小學(xué)班主任育人案例

　　在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學(xué)中如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃�方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　【案例介紹】

　　孫某，女，15歲，八年級(jí)學(xué)生，再婚家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，就是爺爺后來(lái)的小兒子。這個(gè)學(xué)期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學(xué)校，師某經(jīng)常獨(dú)自一人，很絕望，不與人交流，特別就是去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這種整體表現(xiàn)更加顯著。但在校外，我曾多次無(wú)意中遇到她經(jīng)常和同年級(jí)的男生在一起有說(shuō)有笑，和在讀的整體表現(xiàn)大相徑庭。我很詫異，Coole我就是她的班主任和學(xué)校心理保健師，所以也就特別的高度關(guān)注她。而師生談話本便變成了我和學(xué)生交流的橋梁，在第一次的談話本她就是這樣寫(xiě)到：她對(duì)她的“小弟弟”(按輩份細(xì)細(xì)的就是小叔叔吧)很不滿(mǎn)，不僅僅打攪了她的自學(xué)，而且爺爺奶奶都非常鐘愛(ài)他……父母經(jīng)常分別打電話給她，傾訴各自的不能難，甚至母親在電話里向她訴說(shuō)……她提心吊膽，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。

　　【案例分析】

　　經(jīng)過(guò)和她母親電話攀談中了解到，不久前，父母結(jié)了婚，并使她受非常大壓制，加之她母親常常在女兒面前訴說(shuō)自己的意外，并使這個(gè)女孩情感更加虛弱，心理壓力更大，真的自己在同學(xué)面前惡整念為去，不敢與同學(xué)交流，實(shí)行急于正視的態(tài)度，疏離自己。這種家庭的忽然變故，并使她喪失舊有的心理均衡，顯得更加焦慮不安，深感孤立無(wú)助，繼而躲避，這就是一種高度恐懼癥狀的消極自卑心境。但同時(shí)又特別渴求獲得關(guān)懷。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或抨擊訓(xùn)斥她，不僅不能消解這種不身心健康的心理，反而可以進(jìn)一步增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其重新認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的槍機(jī)就逾弱，最終將引致對(duì)任何人都以冷漠的眼光對(duì)待，更加邊緣化自己，直到不可救藥。

　　【育人方法】

　　第一：強(qiáng)化與家庭聯(lián)系，勸服家長(zhǎng)勤勉，幫忙她徹底擺脫心理困境。

　　我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他盡量抽時(shí)間回來(lái)看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，臉上露出了點(diǎn)點(diǎn)自信，而對(duì)我也就更加信任了。

　　第二：運(yùn)用行為療法，并使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)正常心理均衡。

　　我了解到這個(gè)孩子自覺(jué)性很強(qiáng)，也很愛(ài)讀書(shū)。有一天課堂上，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。開(kāi)始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

　　第三：?jiǎn)酒鹚龑?duì)生活的愛(ài)好，提升心理承受能力。

　　為了使這孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會(huì)《如何面對(duì)困難和挫折》。在這次班會(huì)中，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人;有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人;有的說(shuō)，只有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的人，才是堅(jiān)強(qiáng)的人……

　　同學(xué)們還用精彩的小品，動(dòng)聽(tīng)的歌聲等形式抒發(fā)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀測(cè)，辨認(rèn)出這孩子的眼圈白了。于是，輕輕地跑過(guò)去，拉住她矮小的肩膀，把她拉到會(huì)場(chǎng)的中心，“想要說(shuō)道說(shuō)道你的觀點(diǎn)嗎?“她緩緩地松開(kāi)頭，始終如一而準(zhǔn)確地說(shuō)大家：“我必須從現(xiàn)在抓起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，搞一個(gè)敢于克服困難的勇敢的人……“她的話招來(lái)了一陣陣熱切的掌聲。通過(guò)存有教育意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)收緊有益的心理環(huán)境，鼓勵(lì)這孩子綻放起至對(duì)美好生活的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

　　【輔導(dǎo)成效】

　　我漸漸辨認(rèn)出她已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)朗出來(lái)，看見(jiàn)我也可以微笑著主動(dòng)跟我招呼，與同學(xué)們的相處也很親密。特別在今年春季末學(xué)校舉行的敬佩校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而敬佩”，贏得了二等獎(jiǎng)�？匆�(jiàn)她文章中的字里行間，看見(jiàn)她現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深感女孩仿佛贏得了新生。

　　【案例反思】

　　1.無(wú)法把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)做品德問(wèn)題去對(duì)待。

　　生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

　　2.要以對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)管理的精神去注重心理健康教育。

　　在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴(lài)的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見(jiàn)，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病�，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，每一位班主任、老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿(mǎn)足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的大地上出現(xiàn)了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入，一方面并使社會(huì)物質(zhì)生活獲得了前所未有的提升，而另一方面，“寬慰父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青年學(xué)生的靈魂，須要引發(fā)社會(huì)和教育工作者的高度重視，從而共同努力去制止某些學(xué)生的不良行為。在我任教的本屆學(xué)生中就曾出現(xiàn)過(guò)這樣的一個(gè)案例：

　　高一學(xué)生張同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因?yàn)闆](méi)有父親，母親對(duì)他十分寵愛(ài)，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來(lái)校找我反映了張同學(xué)學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機(jī)等情況。我還沒(méi)來(lái)得及找他談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場(chǎng)，差一點(diǎn)還動(dòng)了手。當(dāng)我從電話中得知這一情況時(shí)，十分生氣，但冷靜下來(lái)一分析，覺(jué)得批評(píng)、發(fā)火無(wú)濟(jì)于事，象張同學(xué)這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機(jī)，來(lái)教育和啟發(fā)張同學(xué)及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個(gè)重要工作。為此，我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找張同學(xué)進(jìn)行談心，一開(kāi)始張同學(xué)振振有詞說(shuō)了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等�？傊�，給人的感覺(jué)，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽(tīng)他說(shuō)完所有的理由后，有針對(duì)性地發(fā)表了我的看法：一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點(diǎn)是什么?無(wú)非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程;二、母親年近五十，白天工作很累，晚上還要為你準(zhǔn)備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到高三，是多么不容易，你想到過(guò)為母親做點(diǎn)什么嗎?三、你是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責(zé)任推到母親身上，你還象個(gè)一中的學(xué)生嗎?談到這里，張同學(xué)臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來(lái)了。這時(shí)候我知道談話達(dá)到了預(yù)期的效果，已開(kāi)始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析張同學(xué)發(fā)脾氣的原因：無(wú)非是愛(ài)面子，覺(jué)得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢(shì)利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，他母親十分感激。晚上，張同學(xué)母親打電話高興地告訴我：張同學(xué)回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽(tīng)到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學(xué)的思想問(wèn)題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開(kāi)展了如下系列活動(dòng)：一、向全班學(xué)生介紹我班一女同學(xué)為了報(bào)答父母刻苦學(xué)習(xí)的事跡;二、讓學(xué)生討論應(yīng)如何對(duì)待“代溝”，如何對(duì)待父母。三、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌?duì)待自己的，自己或周?chē)�人又是如何體諒父母、孝順父母的事例。四、在此基礎(chǔ)上寫(xiě)了一篇以“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉"為話題的作文,并進(jìn)行了交流,討論,在討論會(huì)上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們的學(xué)生懂得感激,懂得設(shè)身處地地體諒父母,他們?cè)陂L(zhǎng)大,成熟,尤其是張同學(xué),他寫(xiě)了一篇"百善孝為先"的文章,談到了母親對(duì)他的愛(ài),他對(duì)母親由不理解到感激的過(guò)程。他那充滿(mǎn)激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從此,他和母親一直相處融洽。

　　孔子教導(dǎo)曾參說(shuō)：“孝為德行之本，就是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學(xué)的實(shí)例中，我們不難看出：一個(gè)人只有孝順父母，就可以進(jìn)而關(guān)懷他人，報(bào)效祖國(guó)。德育工作，當(dāng)著重“孝父母”教育這塊過(guò)去曾被人忘卻的“角落”。

　　愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛(ài)心，而更重要的是把那種愛(ài)傳達(dá)出來(lái)，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。作為一名教師，因?yàn)閻?ài)，讓我明白了教育的真諦;也因?yàn)閻?ài)，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛(ài)，也懂得了回報(bào)愛(ài)。在教學(xué)中，我總是懷著愛(ài)心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心的去愛(ài)他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。

　　.我班的劉德祝同學(xué)，入學(xué)以來(lái)，聽(tīng)課一直要么搞小動(dòng)作，要么亂說(shuō)話影響別人;被迫辭職追趕玩耍，討厭動(dòng)手動(dòng)腳，常常違背學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)誣蔑;還常常引起同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都批評(píng)他，喜歡他，不和他一起玩玩;各門(mén)作業(yè)搞的都不完備……幾乎每天都必須鬧出一點(diǎn)事情。于是，我打聽(tīng)他談話，期望他能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以自學(xué)為先，按時(shí)順利完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，謀求進(jìn)步。謀求搞一個(gè)他人討厭，父母討厭，老師討厭的好孩子。我真誠(chéng)地跟他說(shuō)道他就是班上最聰明的孩子之一，也必須就是最聽(tīng)話的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，使人喜歡不已，他口頭上應(yīng)允的較好，可以事后仍一如既往，真是“認(rèn)錯(cuò)，極力不改為”。我的心都慢熱了，算了吧，或許他就是根“不容石雕的朽木”，但又真的做為班主任，無(wú)法因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，無(wú)法因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)取笑一群立場(chǎng)不始終如一的男生。為了存有針對(duì)性地搞工作，我同意先使他重新認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我多次展開(kāi)家訪，家訪中，我了解到他存有一個(gè)雙胞胎的哥哥，從小家人就非常疼愛(ài)他們，就媽媽的話他一句也沒(méi)救，媽媽說(shuō)她一句，他能夠頂上媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，顯然沒(méi)時(shí)間管教他。因此在家里他就是個(gè)十足的小霸王。通過(guò)多次家訪后，了解到媽媽也拎他無(wú)能為力，任之縱容。他感受到自己在家中的“地位”，所以培養(yǎng)了我行我素的不良習(xí)慣。

　　“沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極主動(dòng)、踏實(shí)，為人誠(chéng)實(shí)，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機(jī)鼓勵(lì)他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺(jué)，你一定能行;只要你好好對(duì)待別人，同學(xué)們一定能喜歡你”。通過(guò)幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

　　后來(lái)，我便強(qiáng)化攻勢(shì)，再次打聽(tīng)他話:“你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幵谥杏嗡�平，這表明你很Fat;你籃球打得好，同學(xué)們都很艷羨你，但是你現(xiàn)在的整體表現(xiàn)卻而令老師很沮喪，你全然可以把你杰出的一面整體表現(xiàn)給大家，搞一個(gè)老師討厭，同學(xué)尊敬的不好學(xué)生，我期望你能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，期望你從做人，處事方面奮力追上。你現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的生活、自學(xué)中的事情都漠不關(guān)心，如果我也退出你，大家都不再理會(huì)你，你可以真的生活有意思嗎?你期望發(fā)生這種局面嗎?”他重重地?fù)]了搖搖頭�！熬褪前。�你很精明，道理一點(diǎn)便通，我們一起不懈努力，不好嗎?”他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)出來(lái)。我心想：“認(rèn)為這個(gè)學(xué)生還是存有期望的�！弊源�，每當(dāng)他存有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便盡早引導(dǎo)與表彰他。還利用班干部的力量共同協(xié)助他，并使他逐漸明白了做人的道理。

　　通過(guò)一段時(shí)間的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，比以前進(jìn)步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。

　　通過(guò)這個(gè)案例我指出班主任的快樂(lè)就是學(xué)生拒絕接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷著真摯的感情，學(xué)生才可以“親其師，信其道”，自覺(jué)開(kāi)心地拒絕接受班主任的教導(dǎo)。對(duì)于劉德祝同學(xué)我放下架子親近他，袒露心扉，以關(guān)懷之心去刺痛他的心弦。“顫抖之于情，曉之于理”用師快樂(lè)回去溫暖他，用情回去感召他，用理去勸服他，從而使得他主動(dòng)地廢止了錯(cuò)誤。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

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