學(xué)習(xí)的反思（必備）
在不斷進步的時代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)的反思，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)的反思 篇1
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免要犯一些錯誤，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是一個嘗試錯誤的過程。如果做教師的認識到了這一點，就不會為學(xué)生的錯誤“干急白急”，甚至“大發(fā)雷霆”，肆意批評和譴責(zé)學(xué)生。我們應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在嘗試錯誤的過程中進步。
我們知道：真理是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的反映。它是通過文字符號和語言來描述的。人類通過長期反復(fù)地觀察事物及其規(guī)律之后便能獲得經(jīng)驗，人類憑據(jù)這些經(jīng)驗就可以高效率的去解決問題，改造世界！但是，含有客觀事物及規(guī)律的經(jīng)驗必須通過語言或文字符號才能傳遞和交流，于是還得把這些經(jīng)驗概括總結(jié)成能傳遞和交流的真理！然而，我們只要認真審視一下那些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，就不難發(fā)現(xiàn)他們求得真知的過程總是犯了很多錯誤，碰了很多“釘子”，他們的成功伴隨著錯誤和假象、失敗與曲折！可以不確切的說：“錯誤應(yīng)該是真理的足跡”。既然真理的探求過程是一個長期復(fù)雜、曲折反復(fù)的過程。那么人的認知過程就更應(yīng)該是一個“嘗試錯誤”、“改正錯誤”、“去偽存真”、“不斷重組”的過程了。
真理的探求過程如此，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯點錯誤那也應(yīng)該算是正常的。再說了，不犯錯，學(xué)生就不能在認知學(xué)習(xí)中“去偽存真”、體會真理的來之不易，更不能在探求真理的過程中形成“認真”、“嚴謹”、“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。
當(dāng)然了，我們說要寬容學(xué)生錯誤，不是就能縱容學(xué)生的錯誤，我們還應(yīng)該認真分析導(dǎo)致學(xué)生出錯的原因，并判斷錯誤是否具有價值。該褒則褒，該貶則貶，絕不含糊。
首先，我們要批評的.是“連續(xù)兩次踏進同一條河流的人”。即：同樣的錯誤連續(xù)犯了兩次或兩次以上。犯同樣的錯誤兩次或兩次以上的人，我們應(yīng)該給以批評。因為只有不斷的否定和批評，不斷的除去錯誤與謬論，學(xué)生獲得的真知才能不斷明晰，從而養(yǎng)成“認真”、“嚴謹”、“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。
其次，我們只能通過現(xiàn)有科學(xué)的方法去避免同樣錯誤的重演，以提高認知學(xué)習(xí)效率。如果沒有現(xiàn)有的方法指導(dǎo)而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)，那么可以說這樣的錯誤是有價值的——至少下次不再犯同樣的錯誤，以提高獲得真知的效率。
總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試錯誤，讓學(xué)生嘗試錯誤后能夠最終體驗成功。只有這樣，我們才能讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，進而為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)的反思 篇2
在全面推開的小組合作學(xué)習(xí)中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學(xué)生最為感興趣的話題，甚至是部分學(xué)生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學(xué)？
目前基本上各個班級采用的用分數(shù)來衡量個小組的參與及其表現(xiàn)，學(xué)生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學(xué)生得了分數(shù)最后如何使用，很多學(xué)生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學(xué)生積極參與，沒想到其持久性，這只能是一個權(quán)宜之計，為了以后的工作順利進行，必須要解決這個問題。當(dāng)然如果有物質(zhì)獎勵，讓分數(shù)跟物質(zhì)獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。
在加分的這個環(huán)節(jié)，各個老師的'分數(shù)獎勵是不同的。有一個學(xué)生問過我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語的分數(shù)最難的，每次才得一分。”學(xué)生的話提醒了我，分數(shù)又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學(xué)科制定一個統(tǒng)一的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，是不是量化起來更科學(xué)。比如在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，各個學(xué)科可以統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)上交及時的加幾分，作業(yè)書寫認真的加幾分。把一個年級作為一個單位也是挺不錯的，可以再作業(yè)，課堂表現(xiàn)，勞動紀律，等方面進行量化。
無論哪種機制的制定都是圍繞學(xué)的更好的健康成長為目的，各個老師在這個問題上也各有不同，因此集最適合學(xué)情的方法來應(yīng)用，效果該還是不錯的。
學(xué)習(xí)的反思 篇3
比起昨天，今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學(xué)生來說，它成為了美餐，對教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。
昔日的數(shù)學(xué)計算，有點類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計算，開始變得美麗�？戳私裉斓囊曨l，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。
讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計算以美的色彩，讓學(xué)生在認知的起伏中享受學(xué)習(xí)。
�。�、在碰撞與啟迪處享受
數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強，將“175”看成“200”；有的'則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補回來；有的則把500和175同時加上25；還有甚者，將數(shù)寫成數(shù)串的形式，用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！
正如那位中學(xué)教師所說：孩子是活的。每個孩子有每個孩子的想法。正是這些個性化的想法，開闊了學(xué)生的視野，開放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計算教學(xué)的空間變得如此美麗。
開放的頭腦才能創(chuàng)造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動呼之欲出。這樣的學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？
�。�、在輕松的練習(xí)中享受
數(shù)學(xué)技能的形成離不開一定量的練習(xí)。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長期的訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡單的練習(xí)中其實有著科學(xué)和奧秘存在。
陳老師提到了兩點：對基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯訓(xùn)練”。每天早晨進行４－６題的計算，每節(jié)課上練習(xí)１－２題，長期這樣堅持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？
在評價丁杭英老師的計算課時，吳正憲老師說：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺，時間用得太值了。是的，有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學(xué)生，把時間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。
讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長。
學(xué)習(xí)的反思 篇4
生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實生活，才具有與時俱進的生命活力。
移植學(xué)生生活進行體驗性學(xué)習(xí)。教師主動建構(gòu)教學(xué)與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時代的`氣息、生活的脈搏，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
源于學(xué)生生活進行實踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識，面向現(xiàn)實，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計實踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學(xué)”、“社會即學(xué)校”。
學(xué)習(xí)的反思 篇5
人教版八年級思品（下）第六課題為《終身受益的權(quán)利》，其中第二框題為《珍惜學(xué)習(xí)機會》。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生維護受教育的權(quán)利、履行受教育的義務(wù)。應(yīng)該說，讓跨入初中校門的學(xué)生認識自己所擁有的學(xué)習(xí)權(quán)利是一種幸福有一定的難度。為此，我找了許多課外資料。其中有日本地震、利比亞戰(zhàn)火中失學(xué)兒童事例，也有我國貧困山區(qū)面臨失學(xué)的兒童的相關(guān)圖片及他們非常珍惜學(xué)習(xí)機會刻苦學(xué)習(xí)的圖片，藉此讓學(xué)生通過對比,更加珍惜學(xué)習(xí)機會,形成樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。部分學(xué)生對受教育的權(quán)利無所謂，特別是那些學(xué)困生。他們已經(jīng)厭倦了學(xué)校生活。對于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容，學(xué)生反映很平淡。
在設(shè)計本課時，我設(shè)計課堂上，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》通過收集的材料，及身邊的事例展開了討論，對自己的學(xué)習(xí)生活有了新的領(lǐng)悟，并懂得要珍惜自己的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)。達到了教材的教學(xué)目的。但是，誰想當(dāng)天上這一節(jié)課時，正好八（2）班學(xué)生已輟學(xué)張燕來校拿書，準(zhǔn)備出外打工。我想正好是一個典型的反面教材，也想教育當(dāng)事人放棄輟學(xué)念頭，盡量能把初中念完。我通過講現(xiàn)代社會對勞動者的要求，《勞動法》明確規(guī)定任何單位不給用童工。同時講現(xiàn)在就業(yè)的形勢，大學(xué)生就業(yè)都相當(dāng)困難，何況一個初中未畢業(yè)的學(xué)生。不管從對國家還是對家庭、對自己都是有害的。同時我在上課時候也針對我校、我們長豐初中生流失現(xiàn)象，請學(xué)生展開討論。學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)及看得見、摸得著的新鮮生動的.事例，真正意識到現(xiàn)在出去打工是對人生不負責(zé)任的表現(xiàn)也是違法的行為。一個真正的有理想，有抱負的青年不應(yīng)該只看見眼前的利益，更應(yīng)看到將來長遠的利益。這樣就更加突出了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
新課標(biāo)中曾強調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能內(nèi)化�！彼计氛n是培養(yǎng)學(xué)生思想道德行為的課程，而品德不是說教就可以培養(yǎng)的。所以，思品課教學(xué)，更應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生成為活動的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在情境中體驗，在活動中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并讓學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感。
新課改的實施，也提高了對思政教師的要求。在今后的教學(xué)中，更需要我們不斷地進行探索與實踐，充分利用好教材和身邊的活的材料提高促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)能力。還要結(jié)合社會和學(xué)生的實際深挖教材背后的東西，挖掘生活中點點滴滴的感受，點亮學(xué)生心靈的蠟燭，成為真善美的積極傳播者。
學(xué)習(xí)的反思 篇6
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的`課上進行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習(xí)的反思 篇7
在新的課程改革大潮中，英語由原來的非主課位置逐漸成為繼語數(shù)之后的一個主要科目，“輕松課堂 快樂學(xué)習(xí)”教學(xué)反思。家長及學(xué)生對待英語的態(tài)度也是越來越積極。但是很多學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，使部分孩子對學(xué)好英語沒有信心。
今年我?guī)У氖侨昙壍挠⒄Z課，在小學(xué)階段是入門階段，在這個時期打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，會使以后的英語學(xué)習(xí)更加輕松。我認為重視學(xué)生在起始階段的英語單詞教學(xué)非常重要，要教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？在教學(xué)中我嘗試過多種方法，總結(jié)出以下步驟，教會學(xué)生有效持久地記憶單詞。
一、滲透直拼法教學(xué)單詞
英語單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，不僅在拼讀新詞時會輕松許多，而且會很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。
直拼法是按字母、字母組合的`發(fā)音規(guī)律拼寫單詞。由于漢語拼音語音與輔音相似的地方比較多，且英語的輔音發(fā)音比較固定。首先，讓學(xué)生認識字母的讀音進而認識拼讀單詞，如單詞cat,過去的教學(xué)是：c[si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [ ]，而直接拼讀法中，教c讀[k],a讀[],t讀[t],即c[k]—a[]—t[t]—cat[kt]，教學(xué)反思《“輕松課堂 快樂學(xué)習(xí)”教學(xué)反思》。在教學(xué)過程中，我制作了單詞卡，將輔音和元音分開來拼，讀準(zhǔn)發(fā)音后再組合拼。在教多音節(jié)單詞時，將它劃分開來，兩個音節(jié)先單拼再組合。在教授完單詞發(fā)音后，當(dāng)堂帶著孩子們一起拼讀書寫，認真學(xué)習(xí)的孩子基本能當(dāng)堂默寫。
二、全身心記憶法
參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學(xué)生邊讀邊寫邊記，有時候配上相應(yīng)的動作，如在講動物類單詞時，讓他們模仿動物的動作或叫聲；如在講jump時讓學(xué)生跳一跳；在講angry時，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時，可找兩名高矮差距比較大的學(xué)生作對比。我在講morning/ noon / afternoon / evening / night這些時間時，為了能讓學(xué)生更好地理解時間的變化，讓孩子們自己來表演太陽，課桌就是山脈，看看太陽在一天中是什么時候升起什么時間落下的。學(xué)生興趣非常濃厚，而且對一天中的幾個時間段有了很好的理解。全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷膶嵺`活動，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而準(zhǔn)確快速的記憶單詞。
三、唱英語歌
在教學(xué)活動中，歌曲是必不可少的內(nèi)容。歌曲，歌謠的作用遠遠不止在于調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生。押韻特別能幫助孩子們記憶單詞。比如課本的歌曲：Headand shoulders, knees andtoes。邊唱邊動作，能快速記憶單詞。根據(jù)需要自己可以編一些兒歌或韻律詩來幫學(xué)生記憶。如一年十二個月，我有編一首英語歌，孩子們對十二個月的記憶就特別迅速。
以上是我個人在課堂中運用的一些方法，通過這些方法孩子們在英語堂中學(xué)習(xí)非常開心，積極性也很高，而且掌握了一些發(fā)音的規(guī)律，但是有個別學(xué)生的書寫不規(guī)范，書寫時常常出錯。還有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成背誦，聽寫單詞的習(xí)慣，當(dāng)堂能寫出的單詞沒有得到很好的鞏固，以致于在聽寫時常常出錯。這些問題希望和大家一起來探討，應(yīng)該怎樣更好的督促學(xué)生聽寫單詞？
學(xué)習(xí)的反思 篇8
《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！弊鳛橐环N新的課程理念，課程目標(biāo)策略學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)備受教師的青睞，我根據(jù)本班學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動中作了如下嘗試。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，首先對學(xué)生的知識層次、興趣、愛好，學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別、交往能力、組織能力等方面進行綜合評價，然后在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上編成學(xué)習(xí)小組。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，我總是留出充足的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，待學(xué)生有了自己的理解認識后，再讓組員展開進一步的`探討、交流，最終解決問題。
三、有效實施小組合作學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、輕松。教師學(xué)生都在相互合作中較圓滿地完成了各自的任務(wù)。通過一段時間的嘗試摸索實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，思維變得異�；钴S，實踐能力有了很大提高，生物素養(yǎng)有了很大提高。
學(xué)習(xí)的反思 篇9
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著不少的優(yōu)點：隨時隨地、靈活有效、個人掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。時間、地點，相對隨意，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以上課！不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂。
電子平臺批改作業(yè)快捷方便，沒有時間和地方限制。上交的，批改的，訂正的一目連然，督促作業(yè)一鍵發(fā)送，省去了進班點名督促的時間，
同時也有一定的弊端。學(xué)校教學(xué)作業(yè)可以面批面改，我可以直接根據(jù)學(xué)生的錯誤、表現(xiàn)進行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生改正。和學(xué)生面對面時，能夠從他們的'作業(yè)、行為、等洞悉到存在的問題，從而因人而異的解決問題，及時有效。
電子平臺的批改形式雖然方便快捷，但學(xué)生作業(yè)中的錯題很難及時講評，尤其是針對學(xué)困生輔導(dǎo)。目前這種形式只能監(jiān)督學(xué)生及時提交作業(yè)，至于有沒有及時改正錯誤，我無從查看。只能在批改作業(yè)時多鼓勵，面對學(xué)困生勤聯(lián)系，多輔導(dǎo)。效果不夠理想，還需要更有效的批改方式。
通過這段時間的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)革命改變了我們太多的生活方式，適應(yīng)當(dāng)下的變革也是我們老師應(yīng)該經(jīng)歷的。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)缺，把握住當(dāng)下的時機，提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性！
學(xué)習(xí)的反思 篇10
一、慎重考慮，充分鋪墊
以前，我也開展過假期分組學(xué)習(xí)，但那是在班集體已經(jīng)形成，我對學(xué)生有了充分了解，學(xué)生之間也比較熟悉之后。這次，雖然我班學(xué)生來自同一所初中，大部分孩子以及部分家長相互之間比較熟悉，但畢竟我和家長僅見過一次面，對孩子們也不夠了解，所以我提前做了很多準(zhǔn)備：
1、通過軍訓(xùn)前的老師、家長、孩子三方約談，初步了解每個孩子的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生交流初、高中學(xué)習(xí)方法的變化和自主學(xué)習(xí)的重要性。
2、利用QQ群征求家長意見，和家長初步交流自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，取得家長支持。
3、繪制一張全班學(xué)生家庭住址圖。
二、合理分組，跟蹤指導(dǎo)
1、分組。我主要根據(jù)學(xué)生家庭住址情況，再結(jié)合學(xué)生個性特點，將全班45名學(xué)生分成10組，選擇自主學(xué)習(xí)能力較強的孩子做組長。
2、通過QQ群委托各組家長建立討論組，安排每組學(xué)習(xí)地點、家長值班及其他事宜。
3、提出分組學(xué)習(xí)初步要求：
�。�1）時間為每天8：30—17：30，午餐和午休安排由小組成員自行商量。
�。�2）內(nèi)容安排：①語文：2小時，閱讀名著、分享讀書心得、寫讀書筆記等；②數(shù)學(xué)：1、5小時，進行銜接練習(xí)，掌握、學(xué)透解題思路，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容或預(yù)習(xí)高中內(nèi)容；③英語：1、5小時，每天深入學(xué)習(xí)《新概念英語》第三冊1—2課，背熟生詞短語，理解語法，完成配套練習(xí)；④物理、化學(xué)：共1小時，預(yù)習(xí)高中新課；⑤戶外活動：1小時。
（3）每個小組準(zhǔn)備一個本子，做好記錄。記錄內(nèi)容包括：小組人員、小組名稱、每日考勤記錄、每日學(xué)習(xí)安排和成員學(xué)習(xí)情況、每日問題總結(jié)。
在第一天的小組總結(jié)中，學(xué)生這樣寫道：
今天是小組學(xué)習(xí)第一天。昨天晚上，我和組長一起為小組制定了學(xué)習(xí)計劃。在今天的學(xué)習(xí)過程中，小組四位成員都按照計劃有條不紊地進行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)生活過得很充實，不僅收獲了許多新知識，也漸漸從懶散的暑假生活狀態(tài)中調(diào)整了過來。我相信，只要大家一起努力，我們一定會收獲更多！
在組長的帶領(lǐng)下，今天的小組學(xué)習(xí)，計劃合理，組織有序，較先前懶散的暑期生活充實許多，預(yù)習(xí)和討論都進行得井井有條，明天將再接再厲，加強討論的活躍度和效率。
今天的學(xué)習(xí)生活很豐富，收獲頗豐，無論是英語單詞，還是物理的質(zhì)點運動，都讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂。希望我能在學(xué)習(xí)小組中成長，收獲知識與快樂。
4、跟蹤指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)的前三天正好趕上我外出培訓(xùn)，無法現(xiàn)場指導(dǎo)，于是我要求每組值班家長將小組學(xué)習(xí)的'照片發(fā)到QQ群中，每個小組都要匯報一天的安排和執(zhí)行情況。我通過QQ群給學(xué)生布置各學(xué)科初、高中銜接任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論解決并上傳解答結(jié)果；還將其他學(xué)科老師請到QQ群，回答學(xué)生問題并進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
培訓(xùn)結(jié)束后，我和數(shù)學(xué)老師到各個小組現(xiàn)場進行答疑和指導(dǎo)，主要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M行合作學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)每個小組進行分工，每個學(xué)生負責(zé)一門學(xué)科，小組學(xué)習(xí)時作為主講，其他學(xué)生提問，最后大家集中討論。這樣讓每個孩子都得到鍛煉，同時也增強了責(zé)任心。大部分小組在后期的學(xué)習(xí)中開始嘗試這種方法。
當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)也遇到了一些困難：剛開始，有的小組沒有找到合適的場地，通過小組間交流，最后定在圖書館、學(xué)校等一些公共場所；少數(shù)學(xué)生和家長起初抱有疑慮或排斥心理，但絕大多數(shù)家長都非常支持和配合，所以我們的小組學(xué)習(xí)還是順利開展了；因為家庭住址原因，個別小組人員安排不夠合理，影響了小組合作學(xué)習(xí)效果。但我相信，方法總比困難多，家長和孩子嘗到小組學(xué)習(xí)的好處后必會堅持下來。
三、總結(jié)反思，調(diào)整改進
開學(xué)以后，每個小組都對假期合作學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，大家都感到收獲滿滿。其中一個小組寫道：
通過8天的小組學(xué)習(xí)，我們的收獲如下：
�。�1）鞏固了軍訓(xùn)成果，懶散的狀態(tài)一掃而空，為即將到來的開學(xué)做好了準(zhǔn)備；
�。�2）和原本不太熟識的組員熟悉起來，增強了獨立性；
（3）學(xué)會了利用圖書館的學(xué)習(xí)資源——借閱資料，使用讀者自修室，使用電子閱覽室，詢問周圍的學(xué)長學(xué)姐、叔叔阿姨等；
�。�4）閱讀了大量名著，培養(yǎng)了讀書興趣與習(xí)慣；
�。�5）學(xué)會了與同學(xué)一起討論問題，初步有了思維火花的碰撞，也學(xué)習(xí)到同伴的方法與技巧，看到自身的不足，取長補短；
�。�6）增加了英語單詞量，欣賞了英語美文，并學(xué)會自己通過軟件和網(wǎng)絡(luò)上的資源自學(xué)英語；
�。�7）學(xué)會了自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和做好課前預(yù)習(xí)；
�。�8）通過每天的戶外活動，游覽了周邊的江寧制造府、總統(tǒng)府、南京博物院、江蘇省美術(shù)館、六朝博物館，增長了見識。
學(xué)生也對遇到的一些問題進行了反思。有個小組寫道：
小組學(xué)習(xí)中的不足：
�。�1）組員每天到圖書館的時間很難統(tǒng)一，總因為各種原因與別人調(diào)換座位
（2）組員間的討論還停留在表面上，沒養(yǎng)成一有問題就討論的習(xí)慣
�。�3）學(xué)科時間安排不夠合理。
通過開學(xué)后和小組成員的交流以及對孩子們學(xué)習(xí)情況的了解，我對各小組成員進行了適當(dāng)調(diào)整。有了暑假小組學(xué)習(xí)的體驗，我們班在開學(xué)第一月的每個周末和中秋、國慶長假里都進行了小組合作學(xué)習(xí)。雖然有些家長為孩子安排了一些課外班，但我還誓勵孩子們堅持進行小組學(xué)習(xí)。
一個月過去了，我們班已經(jīng)初步形成了一個非常團結(jié)的班集體。在我行政工作非常繁忙的情況下，班級運轉(zhuǎn)非常順利，學(xué)生團結(jié)協(xié)作，自主管理，班級的常規(guī)和活動我都可以放手讓學(xué)生去做，這顯然和小組合作學(xué)習(xí)是分不開的。
我始終相信，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為孩子的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，通過小組學(xué)習(xí)，孩子們一定可以探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會高效地利用課余時間，合作的意識和能力也會越來越強。
學(xué)習(xí)的反思 篇11
本周我組織了《學(xué)習(xí)10的加減法》的教學(xué)活動，本活動的目標(biāo)是復(fù)習(xí)10的組成，鞏固把10分成兩份的9種方法，進一步感知數(shù)的分合的互換規(guī)律；引導(dǎo)幼兒看圖聽題列算式，學(xué)習(xí)10的加減法。通過前面9以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)，幼兒對加減法的意義比較熟悉了，基本上也掌握了互換和互補規(guī)律，所以學(xué)習(xí)10的加減法就感到很輕松愉快了。第一個環(huán)節(jié)游戲《碰球》復(fù)習(xí)10的'組成；第二個環(huán)節(jié)首先讓幼兒觀察黑板上的圖畫，看圖列算式：1+9=10，然后根據(jù)兩個部分數(shù)可以交換位置，列出另外一個算式：9+1=10。接著我開始編題，取走一只小動物，讓幼兒聽?wèi)?yīng)用題后列出減法算式：10-1=9，根據(jù)數(shù)的分合的互換規(guī)律，讓幼兒馬上列出另外一個減法算式:10-9=1。用同樣的方法，幼兒學(xué)會了2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10……通過復(fù)習(xí)兩個部分數(shù)之間的互換規(guī)律，讓幼兒由一個減法算式馬上想到另外一個減法算式。幼兒在活動中反應(yīng)很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺教學(xué)過程很輕松愉快。
第三個環(huán)節(jié)讓幼兒聽?wèi)?yīng)用題擺加減法算式，幼兒通過動手操作、積極動腦，孩子們不自覺地展開了競賽，看誰擺的速度快，算式又正確。大部分幼兒反應(yīng)很快，擺得又快又好，孩子們體驗到獲得成功的喜悅，也養(yǎng)成了積極探索的好習(xí)慣。最后請了個別能干的幼兒口頭編應(yīng)用題，其他的幼兒擺加減法算式，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性更高了。在數(shù)學(xué)活動中，要多采用靈活多樣的形式，因為有變化、新奇的東西，才能吸引他們的注意力；也可以開展競賽活動，這是大班幼兒的年齡特點決定的。這樣可以使幼兒對數(shù)學(xué)活動更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成愛動腦、動手的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識做到舉一反三。
學(xué)習(xí)的反思 篇12
幫助學(xué)生探尋“研究性學(xué)習(xí)”的途徑 “研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，是把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機地結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)生自主探究、主動探究。對自然、社會現(xiàn)象的探究是學(xué)生的天性。在教學(xué)活動中， 我們教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、促進者、參與者、合作者、欣賞者。在具體的教學(xué)過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，構(gòu)建一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，我們就把學(xué)習(xí)的基本自由還給了學(xué)生，創(chuàng)造了一種適合學(xué)生的教育，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
我的具體做法是：
一、“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與探索
1、探尋適合學(xué)生的教育思路在教學(xué)過程中，如果我們先讓學(xué)生閱讀、提出問題，再通過教師設(shè)置適量的、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境或案例，讓學(xué)生去思考，給學(xué)生的探究就留下了廣闊的空間，讓學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動手操作、用口表達。這樣，我們就把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“閱讀、質(zhì)疑、探究、討論、分析、判斷、合作、創(chuàng)造、展示、交流、總結(jié)、提高”的過程，讓學(xué)生在活動和實踐中學(xué)習(xí)，從而形成了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成功”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動和實踐中認知、體會，進而獲得新知、品嘗成功。
2、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的一般性原則俗話說：“強扭的瓜不甜”。如果學(xué)生在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事；不用說，效果自然不好。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生也許會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，一接觸到你所教的學(xué)科便有一種解放感、愉悅感，摩拳擦掌，躍躍欲試，這樣就會事半功倍。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睘榱俗寣W(xué)生“樂學(xué)”、“巧學(xué)”，我首先給學(xué)生講述了《思想品德》的宗旨，就是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活。”換句話說，就是教我們?nèi)绾巫鋈�。由于人具有獨特性與個體差異性，每個人的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受是不同的，人們觀察、思考和解決問題的方式與效果也各不相同。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中，要多觀察別人、對照自己，不斷總結(jié)，用自己的腦思考、用自己的眼觀察、用自己的耳聽、用自己的嘴說、用自己的手操作，即通過自己的親身感受、經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，在親身感受中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷成長。為此，我給學(xué)生總結(jié)了一個原則，就是“善于總結(jié)、學(xué)會欣賞、正視不足、修補遺憾�！辈⒃诮虒W(xué)中始終不渝地貫徹它。在具體的教學(xué)活動中，我總是讓學(xué)生先通讀教材，找出課文中的主要問題，然后對照自己在這方面的情況，再觀察班上、生活中其他人的情況，思考你最欣賞誰？回答最欣賞的理由，與學(xué)生一起評價，明確自己的不足之處和值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確立自己努力的方向。在此基礎(chǔ)上，再給出具體情境讓學(xué)生體會、思考后表演，或者讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽信e生活中的典型事例等。師生一起對表演情況進行點評，成功與否都將讓學(xué)生得到鍛煉與學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象極深，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力、豐富了學(xué)生的知識，又活躍了課堂氛圍。如果學(xué)生能認真閱讀、積極思考、涌躍發(fā)言，并對比總結(jié)，就能形成價值認同。只要他欣賞別人的長處、認識到自己的不足，并能取長補短，是不會留下遺憾的！
3、確立“無字書”與“有字書”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法為了讓學(xué)生有更濃厚的興趣，我常常把書本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生閱歷不深，我訂閱了不少報刊，積累素材。由于媒體上的典型事例有一定的權(quán)威性、新穎性，學(xué)生容易接收。我不僅用典型的、有權(quán)威性的事例恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)中，還常常給學(xué)生講自己的經(jīng)歷。因為，我們教師都是從學(xué)生階段過來的，與學(xué)生有著類似的經(jīng)歷，再加上教師的事情學(xué)生比較感興趣、也很關(guān)心。這樣，我的經(jīng)歷也成了教學(xué)的實例，也因此拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對教師有一種親切感，有些學(xué)生也因此更加愛戴教師。除此之外，我還告訴學(xué)生，多觀察社會、留意生活，“處處留心皆學(xué)問”，要求他們平時多觀察、多積累。這樣，他們的知識就會越來越豐富，書本上的東西學(xué)起來就會越來越容易。
二、“研究性學(xué)習(xí)”的調(diào)整與充實
“研究性學(xué)習(xí)”是一個十分重要的新課題，它的完善需要不斷探索�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，效果如何？路子對不對？還得由學(xué)生來定論。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，為了早日總結(jié)出一個模式來，我采取了“摸著石頭過河”、“走一步看一步”的方針，我經(jīng)常在學(xué)生中以問卷調(diào)查、個別座談、給教師寫信、課堂討論等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)與鍛煉，在調(diào)查中不斷發(fā)展、充實“研究性學(xué)習(xí)”。比如，學(xué)習(xí)一段時間后（如一個月、兩個月等），就搞一次調(diào)查，看看近段時間的學(xué)習(xí)狀況如何�？梢詥枺鹤罱欢螘r間，誰學(xué)得最好？誰的進步最快？他（她）是怎樣學(xué)習(xí)的？你在這段時間里，哪次課或哪段時間學(xué)得最好、最輕松？老師是怎樣做的？哪課或哪幾課容易學(xué)一些？是課本編得好，還是你學(xué)習(xí)方法好？可以開展哪些活動？通過學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？你最滿意的是什么？你最不滿意的是什么等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步確定了“研究性學(xué)習(xí)”的操作流程：“通讀教材——提出問題——教師點撥——閱讀思考——交流展示——對比總結(jié)——彌補不足——鞏固提高”。通讀教材 是整個流程的首要環(huán)節(jié)。它將影響到以后學(xué)習(xí)時能不能選擇主題和選一個什么樣的`主題。當(dāng)然，隨著教材內(nèi)容的變化和學(xué)生個體的差異，閱讀的方式、效果是不同的。但不管怎樣，要讓學(xué)生用“心”去讀。提出問題 在通讀教材時，學(xué)生會對一些概念不清楚的，對有些觀點不明白的，或者是教材中的重要問題，以專題的形式提出來。教師點撥 在學(xué)生提出問題后，教師作方向性提示，然后由學(xué)生自己去解決。閱讀思考 經(jīng)教師點撥后，讓學(xué)生通過翻閱、詢問、討論、觀察等方式把疑問弄清楚，把問題弄明白。這是“研究性學(xué)習(xí)”很重要的一環(huán)。交流展示 這是學(xué)生實現(xiàn)自身研究價值，將自己的研究成果共享的過程，它可以是表演具體情境讓人們感受，也可以舉事例印證，還可以說說自己的感受、做法等。這一環(huán)節(jié)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、鼓勵學(xué)生再探究的作用，還能適時搞笑，滋潤學(xué)習(xí)活動；同時，可以為學(xué)生提供一次次思想大碰撞、資源大交換的機會，有利于共同提高。對比總結(jié) 這是一個點評過程。點評的形式要多、要活，將自評與互評、學(xué)生評與教師評有機結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生的體驗與感受，讓學(xué)生更多地品嘗成功。彌補不足 這是一個自我完善的過程。在點評中可以發(fā)現(xiàn)閃光點，欣賞認同；在對比中發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。彼此取長補短，不留遺憾。鞏固提高 這是終結(jié)性的一環(huán)，往往又是下一個學(xué)習(xí)過程的開始，它會刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探究的欲望，使學(xué)習(xí)不斷深入。
三、影響“研究性學(xué)習(xí)”的幾個因素由于各個地方發(fā)展的不平衡，加之各地的條件也各不相同，“研究性學(xué)習(xí)”必然要受到不同程度的影響。
1、在一些學(xué)校出現(xiàn)了教師老化、隊伍參差不齊、條件各異等現(xiàn)象，特別是普九渡峰、畢業(yè)生到外地就業(yè)的增多等因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校的師資緊張，教師老化現(xiàn)象較為突出。這在一定程度上導(dǎo)致了部分教師的教學(xué)狀態(tài)由“學(xué)習(xí)型”向“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式、手段及課堂的臨場處理上相對保守一些。這些勢必對新課程的實施和“研究性學(xué)習(xí)”造成一些困擾。
2、在一些地方，學(xué)生與學(xué)生之間的差異較大。由于條件的差異，素質(zhì)教育的實施情況是有差異的，甚至有極少數(shù)的小學(xué)教育不到位，這就導(dǎo)致了學(xué)生間的素質(zhì)差異較大，一些學(xué)生綜合素質(zhì)較差、基礎(chǔ)不好，困擾了初中階段的發(fā)展，給“研究性學(xué)習(xí)”帶來了壓力。
3、一些學(xué)生特別是偏僻、落后的鄉(xiāng)村學(xué)生，覺得現(xiàn)行教材遠離他們的生活實際；哪怕是新教材，還是離他們的生活有一定的距離。比如，他們有這樣一些言論：“我希望你們到我們這里來看一看，實地考察后再寫”、“你們應(yīng)根據(jù)各個地區(qū)的特點來編寫”……還有一名學(xué)生就直截了當(dāng)?shù)卣f：“你們編寫得很好，但我覺得有點像針對城里的人，也可以編寫一些反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容”等等。
4、一些學(xué)生的父母在外打工，有的是雙雙在外、幾年沒有回來一次，許多學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆照看，或其他親朋好友照看，甚至是無人照看，這種隔代教育、無人監(jiān)護等種種新現(xiàn)象導(dǎo)致了家庭教育的錯位或喪失，學(xué)校教育與家庭教育難以有效銜接，學(xué)生行為習(xí)慣差、厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。5、一些學(xué)生希望在教材中增加一些可讀的有教育意義的故事和貼近他們生活的可操作的活動，豐富他們的視野，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進他們?nèi)ニ伎�，可能效果會更好一些�？傊�，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)考慮更多的可能影響教學(xué)的因素，逐步優(yōu)化教學(xué)途徑，讓“研究性學(xué)習(xí)”水到渠成。
學(xué)習(xí)的反思 篇13
教學(xué)已經(jīng)跨過幾十個年頭,回顧教學(xué)過程,我深感教學(xué)反思的重要,就此簡述,與大家共勉。教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性教學(xué)反思,顧名思義,是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認識,本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動。新的時代，新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，每個人都期待成功，而成功的教師之所以成功，是因為他們能靈活運用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，運用機智的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機，以下是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，做了以下幾方面的'探索：
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，比如學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們生活中的常識，因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐步消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
四、變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成為學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事物出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)的反思 篇14
如何實現(xiàn)語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。
教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長起來的。
實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格�！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學(xué)過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學(xué)方法的積累是完全有必要的'。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。
實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標(biāo)。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。
實效性的語文課堂應(yīng)最大限度的放手給學(xué)生。給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問題時注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學(xué)生有多少收獲，這才是最重要的問題�！敖虩o定法”，在今后的教學(xué)中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好
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