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預(yù)習(xí)語文的方法
預(yù)習(xí)語文的方法1
1、大聲拼讀課后生字、生詞。
要求：遇到難讀的生字、生詞要反復(fù)讀，能準(zhǔn)確讀出所有生字、生詞。
檢查：將生字上的音節(jié)遮（zhe）蓋起來，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎（如果能夠讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會幫助你的！）
2、給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
要求：按順序細(xì)心地標(biāo)上序號，不能錯(cuò)標(biāo)或遺（yi）漏（lou）。
檢查：凡是開頭空了兩格的自然段是否都標(biāo)上了序號
3、輕聲自由讀課文，再想一想課文主要講了什么。
要求：要一口氣讀完，如果遇到讀不準(zhǔn)的字詞句或其他疑（yi）難問題，請暫（zan）時(shí)放過。讀后，請一定要想一想課文主要講了什么，或者印象最深的是什么，說不出來沒關(guān)系，只要你認(rèn)真想了就可以。
檢查：只要你按照要求認(rèn)真做了就行，請接下去學(xué)習(xí)吧。
4、在課文中畫出生字、生詞。
要求：瀏覽課文，按順序找到生字詞，用符號標(biāo)出（平舌用正方形，翹舌用三角形，正常讀音用圓圈）。
檢查：你用的符號規(guī)范嗎，有生字、生詞被遺漏了嗎
5、放聲讀兩遍課文。
要求：遇到難讀的`字詞句要反復(fù)讀，（如果除了課后生字外還有不認(rèn)識的字，就請查字典或者詢問家長。）達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。
檢查：挑出你先前感到難讀的詞句再讀一遍，看是否正確、通順、流利。（如果能夠把課文讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會覺得你是個(gè)愛讀書的好孩子�。�
6、說說課文主要內(nèi)容，思考課后提出的問題。
要求：說課文主要內(nèi)容時(shí)，請按課文敘述順序說，盡量做到用幾句簡練而又連貫的話來概括。思考問題一定要先回到課文中去，并且要聯(lián)系上下文，考慮周全，再認(rèn)真說一說。（如果自己能提出一兩個(gè)問題，并嘗試著去解決，那么你是最棒的�。�
檢查：你說的主要內(nèi)容有條理嗎，語言做到簡練又連貫了嗎如不滿意再試一次吧。思考問題一定要認(rèn)真周全，必須有你自己的答案。（如能說一遍給父母聽就更好了，父母會表揚(yáng)你愛動腦筋又能說會道的�。�
7、嘗試記生字，理解詞語。
仔細(xì)觀察課后生字，找出記住字形的方法。主動查字典，并聯(lián)系上下文，初步理解字詞的意思。
8、溫馨（xin）提示。
相信孩子你一定能按要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做個(gè)愛讀書的好學(xué)生！
相信家長一定能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說課文的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)語文的方法2
進(jìn)入初中以后，許多同學(xué)的語文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然"減速"，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。有些同學(xué)說："我在小學(xué)成績都合格，平均分挺高，怎么到了中學(xué)成績就下來了?"家長們也說："我的孩子小學(xué)語文'冒尖'，初中咋就一般呢?"這種議論隨處可聽，原因在哪里?
經(jīng)過多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：首先，某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績滑坡的重要因素。
小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強(qiáng)，而運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績的學(xué)生，不注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到中學(xué)自然跟不上。
其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學(xué)生升入初中，90%以上的學(xué)生最大的感受是：初中學(xué)習(xí)自主時(shí)間少，學(xué)習(xí)課程太多。學(xué)生在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，到中學(xué)課程增加到十幾門，本來就難適應(yīng)，再加之中學(xué)對新生一開學(xué)就實(shí)行嚴(yán)格而高要求管理，學(xué)生就會對中學(xué)的學(xué)習(xí)感到壓抑，甚至對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。
另外，初一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語文基礎(chǔ)不同，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，所以進(jìn)了升入初中后，語文成績肯定也會不一樣。
升初中必須有一套新的學(xué)習(xí)方法
一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在教師教學(xué)過程中完成的，課后要求學(xué)生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習(xí)的較多。
進(jìn)入初中后，從開學(xué)的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。
那么，怎樣預(yù)習(xí)初中語文課呢?可分二步。
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。
第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語法知識等。
二、積極參加各種語文活動如朗誦活動、背誦活動、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時(shí)候，你一定要主動積極大膽，不要有什么顧慮;誰也會犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢!一開始就被別人占了機(jī)會，以后就沒有那么容易了。如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學(xué)搶了先。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭一回先，這樣做是正確的。
三、要有好的學(xué)習(xí)方法《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務(wù)，你不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。
如：抓重點(diǎn)做筆記方法(如何掌握時(shí)間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后串起來背)，如何寫好作文等。
具體說來，要在幾個(gè)方面下功夫：首先就是聽，一是要認(rèn)真聽，二是要會聽。
認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會聽。看到這里，你一定會心里納悶了：還有誰不會聽呀?可沒有這么簡單!聽老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說話都有一個(gè)目的.，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個(gè)問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。
第二是說的問題。同樣，說話可不是一件簡單的事情，不同的人說話都不一樣呢!回憶一下你所認(rèn)識的人，想一想，是不是這樣?你一定經(jīng)�？措娨暟�?你看電視里的主持人，雖然不一定你都喜歡，但是，有幾個(gè)主持人不是說起話來滔滔不絕的?那么，怎樣訓(xùn)練說話能力呢?
一、主動給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解。一開學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，訓(xùn)練幾次就沒有什么害怕的了。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然，爭論的問題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識地去模仿，久而久之，也會受益無窮的。
初中孩子如何學(xué)好語文
以上說了聽、說。讀也很重要，在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視"寫"而忽略"讀".其實(shí)"讀"在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。
首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀�，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對文章主題的發(fā)掘能力，對文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好："書讀百遍，其義自見。"可見"讀"的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。比如說，碰到篇幅較長的文章，有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，老師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。
久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒有上過學(xué)，但她寫文章卻清新雋永(初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言："讀書破萬卷，下筆如有神。"第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學(xué)語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句"白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!"只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達(dá)出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情;魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器"，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力;韓愈讀書"口不絕吟于六藝之文".我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學(xué)習(xí)的各方面，都會有很大的提高的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢?怎樣寫?寫周記，一周寫一則。寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)�？梢酝ㄟ^你的周記來了解你的所思所想，這對你的成長會有好處。你不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師關(guān)心你，是為了你好。我原來長期要求學(xué)生寫周記，大約經(jīng)過了不到一年的時(shí)間，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個(gè)別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關(guān)系也特別好。學(xué)生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。希望你在新學(xué)年能夠遇到這樣的老師。不過，主要還得靠你自己，要主動和老師接近。寫作是一個(gè)很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學(xué)生，記住這一點(diǎn)。
預(yù)習(xí)語文的方法3
一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果影響很大。一位優(yōu)秀的高中生說：預(yù)習(xí)是合理的搶跑。一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取了主動，當(dāng)然容易取勝。
對北京市1000名初一至高三學(xué)生胡調(diào)查結(jié)果顯示：重點(diǎn)學(xué)校有25%的學(xué)生、普通學(xué)校只有17%的學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)習(xí)要求。也就是說，至少有75%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因，在于他們沒有真正認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處。
預(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽課效率。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在初中學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績，而且差異顯著。
同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點(diǎn)和接受能力不同。
有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對所學(xué)新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。
(1)預(yù)習(xí)能開拓聽課思路
經(jīng)過預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當(dāng)老師講到一個(gè)陌生的概念時(shí)，就會想一想它時(shí)怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些。例如，老師講到化學(xué)中的鹽時(shí)，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率
通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時(shí)就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時(shí)思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。同時(shí)由于一部分知識自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間來更深入地思考疑難問題，歸納并學(xué)習(xí)老師解題的思路和方法。
此外，對于自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步打開思路，從而加深對已知知識的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結(jié)果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。
(3)預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在中學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真預(yù)習(xí)便是良好的習(xí)慣之一。
(4)預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力
學(xué)生將來要走出學(xué)校走向社會，需要接受大量新的知識，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在中學(xué)階段獨(dú)立地做好預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好方法之一。
自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。
二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)實(shí)用方法介紹
古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。
葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。
著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點(diǎn)：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣�；谏鲜銮闆r，我摸索出一種簡易有效的預(yù)習(xí)方法。這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預(yù)習(xí)要求，在自主活動中使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。
十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展時(shí)指出：發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。
那么，怎樣教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有具體明確的闡述。給我們教師施教增加了難度。這更有利于教師放開手腳設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
如何使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢
首先，教師從一年級起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。
那么，應(yīng)教給學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)方法呢
葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。
這個(gè)必須切實(shí)的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實(shí)用、有趣、有效的方法。
在教學(xué)中，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來�？谠E如下：
一畫段兒，二畫圈兒，
三畫需認(rèn)字兒，四畫翹舌音兒，
五畫疑難處，六畫好詞句兒。
一畫段兒即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個(gè)小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，一畫段兒的方法，學(xué)生方便實(shí)用。
二畫圈兒即學(xué)生在完成一畫段兒后，對照課后生字表中需要學(xué)會的生字，在課文中用O畫出，由于在課文中需學(xué)會的'生字和需會認(rèn)的生字無明顯標(biāo)志，這樣用O一畫就使學(xué)生明確了哪是要求學(xué)會的，哪是要求會認(rèn)的。在讀課文時(shí)會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過二畫圈兒的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實(shí)用，識記生字效果較好。
三畫需認(rèn)字兒就是畫完要求學(xué)會的生字后，再對照可后要求會認(rèn)的生字，用V在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認(rèn)的要求，以便按要求去做。
四畫翹舌音兒，是針對我們口語中平翹舌音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅(jiān)持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級的學(xué)生，其讀書的正確率大大高于不采用此法的班級。
五畫疑難處就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
六畫好詞句兒就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生一見鐘情，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線～～畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時(shí)也會格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的寶貝不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔。長此以往，提高了學(xué)生讀書注意力，加強(qiáng)了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。最多一個(gè)月學(xué)生就基本養(yǎng)成按六畫預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
第五，建議學(xué)生在課外的讀書中試用。
要注意的是六畫讀書預(yù)習(xí)法中前四畫在一年級中使用，后兩畫可在二年級開始使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課堂上那邊讀書邊動筆畫的情景讓人感動。有的學(xué)生把課文讀了又讀，畫了又畫。更令人欣喜的時(shí)學(xué)生在今后預(yù)習(xí)課文時(shí)會用、樂用。只要教師在課堂上說：用六畫讀書預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就拿起筆來，嘴里先背一遍口訣，而后伏下身來一邊讀一邊畫。實(shí)踐一長，有的還創(chuàng)出了自己獨(dú)特的畫法。真正養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的語文課本上到處留下預(yù)習(xí)的足跡。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這為培養(yǎng)學(xué)生自能讀書奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!
這六畫預(yù)習(xí)法還可有七畫、八畫等許多變式。然而，不管是用什么方法，對于小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是簡易實(shí)用的、愛用的;還應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生愛動的天性，讓小學(xué)生的眼動起來，嘴動起來，手動起來在動中求知，在動中求新也只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，收到預(yù)習(xí)實(shí)效。真正達(dá)到葉圣陶先生說的教是為了不教之目的。
預(yù)習(xí)語文的方法4
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為二十二遍讀書法，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦 出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文
背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí) 慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文， 先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，好記性不如爛筆頭不無道理。
想要學(xué)好語文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語言文學(xué)的.習(xí)慣。
四、積累語言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。
七、專注地聽人說話的習(xí)慣。
八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書的習(xí)慣。
怎樣做好預(yù)讀語文課文呢
第一步，粗讀掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的 理解。例如：《岳陽樓記》中，浩浩湯湯中的湯(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)水流大而急講。薄暮冥冥中的冥(mng)當(dāng)昏暗講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說孔乙已是站著喝酒而 穿長衫的唯一人呢并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)號，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解，那時(shí)，會很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬別忘了研讀每課前的預(yù)習(xí)提示和閱讀提示。
預(yù)習(xí)提示主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求 回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時(shí)，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。
預(yù)習(xí)語文的方法5
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的良好開端。學(xué)生自覺、主動地運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學(xué)能力。但是，許多學(xué)生不懂預(yù)習(xí)，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文簡單看一遍，這樣是達(dá)不到好效果的。那么，怎樣預(yù)習(xí)呢學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)步驟：
一、閱讀
閱讀就是把書本有關(guān)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀，有必要的時(shí)候須多看幾遍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括：
1、閱讀單元內(nèi)容說明
初中語文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規(guī)律。例如，七年級語文(人教版)下冊第一單元的課文體裁有小說、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長的足跡或展示他人成長的足跡。這些特點(diǎn)在單元內(nèi)容說明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個(gè)知識系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。
2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后研討與練習(xí)
對單篇課文的閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內(nèi)容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對課文主要內(nèi)容的概括的話月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個(gè)讀者留下深刻的印象。其課文注釋和課后研討與練習(xí)，有助于對課文的深入理解和賞析。
3、閱讀課文
閱讀課文的時(shí)候要注意文章的體裁，因?yàn)椴煌w裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時(shí)選準(zhǔn)角度。例如，小說的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證;說明文又不同，要注意其說明對象、說明順序、說明方法。
二、查閱
學(xué)習(xí)一篇新課文，往往會遇到不認(rèn)識的字和不能理解的詞語、句子，這時(shí)候工具書是解決問題的最好助手。另外，對于認(rèn)識和理解模糊的字、詞不可以放過。有條件的學(xué)生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風(fēng)格等。查閱的過程是動腦動手理解知識的過程，有助于掌握知識，提高自學(xué)能力
三、思考
預(yù)習(xí)要仔細(xì)閱讀，以求更深入的理解和體會，思考是不可缺少的。
學(xué)生可以根據(jù)老師的提示和問題，根據(jù)課文提示和課后的.研討與練習(xí)，以及其他練習(xí)資料的問題進(jìn)行思考。例如，思考這些問題：課文的提示我真正讀懂了嗎文章的主題是什么，是否可以歸納文章贊揚(yáng)了什么，批評了什么，或者是揭示了什么道理呢這篇課文在結(jié)構(gòu)和語言上又有什么特色呢
在思考的時(shí)候，對于思考而不得其解的內(nèi)容，可以在聽課時(shí)聽老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問老師。若對其置之不理或者直接翻答案，都不會得到有效的訓(xùn)煉。
四、做預(yù)習(xí)筆記
做預(yù)習(xí)筆記相當(dāng)重要，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來，在讀書時(shí)可以多注意;在帶著問題閱讀的時(shí)候要把可以直接在書本上找得到的答案劃出來;對于未能解決的問題也要劃出來，并嘗試在草稿上先寫寫答案，在聽講解的時(shí)候再做對照;比較好的語言和句子劃出來，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對于寫作也大有益處。
要學(xué)好語文知識，培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，就必須重視預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)語文的方法6
一、查問求助
預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文
預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的`障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來�！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。
四、圈畫批注
俗話說：“不動筆墨不讀書�！币笇�(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考
俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生�！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币虼宋页９膭�(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
預(yù)習(xí)語文的方法7
預(yù)習(xí)時(shí)，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細(xì)讀第二遍。
通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍。閱讀第二遍時(shí)，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，對不認(rèn)識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時(shí)再去解決。
第二遍閱讀的時(shí)間，就是做筆記的時(shí)間。預(yù)習(xí)筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫或批注;在筆記本上做筆記，就是—邊細(xì)讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的'字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
(二)查問
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了�！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來�！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的`內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)新課文
一、熟讀課文，最好能夠背誦，將課文中的優(yōu)美的段落摘抄下來，重點(diǎn)理解這些優(yōu)美的語句，學(xué)著仿寫幾句，可以提高自己的閱讀能力和寫作水平。
二、將課文中的重點(diǎn)詞語或者用的好的詞語、成語等摘抄下來，重點(diǎn)理解，記憶，以達(dá)到積累詞匯的目的，并學(xué)會運(yùn)用這些詞語。
三、課文不一定要全部精讀，選擇自己感興趣的，或者對自己有幫助的，能提高自己閱讀寫作能力的部分精讀，理解作者的寫作目的，所表達(dá)的思想感情，所運(yùn)用的寫作方法，所采用的修辭手法等，這樣才有助于提高自己的閱讀寫作能力。
四、最好是在閱讀之后，寫一寫自己的閱讀感受，知道多少寫多少。或者把自己的收獲進(jìn)行整理、總結(jié)。
語文的學(xué)習(xí)，主要在于:聽、說、讀、寫。這幾個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的，緊密聯(lián)系的，缺一不可的。
不管哪一方面，都離不開平時(shí)的日積月累，堅(jiān)持不懈的的練習(xí)、鍛煉自己。學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，需要持之以恒的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、再學(xué)習(xí)、再運(yùn)用……
網(wǎng)友經(jīng)驗(yàn)：
1、認(rèn)真地大聲讀課文6遍，讀完一遍在題目旁邊畫“正”字，要求讀正確、通順。
2、給課文標(biāo)上自然段。
3、在課文中圈出“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字，并用“———”畫出帶生字的詞語，邊劃詞語邊讀詞語。
4、“我會認(rèn)”的生字注好拼音，并寫上音序。
5、“我會寫”的生字在紅字四周寫出音序、部首和“除去部首還剩幾畫”，并在第一個(gè)田字格里寫出音節(jié)(部首猜不出時(shí)，就要先猜部首，再以這個(gè)部首用部首查字法去字典里查一查，用以確定是否是這個(gè)部首。)
預(yù)習(xí)語文的方法8
(一)通讀全文。
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。
一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的.句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。
比如張海迪，她靠自學(xué)翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的精神以外，還和她使用工具書有很大關(guān)系。她就是靠著工具書，一個(gè)字一個(gè)字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書的。由此可見，查閱工具書在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，都是一種有效的方法。
(三)朗讀
反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認(rèn)識。
古人說：學(xué)而不思則罔，說的就是這個(gè)意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而默看查問朗讀摘抄思考，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
預(yù)習(xí)語文的方法9
【釋義】
1.初步理解下一節(jié)要學(xué)的基礎(chǔ)知識;
2.復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新內(nèi)容相聯(lián)系的舊概念、舊知識;
3.歸納新知識的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題。
【做法】
1.圍繞基本概念、原理、法則、規(guī)律、公式等閱讀教材。
2.做課后練習(xí)題，目的在于檢查自己閱讀時(shí)的理解程度。
3.結(jié)合做練習(xí)題，再讀一遍教材，以期對知識有較深入的理解。
4.發(fā)現(xiàn)先前知識沒有掌握的，回過頭去補(bǔ)上來。
5.做預(yù)習(xí)筆記，將自己的思維成果記錄下來，預(yù)習(xí)筆記要線索清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。
【注意】
1.要切實(shí)“學(xué)進(jìn)去”。
第27屆中學(xué)生國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽一等獎獲得者李平立就強(qiáng)調(diào)說：“自學(xué)一定要真正學(xué)會，很隨便地看看書就說預(yù)習(xí)完了，這樣的預(yù)習(xí)效果很小�！弊唏R觀花地看看書不是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在這里是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.要有時(shí)間限制。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，再有，長時(shí)間的預(yù)習(xí)會使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)是可行的。
3.最好從一兩門學(xué)科開始，待取得經(jīng)驗(yàn)后，再推而廣之。
10思考預(yù)習(xí)法
【釋義】思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想�！耙贿呑x一邊想”是指在閱讀教材的同時(shí)，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)資料和參考書進(jìn)行的獨(dú)立思考，多問幾個(gè)為什么，咬文嚼字，努力發(fā)拙新教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每個(gè)新概念�！�
讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎(chǔ)上，合上收本，再回過頭來想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些知識與舊知識有聯(lián)系，怎樣聯(lián)系的，如果有遺忘的地文或想不清楚的問題再找出有關(guān)的內(nèi)容弄明白，最后做到前后做到前后貫通，連成一片，對通篇課文有一個(gè)完整的了解。
【做法】在預(yù)習(xí)的過程中，有時(shí)有的新知識邏輯性很強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預(yù)習(xí)一邊思考。有的新內(nèi)容涉及到舊的知識，一時(shí)又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯(lián)結(jié)和線索，明確里面的結(jié)論是怎樣得出來的。這樣做，既預(yù)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識，同時(shí)還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。
11標(biāo)記預(yù)習(xí)法
【釋義】就是指在預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預(yù)習(xí)時(shí)遇到新的公式、定理要想一想，做出標(biāo)記、標(biāo)出重點(diǎn)、劃出層次、寫出體會。
【注意】有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場式的預(yù)習(xí)是無效的勞動。
像這樣的學(xué)習(xí)，朱嘉曾批評說：學(xué)習(xí)“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺榭。車馬人物--看過方是。今公等(諸位)只是外面望見城如是，便說我都得知了�！�
雖然是預(yù)習(xí)，也應(yīng)力求取得最好的效果，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到難點(diǎn)。
了解預(yù)習(xí)
英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會的發(fā)展與需要。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。
1預(yù)習(xí)的種類
預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。
(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的'多少，根據(jù)假期的長短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長一些。像預(yù)習(xí)鏡面對稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。
(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的'機(jī)會，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。
2預(yù)習(xí)方法
開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識、主要問題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書上說得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對于學(xué)生來說，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動，有了這些具體的行動，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點(diǎn)。
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無獲的情況，所以，必要時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行簡要指點(diǎn)。
3預(yù)習(xí)中須注意的問題
要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。
(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書上的答案，應(yīng)該找出來，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)，采取了“自我提問法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。
(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”。現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對他主學(xué)習(xí)，反對老師滿堂灌，反對老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提問題的能力非常關(guān)鍵。
(3)不要苛求每個(gè)問題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問題很多，不可能每個(gè)問題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對稱圖形知識的用處這個(gè)問題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會提出這樣的問題，等學(xué)生說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識系統(tǒng)化，這個(gè)問題在備課時(shí)預(yù)見到了，最后使這個(gè)問題有了相對比較圓滿的解決。
萬事開頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問題意識明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見解的同學(xué)隨處可見，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了�？梢�，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮動力。
比較預(yù)習(xí)法
【釋義】指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，有明確的比較意識，能夠運(yùn)用以往學(xué)習(xí)中獲得的知識和能力，通過多方位的縱向梳理或橫向聯(lián)系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對新知識、新概念進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
【做法】比較預(yù)習(xí)法的途徑是多種多樣的：
1.認(rèn)真閱讀被比較的新教材，聯(lián)系相關(guān)的舊知識，從不同角度找出各自的特點(diǎn)及異同;
2.根據(jù)不同的預(yù)習(xí)目的，從理論觀點(diǎn)上、從研究方法、從結(jié)構(gòu)上、從聯(lián)系上、從意義上，多角度地比較;
3.縱向比較或橫向比較等。
【注意】預(yù)習(xí)時(shí)，有目的地比較、對照相關(guān)或相類的事物，易于深入認(rèn)識事物的本質(zhì)特征，能訓(xùn)練和提高學(xué)生多向思維的能力，有助于擴(kuò)展思路，深化認(rèn)識，加深理解和記憶。學(xué)生在擴(kuò)大視角的范圍內(nèi)，能由此及彼地、立體地認(rèn)識新事物，拓寬知識面，加快知識和能力的遷移。
這是一種高層次、難度較大的預(yù)習(xí)。它要求學(xué)生應(yīng)具有主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動地展開思維，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。
13表格預(yù)習(xí)法
【釋義】表格預(yù)習(xí)法是預(yù)習(xí)的一種方法，多用于單元預(yù)習(xí)、單節(jié)預(yù)習(xí)，也可用于某一課的預(yù)習(xí)。
【做法】在預(yù)習(xí)過程中按內(nèi)容的時(shí)間變化順序、內(nèi)容遞進(jìn)順序、不同內(nèi)容差異比較或各知識點(diǎn)內(nèi)容的相互聯(lián)系差異及整體結(jié)構(gòu)把握，列出表格或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，以利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體把握，尋找規(guī)律或比較內(nèi)容差異，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容較完整、較系統(tǒng)的知識體系。
方式可采取先粗后細(xì)，瀏覽泛讀尋求各部分知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。列出體系表格，再細(xì)讀各部分內(nèi)容，充實(shí)填充，找出知識內(nèi)容間的銜接或差異。
也可先細(xì)后粗，繼而歸納提煉，并把內(nèi)容的關(guān)鍵部分及關(guān)系找出來，完善知識結(jié)構(gòu)。表格預(yù)習(xí)法益處是知識脈絡(luò)清晰，預(yù)習(xí)內(nèi)容廣，總體把握強(qiáng)，對學(xué)生自學(xué)能力的提高有益。
14嘗試預(yù)習(xí)法
【釋義】嘗試預(yù)習(xí)法，就是按照課文后的思考題目、復(fù)習(xí)題目或練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試作答。答不出時(shí)再預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過再嘗試作答，直至大體掌握為止。
【做法】嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個(gè)思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有?這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講解?這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果怎樣，進(jìn)而嘗試作題，檢驗(yàn)出自己的知識或技巧方面的欠缺。
【示例】預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，掌握判別同類項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一是字母相同，二是相同的字母的指數(shù)分別相同，兩者缺一不可。進(jìn)一步理解合并同類項(xiàng)的運(yùn)算要點(diǎn)：字母因數(shù)都不變，把各個(gè)同類的系數(shù)的和作為合并后的同類項(xiàng)的系數(shù)。明確了這些基本概念和運(yùn)算法則之后，就可以按照由易到難的順序，對書后面的練習(xí)題嘗試作答了。
【注意】嘗試作答，不能鉆牛角尖，預(yù)習(xí)時(shí)對課后的練習(xí)題能做則做，做不出就停下來想一想，分析一下原因，或重新再預(yù)習(xí)一遍，再嘗試作答，實(shí)在做不出、想不懂也不要緊，可以先做好記號，留待上課時(shí)去解決。
預(yù)習(xí)語文的方法10
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，所謂備學(xué)也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用，它是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。
而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課前如果沒有預(yù)習(xí)，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動多了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，所以預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，他們認(rèn)為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，必須摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文在預(yù)習(xí)過程中需要完成那些任務(wù)我在教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：
1、總覽單元�，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的'眼睛，是透視美景的窗口，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了攻擊課文的有利地勢。
3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。
4、熟悉作者。
5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有預(yù)習(xí)提示或自讀提示，這些提示就是幫助預(yù)習(xí)課文的鑰匙。提示一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。
7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體會。閱讀中遇到的生字新詞應(yīng)查工具書。生動而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過。
8、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)語文的方法11
高年級語文的教學(xué)，目前學(xué)生們在課前疏于預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也只是將對字詞作一些簡單預(yù)習(xí)，將課文讀幾遍，這樣算是預(yù)習(xí)完了。雖然學(xué)生們已經(jīng)有了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和課上預(yù)習(xí)的時(shí)間，但缺乏的是較強(qiáng)的有成效的預(yù)習(xí)能力。
所以，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在以下問題：
1．自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在預(yù)習(xí)中處于被動狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)一篇新課之前不知該做些什么。部分學(xué)生不能自覺、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差；預(yù)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)，不能很好地傾聽他人的意見。
2．自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)與提高。主要表現(xiàn)在：對老師布置的預(yù)習(xí)要求不知所措，不能在舊知識和新知識之間搭建橋梁，融會貫通，預(yù)習(xí)不得法，沒有興趣；獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個(gè)別學(xué)生對工具書的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差。
基于以上情況，我做了如下嘗試：
1．強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)思想意識。確立主題，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識，在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)會方法。在指導(dǎo)時(shí)，本著按照小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深的原則。
2．給學(xué)生不同要求、不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。分層次、個(gè)體化地對不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨(dú)提出預(yù)習(xí)要求。上課時(shí)，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點(diǎn)所得，及時(shí)給予表揚(yáng)。對成績較好的學(xué)生要提出一些較高的.、力所能及的預(yù)習(xí)要求。
通過以上努力，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有了不同程度的提高。
預(yù)習(xí)語文的方法12
一、讀一讀，劃一劃
1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來。用--劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語、成語。
2、再讀課文，用1、2、3標(biāo)出自然段。
3、三讀課文，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么
二、想一想，查一查
1、生字讀什么，怎么組詞，擴(kuò)詞3個(gè)以上，怎么記住一類字的字形。多音字還有哪些讀音
2、生詞什么意思，可聯(lián)系上下文、可查字典，可查一點(diǎn)通，可問家長。
3、課文主要內(nèi)容是什么能簡要概括出來。
4、課后的問題讀一讀，想一想，怎么回答
5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上，上課時(shí)再解決。
三、寫一寫，記一記
1、練一練生字，組三個(gè)詞。
2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。
3、文中的.優(yōu)美句子或重點(diǎn)句子摘錄2-3個(gè)。
4、搜集本課相關(guān)的資料：如作者的簡介，了解寫作背景，了解與文章表達(dá)的思想感情相關(guān)聯(lián)的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調(diào)查。
預(yù)習(xí)語文的方法13
課前預(yù)習(xí)需要在老師的'引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對于一、二年級的學(xué)生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。
掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。
中高年級的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。
三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨(dú)特的見解。
四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學(xué)生對句子的理解及記憶，領(lǐng)會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會了。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。
質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思�！苯處熞膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，只有帶著問題去讀書的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學(xué)、老師，交流討論解決。
“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：(1)通讀課文�？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問題。(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對文本會有自己獨(dú)特、深刻的見解和感悟，對進(jìn)一步的聽講有很大的幫助。
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在獲得知識的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
預(yù)習(xí)語文的方法14
六年級語文學(xué)習(xí)方法一：預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)
2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
六年級語文學(xué)習(xí)方法二：課堂聽講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。(學(xué)會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強(qiáng)理解感悟)
六年級語文學(xué)習(xí)方法三：課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。
六年級語文學(xué)習(xí)方法四：作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語文的作業(yè)類型無非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的`提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫字的工整，多練字，對于考試時(shí)書寫版面工整是非常有幫助的。
六年級語文學(xué)習(xí)方法五：誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長從旁督促。
六年級語文學(xué)習(xí)方法六：階段復(fù)習(xí)要自覺
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
六年級語文學(xué)習(xí)方法七：誦讀經(jīng)典詩詞
及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩詞、詩歌篇章，積累文學(xué)知識，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。
語文的學(xué)習(xí)主要是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，如果平時(shí)的積累工作都做到位了，相信在小升初的語文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!
認(rèn)真閱讀課文：從頭到尾，明確文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與語言表達(dá)方式。
預(yù)習(xí)新知：根據(jù)教材的提示和自身已有的知識儲備，逐個(gè)把握新學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
梳理思路：通過歸納整理每段文字提供的信息，加深對文章的理解，并將其原封不動地復(fù)述出來。
做好筆記：記錄下讓你難以理解的知識點(diǎn)或者問題，方便回顧并向老師提問。
制定總結(jié)性問題：將課本中所學(xué)知識以一個(gè)問題的形式概括出來，方便復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。
總之，語文預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于認(rèn)真對待，多思考，勤寫作業(yè)和做題。這樣可以更好地掌握知識，并為未來的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)語文的方法15
1 、畫段兒。就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段，一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成，然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來增加印象，再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、畫疑難處。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來，可以查字典或者問家長，老師，同學(xué)再解決掉�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫出來，這種詞句不要低估他的用途，寫作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、一年級的孩子一定要把漢語拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確的書寫聲母，韻母，音節(jié)。借助漢語拼音識字。認(rèn)識常用漢字400個(gè)，能準(zhǔn)確的寫出要寫的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫，按順序?qū)懽�，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。老師會推薦一些課外書，孩子一定要堅(jiān)持下去，讓他知道閱讀的樂趣。會使用音序查字典，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
4 、二年級的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識課本的450個(gè)生字，會寫350個(gè)字，要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，課外閱讀書籍也開始加深了，能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動積累詞語。一定要記住常用的符號，學(xué)習(xí)使用句號，問號和嘆號。把閱讀中的詞語運(yùn)用到生活中，寫作中。
5、三年級在學(xué)習(xí)過程中，感受生活的'豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。了解祖國壯麗的山河，富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛自然的思想感情，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會認(rèn)的200個(gè)字，會寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識20xx個(gè)字，這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了，開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出問題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的好習(xí)慣，課外書可以增加國外的優(yōu)秀的書籍，比如綠野仙蹤、金銀島等等。
6 、四年級認(rèn)識漢字會寫的漢字肯定都增加了，現(xiàn)在開始要求認(rèn)識的字做到離開注音，離開語言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語。熟練的運(yùn)用鋼筆寫字，字一定要寫的正確，端正，整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書籍，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽變想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。
7 、五年級的生字就更不用說了，字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書寫楷書并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。敢于參加討論，發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫作。
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