞詞組，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈現(xiàn)：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(課件展示Smarts一家)

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語境，激起學(xué)生對Smarts一家的好奇心，為下一環(huán)節(jié)的聽音做鋪墊。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并讓學(xué)生找出Smart夫婦都問了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：不但培養(yǎng)了學(xué)生整體聽音抓取信息的能力，同時(shí)引出本課重點(diǎn)句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板書展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　設(shè)計(jì)意圖：引出三個(gè)新學(xué)的詞組：listen to music; watch TV; read a book（板書展示）

　　三、Practice操練：

　　1、Look at the screen多媒體課件呈現(xiàn)所學(xué)新單詞以及圖片。

　　2、Chant：讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組。

　　設(shè)計(jì)意圖：圖片和chant簡單直觀，有助于學(xué)生記憶。

　　3、Do the actions:老師說動(dòng)詞詞組，學(xué)生做動(dòng)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：由“說”轉(zhuǎn)化成“做”，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性加深記憶。

　　4、

　　設(shè)計(jì)意圖：將新學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，并鞏固以前所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩、唱中去習(xí)得語言；同時(shí)緩解緊張的情緒。

　　5、句型教學(xué): What are you doing? What’s he (she) doing?

　　設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們鞏固單詞的基礎(chǔ)上，老師順勢而下呈現(xiàn)句型What are you doing? What’s he (she) doing? 讓學(xué)生了解本課句型的同時(shí)能在老師的`引導(dǎo)下說

　　I am……；He is……并能做出相應(yīng)動(dòng)作。然后再通過學(xué)生與老師 ，學(xué)生與學(xué)生之間的對話來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　6、課文鞏固練習(xí)：March，老師拿出課文的四副圖片，打亂順序，讓學(xué)生迅速說出圖上的對話是什么。（根據(jù)時(shí)間靈活運(yùn)用）

　　設(shè)計(jì)意圖：將新學(xué)的單詞和句型整體運(yùn)用到課文里。

　　四、Produce運(yùn)用：

　　1、我最棒（游戲）：每組派出兩名選手到前面來站成一排。每人被分到一張卡片，根據(jù)卡片上的提示反復(fù)做動(dòng)作，下面的同學(xué)一起問What are you doing? 該同學(xué)做相應(yīng)回答。答對選手為改組獲得1分，答錯(cuò)的選手使改組失去1分。

　　設(shè)計(jì)意圖：整體操練What are you doing?句型，在激烈的競爭游戲中，將句子熟練運(yùn)用。使學(xué)生由“被動(dòng)變“主動(dòng)”。

　　2、拓展練習(xí)：你來比劃我來猜。每組選出配合最好的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)學(xué)生看見老師的提示卡片之后，做動(dòng)作，其他組員問：What’s he (she) doing? 另一個(gè)學(xué)生partner的動(dòng)作回答：He (She) is ……在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對幾個(gè)得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)What’s he (she) doing?句型，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。

　　五、Summary：對獲勝的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，每人一面小旗。

　　設(shè)計(jì)意圖：過程與結(jié)果相互和諧統(tǒng)一，對學(xué)生給予及時(shí)的綜合評價(jià)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

　　六、Homework：

　　(1)課后與身邊同學(xué)以What are you doing?練習(xí)對話

　　(2)請同學(xué)們回家教自己的父母 “正在做什么？”這一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英語課程反思8

　　課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

　　我認(rèn)為，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　同時(shí)我們平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的'動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　新課改要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　除此以外對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)對教學(xué)有很大的幫助，評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級(jí)評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，我要在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長

英語課程反思9

　　一、教材分析

　　本單元是外研版教材三年級(jí)起始第三冊Module5 Food Unit1的內(nèi)容，本單元可以說是上一個(gè)單元故事的續(xù)集。在上一單元的故事中，Daming和Amy在公園逛了半天，感到有點(diǎn)餓了，本單元講的是他們在公園的快餐攤上吃快餐的故事。本故事與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，為Unit2和學(xué)生今后在生活中類似的情境下用英語交流奠定了基礎(chǔ)。

　　本單元要求學(xué)生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some、 make 、nice，聽、說、認(rèn)的單詞：difficult、 chopsticks ，短語： fast food 。句型方面要求學(xué)生會(huì)用“Do you want some ...?”對對方提出建議。當(dāng)對方用這句話對自己提出建議時(shí)，會(huì)用“Yes,please.或No,thank you.”來有禮貌地接受或拒絕。

　　二、學(xué)情分析

　　本單元所教學(xué)的`對象是六年級(jí)的學(xué)生，本班學(xué)生學(xué)了一年的英語，對英語的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃，且具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能用簡單的語言進(jìn)行交流。全班34人，女生20人，男生14人，女生多于男生，課堂上較容易維持，大部分女孩性格開朗、活潑，比較樂于且能大聲地讀英語，喜歡扮演書中的故事，男孩相對來說就顯得較內(nèi)向，在女孩的影響下，男孩雖說不是很積極，但叫他們讀書、扮演角色等他們還是會(huì)做的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some 、make、 nice ；聽、說、認(rèn)的單詞chopsticks、 difficult ；短語 fast food .

　　2、讀熟、理解故事的對話，領(lǐng)悟句型“Do you want some...?Yes,please./No,thank you”的用法。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在真實(shí)情境下會(huì)用“Do you want some...?”對對方提出建議或用Yes,please./No,thank you來有禮貌地接受或拒絕。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于聽、說、讀、寫的良好的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、讓學(xué)生四會(huì)的單詞。2、讀熟、扮演故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

　　難點(diǎn)：1、chopsticks、 difficult的讀音。2、在真實(shí)情境下運(yùn)用句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。

英語課程反思10

　　1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

　　“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

　　2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

　　在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的`緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕�交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個(gè)方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

　　以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

　　1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

　　2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問題,回答問題.讓他們主動(dòng)參與,注重對學(xué)生口語的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評,做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語,使他們從對英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學(xué),樂學(xué)。

　　3、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。

　　一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績。

英語課程反思11

　　今天的復(fù)習(xí)課上，從整節(jié)課看，在教學(xué)過程中我多次運(yùn)用了兒歌進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)學(xué)過的的水果、顏色、動(dòng)物等單詞。很自然的通過問學(xué)生喜好復(fù)現(xiàn)句型I like…并通過教師的示范，學(xué)生能和教師共同的.說兒歌。由于這一部分主要是幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)I like…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復(fù)習(xí)，自由談?wù)摬糠诌\(yùn)用兒歌不僅能集中學(xué)生的注意力而且，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說英語的積極性。在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個(gè)兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動(dòng)作，邊說兒歌時(shí)，有些渾水摸魚的想象。還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。

　　復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來講是10分重要的，所以單詞的認(rèn)讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復(fù)習(xí)，那樣的課堂是乏味的，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)乖乖的坐在那里等著復(fù)習(xí)了，所以我覺得老師的教學(xué)方法和活力是影響學(xué)生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。

英語課程反思12

　　作者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中首先要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，語法講解一定要清楚、透徹;加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度等。

　　初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期一定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點(diǎn)。

　　首先，教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。

　　其次，語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因?yàn)樵��?jīng)對話的'過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。

　　然后，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。

　　最后，一定要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。

英語課程反思13

　　成功之處：

　　1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準(zhǔn)的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點(diǎn)教授，在這一過程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 對于語法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來的，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，避免了枯燥的講解。我設(shè)計(jì)了游戲和自編律動(dòng)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　不足之處：

　　1. 操練語法過程中對于大部分學(xué)生表達(dá)“某人正在做某事”時(shí)，動(dòng)詞忘了加“ing”，老師沒及時(shí)領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對于個(gè)別學(xué)生能正確表達(dá)這一意義的，沒有及時(shí)表揚(yáng)，榜樣作用沒有明顯突出。

　　2. 老師課堂語言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。

英語課程反思14

　　教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好�！币�想作到更好，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等

　　方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的'能力。另外，自學(xué)能力的'提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

英語課程反思15

　　《初中英語教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為主要途徑，注重學(xué)生主動(dòng)參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學(xué)反思。對新課標(biāo)下的英語教師有一定的幫助。

　　我這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)理念英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為途徑注重學(xué)生主動(dòng)參與交流合作與探究，并注重過程性評價(jià)。

　　具體做法是通過設(shè)置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這過程中及時(shí)指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。

　　本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主要是實(shí)際運(yùn)用和解決問題依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學(xué)對這一部分內(nèi)容掌握較好。

　　反思亮點(diǎn)：

　　1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。

　　2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的`內(nèi)容，我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

　　3、多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。如：語音部分的課件生動(dòng)有趣，是用FLASH做的“給詞寶寶找家”，以及一些生動(dòng)有趣的圖片，學(xué)生比較感興趣，效果很好。

　　4、多元化評價(jià)。在過程性評價(jià)過程中，運(yùn)用了語言、掌聲、給回答問題正確的同學(xué)粘貼星和獎(jiǎng)勵(lì)小絨毛玩具多種方式。尤其對一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。

　　反思不足：

　　1、經(jīng)驗(yàn)不足。對某些情況事先預(yù)料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實(shí)物投影儀演示出來。對突發(fā)情況缺乏良好的應(yīng)變能力，如作文用投影儀投不出來時(shí)沒想到讓學(xué)生讀出來。

　　2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時(shí)個(gè)別學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，老師展示的圖畫不夠多。

　　3、表情和語氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當(dāng)對學(xué)生表示肯定和滿意時(shí)，面部表情沒有表現(xiàn)出來，今后要注意改進(jìn)。

　　以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思。如有遺漏請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。

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