高中物理教學(xué)分析論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求，對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注，不僅要在課程實(shí)施過程中突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更要通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對于本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識(shí)，不僅要通過物理理論知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時(shí)，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學(xué)生能對物理學(xué)習(xí)更有興趣，更樂意投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
一、銜接好初高中物理知識(shí)
�。ㄒ唬┳⒁庑屡f知識(shí)間的結(jié)合和聯(lián)系
在高中物理教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)來引入新知識(shí)的講授，以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識(shí)有所了解，而且要對學(xué)生的已有物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，還要對比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上，高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度。此外，在能夠結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對此，高中物理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法，并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮直觀教學(xué)的作用
高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，然而，對于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時(shí)往往會(huì)注重對主要因素進(jìn)行考慮，而忽略次要因素，結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來解決，這樣會(huì)使物理概念抽象化，不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來建立物理概念、掌握物理概念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
�。ㄈ┰诮忸}方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)
學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時(shí)，往往會(huì)上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯(cuò)或者無從下手，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。對此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問題時(shí)，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用新舊知識(shí)來解決問題。如解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。
二、重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。學(xué)生只有通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識(shí)。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，力求通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時(shí)，水并不流出、紙片也不下落。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受，高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用，不僅會(huì)對所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，而且會(huì)對所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會(huì)情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn)，并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
三、加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種重要的科學(xué)精神。然而，要想真正做到這一點(diǎn)并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學(xué)，就一定要對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育，讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識(shí)來潛移默化地影響學(xué)生。對于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對于學(xué)生來說預(yù)備知識(shí)不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
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