- 相關(guān)推薦
做好語文預(yù)習(xí)的方法
【釋義】
1.初步理解下一節(jié)要學(xué)的基礎(chǔ)知識;
2.復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新內(nèi)容相聯(lián)系的舊概念、舊知識;
3.歸納新知識的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題。
【做法】
1.圍繞基本概念、原理、法則、規(guī)律、公式等閱讀教材。
2.做課后練習(xí)題，目的在于檢查自己閱讀時(shí)的理解程度。
3.結(jié)合做練習(xí)題，再讀一遍教材，以期對知識有較深入的理解。
4.發(fā)現(xiàn)先前知識沒有掌握的，回過頭去補(bǔ)上來。
5.做預(yù)習(xí)筆記，將自己的思維成果記錄下來，預(yù)習(xí)筆記要線索清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。
【注意】
1.要切實(shí)“學(xué)進(jìn)去”。
第27屆中學(xué)生國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽一等獎(jiǎng)獲得者李平立就強(qiáng)調(diào)說：“自學(xué)一定要真正學(xué)會，很隨便地看看書就說預(yù)習(xí)完了，這樣的預(yù)習(xí)效果很小�！弊唏R觀花地看看書不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在這里是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.要有時(shí)間限制。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，再有，長時(shí)間的預(yù)習(xí)會使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)是可行的。
3.最好從一兩門學(xué)科開始，待取得經(jīng)驗(yàn)后，再推而廣之。
10思考預(yù)習(xí)法
【釋義】思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想�！耙贿呑x一邊想”是指在閱讀教材的同時(shí)，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)資料和參考書進(jìn)行的獨(dú)立思考，多問幾個(gè)為什么，咬文嚼字，努力發(fā)拙新教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每個(gè)新概念�！�
讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎(chǔ)上，合上收本，再回過頭來想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些知識與舊知識有聯(lián)系，怎樣聯(lián)系的，如果有遺忘的地文或想不清楚的問題再找出有關(guān)的內(nèi)容弄明白，最后做到前后做到前后貫通，連成一片，對通篇課文有一個(gè)完整的了解。
【做法】在預(yù)習(xí)的過程中，有時(shí)有的新知識邏輯性很強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預(yù)習(xí)一邊思考。有的新內(nèi)容涉及到舊的知識，一時(shí)又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯(lián)結(jié)和線索，明確里面的結(jié)論是怎樣得出來的。這樣做，既預(yù)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識，同時(shí)還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。
11標(biāo)記預(yù)習(xí)法
【釋義】就是指在預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預(yù)習(xí)時(shí)遇到新的公式、定理要想一想，做出標(biāo)記、標(biāo)出重點(diǎn)、劃出層次、寫出體會。
【注意】有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場式的預(yù)習(xí)是無效的勞動(dòng)。
像這樣的學(xué)習(xí)，朱嘉曾批評說：學(xué)習(xí)“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺榭。車馬人物--看過方是。今公等(諸位)只是外面望見城如是，便說我都得知了�！�
雖然是預(yù)習(xí)，也應(yīng)力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到難點(diǎn)。
了解預(yù)習(xí)
英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會的發(fā)展與需要。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。
1預(yù)習(xí)的種類
預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。
(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長一些。像預(yù)習(xí)鏡面對稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。
(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的'機(jī)會，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。
2預(yù)習(xí)方法
開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識、主要問題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書上說得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對于學(xué)生來說，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動(dòng)，有了這些具體的行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點(diǎn)。
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無獲的情況，所以，必要時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行簡要指點(diǎn)。
3預(yù)習(xí)中須注意的問題
要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。
(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書上的答案，應(yīng)該找出來，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)，采取了“自我提問法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。
(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對他主學(xué)習(xí)，反對老師滿堂灌，反對老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提問題的能力非常關(guān)鍵。
(3)不要苛求每個(gè)問題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問題很多，不可能每個(gè)問題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對稱圖形知識的用處這個(gè)問題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會提出這樣的問題，等學(xué)生說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識系統(tǒng)化，這個(gè)問題在備課時(shí)預(yù)見到了，最后使這個(gè)問題有了相對比較圓滿的解決。
萬事開頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問題意識明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見解的同學(xué)隨處可見，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了�？梢姡诖罅μ岢灾鲗W(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮動(dòng)力。
比較預(yù)習(xí)法
【釋義】指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，有明確的比較意識，能夠運(yùn)用以往學(xué)習(xí)中獲得的知識和能力，通過多方位的縱向梳理或橫向聯(lián)系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對新知識、新概念進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
【做法】比較預(yù)習(xí)法的途徑是多種多樣的：
1.認(rèn)真閱讀被比較的新教材，聯(lián)系相關(guān)的舊知識，從不同角度找出各自的特點(diǎn)及異同;
2.根據(jù)不同的預(yù)習(xí)目的，從理論觀點(diǎn)上、從研究方法、從結(jié)構(gòu)上、從聯(lián)系上、從意義上，多角度地比較;
3.縱向比較或橫向比較等。
【注意】預(yù)習(xí)時(shí)，有目的地比較、對照相關(guān)或相類的事物，易于深入認(rèn)識事物的本質(zhì)特征，能訓(xùn)練和提高學(xué)生多向思維的能力，有助于擴(kuò)展思路，深化認(rèn)識，加深理解和記憶。學(xué)生在擴(kuò)大視角的范圍內(nèi)，能由此及彼地、立體地認(rèn)識新事物，拓寬知識面，加快知識和能力的遷移。
這是一種高層次、難度較大的預(yù)習(xí)。它要求學(xué)生應(yīng)具有主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動(dòng)地展開思維，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。
13表格預(yù)習(xí)法
【釋義】表格預(yù)習(xí)法是預(yù)習(xí)的一種方法，多用于單元預(yù)習(xí)、單節(jié)預(yù)習(xí)，也可用于某一課的預(yù)習(xí)。
【做法】在預(yù)習(xí)過程中按內(nèi)容的時(shí)間變化順序、內(nèi)容遞進(jìn)順序、不同內(nèi)容差異比較或各知識點(diǎn)內(nèi)容的相互聯(lián)系差異及整體結(jié)構(gòu)把握，列出表格或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，以利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體把握，尋找規(guī)律或比較內(nèi)容差異，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容較完整、較系統(tǒng)的知識體系。
方式可采取先粗后細(xì)，瀏覽泛讀尋求各部分知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。列出體系表格，再細(xì)讀各部分內(nèi)容，充實(shí)填充，找出知識內(nèi)容間的銜接或差異。
也可先細(xì)后粗，繼而歸納提煉，并把內(nèi)容的關(guān)鍵部分及關(guān)系找出來，完善知識結(jié)構(gòu)。表格預(yù)習(xí)法益處是知識脈絡(luò)清晰，預(yù)習(xí)內(nèi)容廣，總體把握強(qiáng)，對學(xué)生自學(xué)能力的提高有益。
14嘗試預(yù)習(xí)法
【釋義】嘗試預(yù)習(xí)法，就是按照課文后的思考題目、復(fù)習(xí)題目或練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試作答。答不出時(shí)再預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過再嘗試作答，直至大體掌握為止。
【做法】嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個(gè)思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有?這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講解?這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果怎樣，進(jìn)而嘗試作題，檢驗(yàn)出自己的知識或技巧方面的欠缺。
【示例】預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，掌握判別同類項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一是字母相同，二是相同的字母的指數(shù)分別相同，兩者缺一不可。進(jìn)一步理解合并同類項(xiàng)的運(yùn)算要點(diǎn)：字母因數(shù)都不變，把各個(gè)同類的系數(shù)的和作為合并后的同類項(xiàng)的系數(shù)。明確了這些基本概念和運(yùn)算法則之后，就可以按照由易到難的順序，對書后面的練習(xí)題嘗試作答了。
【注意】嘗試作答，不能鉆牛角尖，預(yù)習(xí)時(shí)對課后的練習(xí)題能做則做，做不出就停下來想一想，分析一下原因，或重新再預(yù)習(xí)一遍，再嘗試作答，實(shí)在做不出、想不懂也不要緊，可以先做好記號，留待上課時(shí)去解決。
【做好語文預(yù)習(xí)的方法】相關(guān)文章：
正確的預(yù)習(xí)方法03-25
三年級語文預(yù)習(xí)方法03-26
準(zhǔn)初一新生需培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)做好銜接03-30
學(xué)好語文的方法03-11
語文讀書方法03-13