關(guān)于現(xiàn)代物理知識(shí)在高中物理教學(xué)中的滲透分析
一、現(xiàn)代物理知識(shí)在高中物理教學(xué)中的滲透
滲透式教學(xué)就是教師將一個(gè)大體的知識(shí)結(jié)構(gòu)告知學(xué)生，然后學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)模糊大概的認(rèn)識(shí)和理解，在這種情況下學(xué)生可能剛開始對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)無從下手，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能夠通過知識(shí)的不斷累積來提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)不斷積累，其學(xué)習(xí)方式也不斷融會(huì)貫通，久而久之其學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。
二、突出知識(shí)的`實(shí)用性
在物理教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)物理不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了將來更好地將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的發(fā)展過程中，因此在物理教學(xué)中，現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)必須要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。物理是來源于生活的一門學(xué)科，那么在教學(xué)過程中，就必須重視該學(xué)科在實(shí)際生活中發(fā)揮的重要作用，能夠通過和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提高物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，使得物理教學(xué)過程變得更加豐富多彩。
三、物理學(xué)史的教學(xué)思想滲透
在現(xiàn)代物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，需要將物理教學(xué)學(xué)史加以充分的融合和滲透，能夠在物理教學(xué)中，通過對(duì)其知識(shí)進(jìn)行很好的融合，使得物理教學(xué)變得更加有趣，同時(shí)在物理教學(xué)中，可以通過現(xiàn)代物理知識(shí)的拓展，在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)物理史加以學(xué)習(xí)和了解，能夠通過真正的掌握物理學(xué)習(xí)的真諦來開展整個(gè)高中物理教學(xué)過程，從而使學(xué)生對(duì)于高中物理乃至整個(gè)物理學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、現(xiàn)代物理思維方式的滲透
現(xiàn)代物理思維方式在高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)滲透，對(duì)于提高整個(gè)高中物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，物理學(xué)的研究是人類在生活過程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)聯(lián)合人們的想象力進(jìn)一步發(fā)展起來的，因此在對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過程中，需要將其現(xiàn)代物理思維方式加以很好的融合和滲透，能夠在高中物理教學(xué)過程中，通過將一些現(xiàn)代物理思維方式比如比較法、分類法、綜合法等思維方式融合到高中物理教學(xué)過程中，通過開展實(shí)驗(yàn)來完成整個(gè)教學(xué)過程，尋找真諦。
高中物理教學(xué)過程中充分地融合現(xiàn)代物理知識(shí)的研究方式、思維方式等能夠更好地推動(dòng)物理學(xué)科的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
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