初中物理教學(xué)中科學(xué)探究的分析
初中物理教學(xué)中科學(xué)探究的分析
一、尋找并發(fā)現(xiàn)課堂科學(xué)探究的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主觀迫切要求投入科學(xué)探究之中
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值的重要表現(xiàn)之一是：通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步探尋自然界的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的軌道，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中開始科學(xué)探究，因?yàn)楹闷嫘暮蛣?chuàng)造有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛活動(dòng)的心理特點(diǎn)，認(rèn)真努力尋找科學(xué)探究的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)造科學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地參與，全身心投入到探究活動(dòng)中去，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地參與，全身心投入到探究活動(dòng)中去，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加明確科學(xué)探索的目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力.
筆者在人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的折射“課堂教學(xué)中，探究如何發(fā)現(xiàn)光的折射規(guī)律的教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)了很好的切入點(diǎn)，把光的反射定律的內(nèi)容作為這個(gè)探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生回顧光反射定律的內(nèi)容，再與演示的光的折射定律現(xiàn)象相結(jié)合，讓同學(xué)們對(duì)比、猜想一下，光的折射將會(huì)是什么規(guī)律，光的折射可能會(huì)遵循什么?同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，也都大膽地說出了自己的猜想，那么光的折射是否遵循我們猜想的規(guī)律呢?找到了這樣的切入點(diǎn)，同學(xué)們都很積極主動(dòng)地投入到光的折射規(guī)律的探究之中。利用現(xiàn)有器材開始探究，對(duì)于探究的意圖非常明確，而且在探究之中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，同學(xué)們歸納的結(jié)論也準(zhǔn)確完整。通過這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,尋找到好的切入點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)投入探究并合作進(jìn)行探究，從而能主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
二、引導(dǎo)并激勵(lì)科學(xué)探究的進(jìn)程，提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)
初中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一就是：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做出決策時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，而引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過激勵(lì)、鋪墊，使學(xué)生具有模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，這樣才能通過科學(xué)探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結(jié)論。在探究過程中增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，增長(zhǎng)他們的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。
初中八年級(jí)上冊(cè)第三章的.“究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中如何捕捉實(shí)像、觀察實(shí)像，這本身就是實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)像怎么去尋找，如何才能得到最清晰的像，學(xué)生在動(dòng)手探究中不太注重物距與像距的比較并記錄。筆者在實(shí)驗(yàn)探究過程中針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),必要時(shí)激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，正確的給予肯定。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完整地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。有這一層引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究更增加了信心，從這一點(diǎn)上更是激勵(lì)學(xué)生完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行，探究的難點(diǎn)出現(xiàn)了，如何觀察虛像？虛像是光屏接受不到的，這個(gè)時(shí)候筆者又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回顧在平面鏡成像、觀察水中的魚時(shí),形成的像又是如何觀察的，同學(xué)們思考并找出虛像，既然在光屏不能得到，只能用眼睛直接觀察。筆者引導(dǎo)學(xué)生,把凸透勻當(dāng)平面鏡，把蠟燭火焰當(dāng)游魚看待，學(xué)生終于明白，虛像觀察時(shí)需要逆著射出光線的方向去觀察，才能發(fā)現(xiàn)它，物和像在凸透鏡的同側(cè)，于是同學(xué)們?cè)诠P者的引導(dǎo)下相互合作，都觀察到了虛像�？梢哉f，這個(gè)科學(xué)探究，在筆者的不斷引導(dǎo)并激勵(lì)下，同學(xué)們都完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究的規(guī)律都很全面，更重要的是學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了提高。三、完善并促進(jìn)科學(xué)探究中的交流與評(píng)價(jià)，提高科學(xué)探究的效益，升華科學(xué)探究的成果
在新教材中，新課程教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中的交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生無論在進(jìn)行中還是完成科學(xué)探究得出結(jié)論之后，一定要完善學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生互相交流，對(duì)探究的內(nèi)容，讓學(xué)生有共同感悟與思考，對(duì)探究的結(jié)果再深化認(rèn)識(shí)，對(duì)探究深入的學(xué)生可以拓展和延伸，在討論和交流中對(duì)科學(xué)探究的過程有效地補(bǔ)充，這不僅對(duì)學(xué)生起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有力地拓展學(xué)生的知識(shí)空間，發(fā)現(xiàn)問題取長(zhǎng)補(bǔ)短�？梢哉f，合作交流、自我評(píng)價(jià)更是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生形成適合自身發(fā)展的方式，使每個(gè)學(xué)生在彼此的互動(dòng)中觸發(fā)新頓悟和靈感，讓討論更加精彩紛呈，讓科學(xué)探究的成果更加輝煌。
筆者在科學(xué)探究之余，和同學(xué)們平等交流，有時(shí)共同商討能不能找到更好的探究方法。筆者經(jīng)常提供一定的目的問題、情景、資料、信息等，有利于學(xué)生爭(zhēng)議、交流，學(xué)生中大都可以對(duì)每一個(gè)科學(xué)探究寫出一定程度的探究報(bào)告，可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意識(shí)。在合作中，學(xué)生既能堅(jiān)持原則又能互相尊重，吸收他人的意見，改進(jìn)自己的探究方案，豐富自己的結(jié)論，都具有團(tuán)隊(duì)精神。這樣大大提高了科學(xué)探究的效益，升華了科學(xué)探究成果。
在初中物理教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以上的做法，認(rèn)真積累，形成了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于水平有限，總結(jié)得不夠具體全面，敬請(qǐng)批評(píng)指正。但筆者深刻認(rèn)識(shí)到：在新課程的實(shí)施過程中，在科學(xué)探究中讓學(xué)生真正成為探究的主人，才能真正培養(yǎng)學(xué)生成為探究型人才，也只有這樣才能給基礎(chǔ)教育帶來本質(zhì)的、積極的變化。
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摘要：
物理教學(xué)中，教師要尋找并發(fā)現(xiàn)課堂科學(xué)探究的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)；完善并促進(jìn)科學(xué)探究中的交流與評(píng)價(jià)，提高科學(xué)探究的效益。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)；科學(xué)探究；能力
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