扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)必備【7篇】
作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:了解扁鵲治病的故事情節(jié)及其體現(xiàn)的不諱疾忌醫(yī)的科學(xué)道理；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過初讀、研讀、精讀加深對故事情節(jié)的了解；通過對人物言語、行為的分析認(rèn)識人物性格；教師提問、師生交流、共同討論以形成正確的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會正常地傾聽與交流；激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過課文學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識文中兩位人物的性格特點(diǎn)；感悟傳統(tǒng)中醫(yī)文化的魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解不能疾忌醫(yī)，防微杜漸的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
五、教學(xué)過程
(一)趣味導(dǎo)入
1.引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)校那是相當(dāng)?shù)腵熱鬧，有許多遠(yuǎn)道而來的客人們匯聚一堂，共赴一場傳統(tǒng)文化的盛宴。中華傳統(tǒng)文化璀璨耀眼，你知道中國有哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？請學(xué)生回答。
2.師：除了同學(xué)們提到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其實(shí)中醫(yī)也是我國燦爛文化的重要組成部分。提問：中國古代的名醫(yī)，你們知道有哪些呢？
3.簡介扁鵲。引出課題《扁鵲治病》。
(二)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，概括大意
1.老師提問：這篇課文中有哪些容易讀錯，或者不太好理解的字詞？
2.概括《扁鵲治病》的主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)，梳理脈絡(luò)
1.請所有同學(xué)化身為神探，找出蔡桓侯病死的原因。完成學(xué)習(xí)單第二部分，填寫好表格。
2.自主匯報學(xué)生總結(jié)出來的診病記錄。出示表格。
(四)出示證據(jù)，體會人物性格
1.說扁鵲。提問：是扁鵲醫(yī)術(shù)不行，徒有虛名？扁鵲明知其病情卻見死不救。請生分析（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚）
2.說蔡桓侯。提問：蔡桓侯的死怪不到扁鵲頭上來，那到底是什么原因呢？請生分析（蔡桓侯：固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)）
(五)理解寓意，明白道理
1.老師提問：與前三次扁鵲耐心的勸告不同，這一次扁鵲卻掉頭就跑，他心里是怎么想的呢？請學(xué)生回答。
2.時空穿梭：讓我們一起來回憶回憶，如果時光可以倒流，扁鵲在第一次見到蔡桓侯的時候.....事情會變得怎么樣呢？
(六)聯(lián)系生活、勸告親友
老師提問：你一定有很多話想對蔡桓侯說，最好用上今天積累的幾個成語。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可以跟家人或朋友說點(diǎn)什么，告誡告誡他們呢？
(七)拓展延伸
1.老師講扁鵲三兄弟的故事。請學(xué)生說說自己的理解。師總結(jié)：其實(shí)這個故事包含了中醫(yī)治未病的理論。簡介理論內(nèi)容。
2.學(xué)生初步了解中醫(yī)學(xué)與防疫的關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)：
扁鵲
扁鵲 蔡桓侯
醫(yī)術(shù)高明 固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚 諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
4.簡要復(fù)述“扁鵲治病”這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“病歷表”抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
4、板書：扁鵲治�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3.說說自己知道了什么？（相機(jī)出示投影）
過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問：
蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？
既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？
扁鵲后來為什么又逃跑了呢？
5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號。
三、細(xì)讀課文
過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
A:學(xué)生讀一讀這個句子
B:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？
C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會著讀一讀句子。
2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。
4.蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？
5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
四、復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會講故事。
�。ㄒ唬┰囂畈v表，梳理故事內(nèi)容。
1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來龍去脈。
2、請學(xué)生快速從文中找出表示時間的詞語，按照先后順序說一說。
3、指導(dǎo)學(xué)生填寫第一次治病的過程。
�。�1）抽學(xué)生說一說第一次的病情——皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在“皮膚”。
（2）治療方法——用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞“敷燙”。
�。�3）治療把握——能夠治好。
�。�4）蔡桓公的態(tài)度——不相信。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來說一句通順的話。
第一天
皮膚
敷燙
能夠治好
不相信
5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來組織語言，還可以適當(dāng)?shù)丶由献约旱睦斫�，這樣能講得更加通順、連貫。請同學(xué)們完成后面的病歷表。
（二）完成病歷表，分段講故事。
1、分發(fā)學(xué)習(xí)單，先自主完成再小組交流補(bǔ)充。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的`故事，如果有困難可以向課文求助。
(三)梳理病歷表，復(fù)述故事。
1、梳理表中的“病情”“治療方案”兩欄，了解故事的發(fā)展。
2、教師抽取幾個學(xué)生講故事，師生再評議。
五、領(lǐng)悟道理：
蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，你最想對誰說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對蔡桓公說……
評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。
2. 對扁鵲說……
評議：立人之本就是德！
3.對所有的同學(xué)說：……
評議：善意的批評，會讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦；小錯不改，大禍不遠(yuǎn)。這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會讀會寫“蔡、睬、燙、劑”等字。理解并積累“敷燙、幾劑湯藥”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體認(rèn)扁鵲的醫(yī)技高超、醫(yī)德高尚和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。
3.學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在朗讀中領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展。
2.明白寓言故事中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
上課前：熱場談話或?qū)W生讀課文
一、談話導(dǎo)入（5分鐘）
師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板題，讀題）
師：扁鵲是我國古代的名醫(yī)，現(xiàn)在我們一起了解了解扁鵲，好嗎？
PPT出示扁鵲簡介：
扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的`“望”“聞”“問”“切”四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。
師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)呢？
師：課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，老師現(xiàn)在檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）
�。≒P出示）指名讀：本課詞語
蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥
敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。
三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
師：同學(xué)們，老師有一個疑問啊，名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看病四次，最后卻不治身亡，這到底是怎么一回事呢？
師：現(xiàn)在咱們讀一讀這四次看病，探究探究吧！
1.補(bǔ)引語詞指名讀第一次：
(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹� ）說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
師：名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有�。坎袒腹珵槭裁床唤邮鼙怡o的治療？再來研讀研讀第二次和第三次吧！
2. 補(bǔ)蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)
�。�1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深”。蔡桓說：“……”
師：蔡桓公的病情怎么會加重呢
（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！辈袒腹f：“……”
師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？
3.師：關(guān)于蔡桓公的病請他是這樣解釋的。（出示PPT）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
�。�1）指名讀
（2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？
�。�3）師：大王聽了后會怎么說？
四、歸納寓意。（PPT出示）（5分鐘）
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
皮膚
熱水敷燙
不高興
第二次
皮肉
扎針
很不高興
第三次
腸胃
服湯藥
非常不高興
師：請同學(xué)們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
①查閱有關(guān)扁鵲的資料。
②自制PPT課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。
�。ò鍟翰袒腹�
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。
�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說）
�、圻@一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）
�。ㄔu價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的`命。）
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
�。ò鍟翰宦爠窀妗⒐虉�(zhí)己見）
四、穿越時空，體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的'？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)?
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“敷燙、腸胃、理睬、幾劑湯藥”等8個詞語,能寫好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
3.能從扁鵲和蔡桓公的三次對話中揣摩出人物的心情，能說出寓言故事的寓意。
4.能小組合作將課文改編成課本劇，根據(jù)人物性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)提示語，并在小組中演一演。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1.同學(xué)們，你們都知道哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：我學(xué)過《拔苗助長》這個寓言故事，通過這個故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。
生2：我學(xué)過《守株待兔》，通過這個故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動才會有所收獲。
2.師：小故事揭示大道理，這就是寓言故事的特點(diǎn)。今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事《扁鵲治病》，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，識字寫字指導(dǎo)
１.文中有兩個主人公，他們分別是誰？
生：扁鵲和蔡桓公。
師板書，隨機(jī)指導(dǎo)“扁”下面有一橫，“鵲”左下角是“日”
2.在檢查預(yù)習(xí)單時老師發(fā)現(xiàn)“蔡”字大家都寫對了，但是不夠端正、美觀。來看大屏幕，仔細(xì)觀察，我們怎樣才能把它寫端正寫美觀？
生：下面的“示”字，小短橫要在橫中線上，豎鉤在豎中線。
師：橫豎壓中線這個字就不會寫歪。
生：撇和捺要伸展。
師：橫豎壓中線，撇捺要舒展。我們利用這個小口訣一起來寫一寫。師范寫。生臨寫。師評價。生同桌互評。
3.預(yù)習(xí)單中的這幾個詞語老師檢查一下大家會讀了嗎？先自己讀一讀。小組接力讀。糾正讀音：敷湯
三、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.字詞都掌握了，相信大家課文一定讀得非常好。下面我們請6位同學(xué)來讀一下課文。大家邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2.我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。同桌之間相互說一說。我們大家一起說一遍。
四、實(shí)踐活動一：體會人物內(nèi)心世界
1.從故事中大家讀出了一個怎樣的扁鵲，怎樣的蔡桓公？下面請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫扁鵲和蔡桓公的句子，在旁邊寫下你的感受。
2.小組坐莊法交流核心問題。
3.全班交流。
生1：請大家看到第二自然段最后一句話：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” 我從這里感受到蔡桓公很自以為是，不聽別人勸告，認(rèn)為自己身體很好。誰來給我補(bǔ)充？師隨機(jī)板書：不聽勸告 自以為是
生2：我來給你補(bǔ)充。我從這里還感受到蔡桓公很高傲自大，對別人的勸告置之不理。
生3：我覺得扁鵲很善良，有耐心，三番五次來給蔡桓公看病都沒有厭煩。
生4：我覺得扁鵲彬彬有禮，即使蔡桓公不聽他的，他仍然一再勸告。師隨機(jī)板書：謙虛耐心 彬彬有禮
師：大家說得都很棒！
五、實(shí)踐活動二：揣摩人物表情、語氣，演一演
1.揣摩人物語氣。
師：我們該用怎樣的語氣來讀他們的對話呢？
生：扁鵲要用謙恭的語氣，蔡桓公用高傲自大、看不起扁鵲的語氣來讀。
師：下面請同學(xué)們拿出扁鵲治病的小劇本，根據(jù)你體會到的人物的心理，補(bǔ)充好空缺的提示語。
生寫提示語，熟悉劇本。
師：接下來我們就在小組中演一演這個小劇本，要求上臺時盡量脫稿，可以加入適當(dāng)?shù)膭幼�、表情。開始準(zhǔn)備！
2.學(xué)生上臺展示。
師：誰來給他們評價？
生：我覺得扁鵲演的很好，動作很到位，小侍衛(wèi)、旁白的聲音也很洪亮。建議蔡桓公說話語氣再傲慢一些，不能笑瞇瞇的。
師：你評價得非常好！再請已給小組來展示！
生：我覺得這個小組蔡桓公表演得特別逼真！表情語氣都像真的一樣！
師：其實(shí)蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了。你想對蔡桓公說些什么？
生1：我想對蔡桓公說：“亡羊補(bǔ)牢，為時已晚！”
生2：我想對他說：“固執(zhí)己見的`人，最終要自食其果！”
師：我們請蔡桓公的表演者，自己說說自己的感受。
生3：我覺得非常后悔，范成大在《扁鵲墓》中寫道：“活人絕技古今無，名下從教世俗趨�！北怡o可是神醫(yī)啊！我竟然不聽他的勸告，一再地錯過治療時機(jī)，真是追悔莫及！
師：的卻如此！剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。因此，我們應(yīng)該聽取別人正確的合理的的意見，用一個詞來概括就是“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。
六、拓展閱讀：小古文《扁鵲見蔡桓公》
師：同學(xué)們，《扁鵲治病》這個寓言故事出自《韓非子》，它的原文是這樣的，自己試著讀一讀。屏幕出示小古文《扁鵲見蔡桓公》
生自己讀一遍。
師：我們請五位同學(xué)每人讀一段，為大家讀一讀這篇小古文。
生讀，糾正讀音。腠理（còu lǐ）、醫(yī)之好（hào）、治不病以為功 、還（xuán）走 、湯熨（tàng wèi） 、火齊(jì)、 遂(suì)死
師：醫(yī)之好治不病以為功，誰知道它的意思？
生：醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
師：這就是書中的句子�。∧阏鏁䦟W(xué)習(xí)！我們一起來一遍！
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。
2.就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題，學(xué)生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事?你覺得扁鵲是個怎樣的人?
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧?
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么?
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
(一)從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�(他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。)
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(2)、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�(只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”(隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時，他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害!
(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。)
3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
(二)從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢?(他不相信扁鵲，拒絕治療)
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
(1)、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
A.這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是，聽不進(jìn)意見。)
B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”
A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)
B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了?(請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)
(4)、蔡桓公聽了非常不高興。
A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事?
C.所以，扁鵲連忙——退了出來。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”(師：板書“諱疾忌醫(yī)”)
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思?
7、當(dāng)我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢?
9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視(板書：微)，進(jìn)行及時的防治(板書：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書：杜漸)，毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，面對細(xì)微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢?(要，教師板書：要)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的.身上，你想對自己說什么呢?
5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)
《扁鵲治病》教學(xué)反思
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。
教學(xué)時我通過研讀扁鵲和蔡桓公的表現(xiàn)，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。從中體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高;體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。
這個部分學(xué)生的想象很豐富也很合理，只是在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候，學(xué)生讀不出文中人物的語氣。我在指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生通過語氣的對比，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德�？捎捎趯W(xué)生的朗讀總是達(dá)不到我的要求，而且時間又倉促，我只能趕快進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致朗讀的訓(xùn)練成為一個虛設(shè)，朗讀中體會人物的心理沒能真正實(shí)現(xiàn)。
本課的寓意揭示，若讓學(xué)生多方面聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談感受，那么這則寓言的學(xué)習(xí)會有更大的價值。
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