八年級物理《光的折射》知識點（精選12篇）

　　成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家準備了光的折射知識點總結，希望同學們不斷取得進步！

　　八年級物理《光的折射》知識點 1

　　1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射

　　理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由于光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

　　注意：在兩種介質的交界處，既發(fā)生折射，同時也發(fā)生反射

　　2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

　　理解：折射規(guī)律分三點：

　�。�1）三線一面

　　（2）兩線分居

　�。�3）兩角關系分三種情況：

　　①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；

　�、诠鈴目諝庑鄙淙胨�等介質中時，折射角小于入射角；

　�、酃鈴乃�等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角

　　3、在光的折射中光路是可逆的.

　　4、透鏡及分類

　　透鏡：透明物質制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

　　分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚

　　凹透鏡：邊緣厚，中央薄

　　5、主光軸，光心、焦點、焦距

　　主光軸：通過兩個球心的直線

　　光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心）

　　焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“f”表示

　　虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

　　焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。

　　每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

　　6、透鏡對光的作用

　　凸透鏡：對光起會聚作用（如圖）

　　凹透鏡：對光起發(fā)散作用（如圖）

　　7、凸透鏡成像規(guī)律

　　物距、成像大小、像的虛實、像物位置、像距應用

　　（u）（v）

　　u>2f縮小實像透鏡兩側f

　　u=2f等大實像透鏡兩側v=2f

　　f2f幻燈機

　　u=f不成像

　　uu放大鏡

　　凸透鏡成像規(guī)律：虛像物體同側；實像物體異側；物遠實像小而近，物近實像大而遠。

　　8、為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

　　9、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調節(jié)調焦環(huán)，并非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。

　　八年級物理《光的折射》知識點 2

　　1、光的直線傳播

　�。�1）光在同一種均勻介質中沿直線傳播、小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直線傳播的例證。

　�。�2）影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區(qū)、影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內完全看不到光源發(fā)出的光，在半影區(qū)域內只能看到光源的某部分發(fā)出的光、點光源只形成本影，非點光源一般會形成本影和半影、本影區(qū)域的大小與光源的面積有關，發(fā)光面越大，本影區(qū)越小。

　�。�3）日食和月食：

　　人位于月球的本影內能看到日全食，位于月球的半影內能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域（即"偽本影"）能看到日環(huán)食；當月球全部進入地球的本影區(qū)域時，人可看到月全食、月球部分進入地球的本影區(qū)域時，看到的是月偏食。

　　2、光的反射現(xiàn)象——光線入射到兩種介質的界面上時，其中一部分光線在原介質中改變傳播方向的現(xiàn)象。

　�。�1）光的反射定律：

　�、俜瓷涔饩�、入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居于法線兩側。

　�、诜瓷浣堑扔谌肷浣恰�

　�。�2）反射定律表明，對于每一條入射光線，反射光線是唯一的，在反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　3、平面鏡成像

　　（1）像的特點——平面鏡成的像是正立等大的虛像，像與物關于鏡面為對稱。

　�。�2）光路圖作法——根據平面鏡成像的特點，在作光路圖時，可以先畫像，后補光路圖。

　�。�3）充分利用光路可逆——在平面鏡的計算和作圖中要充分利用光路可逆。（眼睛在某點A通過平面鏡所能看到的.范圍和在A點放一個點光源，該電光源發(fā)出的光經平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。）

　　4、光的折射——光由一種介質射入另一種介質時，在兩種介質的界面上將發(fā)生光的傳播方向改變的現(xiàn)象叫光的折射。

　�。�2）光的折射定律——①折射光線，入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分居于法線兩側。

　�、谌肷浣堑恼�弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常數。

　�。�3）在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　　5、折射率——光從真空射入某種介質時，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr。

　　某種介質的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質的折射率n都大于1、兩種介質相比較，n較大的介質稱為光密介質，n較小的介質稱為光疏介質。

　　6、全反射和臨界角

　�。�1）全反射：光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空（或空氣）時，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射。

　�。�2）全反射的條件

　　①光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空（或空氣）。

　�、谌肷浣谴笥诨虻扔谂R界角

　�。�3）臨界角：折射角等于90°時的入射角叫臨界角，用C表示sinC=1/n

　　7、光的色散：白光通過三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的光束，這種現(xiàn)象叫做光的色散。

　�。�1）同一種介質對紅光折射率小，對紫光折射率大。

　�。�2）在同一種介質中，紅光的速度最大，紫光的速度最小。

　�。�3）由同一種介質射向空氣時，紅光發(fā)生全反射的臨界角大，紫光發(fā)生全反射的臨界角小。

　　八年級物理《光的折射》知識點 3

　　光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側，折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

　�。ㄕ凵涔饴芬彩强赡娴模�

　　凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡，它對光線有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。

　　凸透鏡成像：

　�。�1）物體在二倍焦距以外（u>2f），成倒立、縮小的實像（像距：f

　�。�2）物體在焦距和二倍焦距之間（f2f）。

　　如幻燈機。

　�。�3）物體在焦距之內（u

　　光路圖：

　　6、作光路圖注意事項：

　　（1）。要借助工具作圖；

　�。�2）是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線；

　�。�3）光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開；

　�。�4）作光的反射或折射光路圖時，應先在入射點作出法線（虛線），然后根據反射角與入射角或折射角與入射角的關系作出光線；

　�。�5）光發(fā)生折射時，處于空氣中的那個角較大；

　�。�6）平行主光軸的光線經凹透鏡發(fā)散后的光線的'反向延長線一定相交在虛焦點上；

　�。�7）平面鏡成像時，反射光線的反向延長線一定經過鏡后的像；

　�。�8）畫透鏡時，一定要在透鏡內畫上斜線作陰影表示實心。

　　7、人的眼睛像一架神奇的照相機，晶狀體相當于照相機的鏡頭（凸透鏡），視網膜相當于照相機內的膠片。

　　8、近視眼看不清遠處的景物，需要配戴凹透鏡；遠視眼看不清近處的景物，需要配戴凸透鏡。

　　9、望遠鏡能使遠處的物體在近處成像，其中伽利略望遠鏡目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡；開普勒望遠鏡目鏡物鏡都是凸透鏡（物鏡焦距長，目鏡焦距短）。

　　10、顯微鏡的目鏡物鏡也都是凸透鏡（物鏡焦距短，目鏡焦距長）。

　　八年級物理《光的折射》知識點 4

　　1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　2、光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆。

　�、耪凵涔饩�，入射光線和法線在同一平面內。

　�、普凵涔饩�和入射光線分居與法線兩側。

　�、枪鈴目諝庑鄙淙胨�或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

　　光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。

　　光從空氣垂直射入（或其他介質射出），折射角=入射角=0度。

　　3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的`位置比實際位置高

　　練習：池水看起來比實際的淺，是因為光從水中斜射向空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

　　藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由光的反射而形成的“虛像”，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的“虛像”。

　　八年級物理《光的折射》知識點 5

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　(1)、內容分析：

　　本節(jié)可主要內容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

　　課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點

　　(2)、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學生已經學習光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學的基礎，同時又是即將學習透鏡成像的基礎。所以本節(jié)是本單元教學的重點。學好本節(jié)課有利于學生學習透鏡的有關知識，也為高中的光學學習打下了一定的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據新課程全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的知識水平，本節(jié)的學習目標如下：

　　(1)知識目標：

　　1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　3、能根據光的折射現(xiàn)象的實驗結論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

　　4、能用光的'折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;

　　(2)能力目標：

　　通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，并引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進學生養(yǎng)成通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學生動手進行物理實驗的興趣。

　　3、教學重點、難點分析：

　　根據新課程教學標準的要求，以及教材內容和學生學習的實際確定：

　　教學重點：

　　(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律;

　　(2)、理解光的折射規(guī)律;

　　(3)、使學生在科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力。

　　教學難點：

　　光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;

　　用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

　　解釋折射現(xiàn)象并根據要求畫出折射的光路圖。

　　關 鍵：

　　(1)、對入射角和折射角的確定。

　　(2)、做好探索性實驗----光的折射規(guī)律實驗。

　　4、教材處理

　　光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉角度關系，因此，作為演示實驗，讓學生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數量關系，所以，作為學生的探究實驗進行重點研究。

　　二、說教法：

　　1、教學方法：

　　目標教學法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。

　　探究式教學：這是本節(jié)課的重要實驗方法

　　討論法：實驗中小組討論，歸納折射規(guī)律。

　　三、說學法

　　本節(jié)課，重點讓學生學習類比學習的方法。學生剛學完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學生運用了探究式學習的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結論等，學生都可以相互借鑒。因此讓學生通過把光的`反射實驗與光的折射對比研究，總結折射規(guī)律，在本節(jié)課的學習中顯的格外重要。

　　四、說教學程序：

　　(一)、新課引入：(3分鐘)

　　【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

　　問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

　　【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與動手能力)

　　八年級物理《光的折射》知識點 6

　　活動目標

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

　　活動指導

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的`發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊伍對齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　�。�1）課件演示：光的折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

　�。�2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

　�。�空氣和水就是兩種不同的介質）

　�。�3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，在操作中初步感受和了解光的折射。

　�。�4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學反思

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

　　八年級物理《光的折射》知識點 7

　　我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、教材的地位和作用

　　《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

　　二、教學目標：

　　根據新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：

　　知識與技能：

　　1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律；

　　2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

　　3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。

　　過程與方法：

　　1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺

　　2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領悟科學探究的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；

　　2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

　　三、教學重點、難點分析：

　　重點：光的折射規(guī)律的推導。

　　難點：光的`折射規(guī)律的應用。

　　四、教法學法

　　教法：

　　1．教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。

　　3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

　　學法：

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

　　八年級物理《光的折射》知識點 8

　　【學習目標】

　　1.能識別光的折射現(xiàn)象。

　　2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。

　　3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　4.知道光路可逆

　　【導學過程】

　　1 知識回憶：

　　光在同種均勻介質中沿 傳播。

　　光的反射定律：

　　2 演示實驗

　　⑴在空玻璃杯的內壁(側壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?

　�、瓢岩桓�筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象?

　　自主學習、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

　　活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

　　1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：

　　2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

　　總結一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

　　⑵折射角是 與 的夾角。

　　二、探究光的折射規(guī)律

　　活動2：實驗探究

　　1.光從空氣射入玻璃

　�、湃鐖D所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　�、歉鶕�觀察的現(xiàn)象和記錄的數據，你得出的結論是：

　　2.光從玻璃射入空氣

　�、湃鐖D所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　�、歉鶕�觀察的現(xiàn)象和記錄的數據，你得出的結論是：

　�、葘⒐饩弑P的上半部分沿直線NN向后折轉一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

　　由此，你得出的結論是：

　　3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：

　　總結二：(光的折射規(guī)律)

　　(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

　　(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。

　　(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。

　　三、光的折射規(guī)律的應用

　　活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的'原因。

　　請思考討論：

　　1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質)射入 (介質)而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。

　　2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?

　　3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

　　4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

　　總結：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)

　　猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

　　八年級物理《光的折射》知識點 9

　　目的要求

　　1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

　　2、掛圖或投影片：光的反射、折射

　　3、學生準備鉛筆。

　　教學過程

　　導入新課

　　談話：我們在一年級曾經研究過鏡子，鏡子有什么作用？

　　學習新課

　　1、指導學生認識光的反射

　�。�1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

　�。�2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？

　�。�3）出示掛圖或投影片：光的反射。

　�。�4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

　　不同物體的反光還有其他的不同。

　　2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同

　�。�1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

　�。�2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果。

　�。�4）討論：實驗結果說明什么？

　�。�5）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

　�。�6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

　�。�1）講述：我們再來研究白色的'物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

　�。�2）學生分組實驗。

　�。�3）匯報實驗結果。

　�。�4）討論：實驗結果說明什么？

　�。�5）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

　　（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　�。�7）提問：

　�、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨�？

　�、谟械呐P室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內光線柔和）

　　4、指導學生認識光的折射

　�。�1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

　　（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

　　（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

　�。�4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

　�、倜總�組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

　　②不改變光射入的方向，在杯內倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

　�。�5）分組實驗。

　�。�6）匯報實驗結果。

　�。�7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

　　（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

　　（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

　　光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

　　光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

　　（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

　�。�11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

　　鞏固應用：

　　1、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、提問：

　�。�1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？

　�。�2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？

　�。�3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？

　　布置作業(yè)

　　用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關系？

　　《光的反射和折射》

　　八年級物理《光的折射》知識點 10

　　活動目標：

　　1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

　　2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動準備：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

　　活動過程：

　　一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒興趣。

　　1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

　　2、幼兒根據已有經驗，自由討論并回答

　　3、教師小結幼兒的答案。

　　二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

　　1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。

　　2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　3、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　4、教師小結：手指放入水中，會發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象�，F(xiàn)在我們就來了解一下光的'折射現(xiàn)象吧。

　　三、教師帶領幼兒做鉛筆插入水中的實驗。

　　1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

　　2、引導幼兒觀察并提問：從杯子的側面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　3、教師小結：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

　　四、引導幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。

　　2、幼兒自由操作，并觀察實驗現(xiàn)象，積極討論探索。

　　3、教師小結：從側面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現(xiàn)任何的變化。

　　八年級物理《光的折射》知識點 11

　　一、說教材

　　本節(jié)內容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。

　　二、學情分析

　　前面我們已經學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關，所以對于接受光的折射的相關知識不會太難理解。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：

　　1.知識與技能目標

　　(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

　　(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

　　(3)已知入射光線，能根據光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向;

　　(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

　　2.過程與方法目標

　　(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

　　(2)通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　利用折射現(xiàn)象中的因果關系，向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的'重要性;培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

　　四、重點和難點

　　教學重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

　　五、教學過程

　　1.引入課題

　　我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢?

　　2.進行新課

　　(1)光的折射現(xiàn)象

　　學生活動

　　分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。

　　分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　教師引導 當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

　　概括總結 上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

　　(2)光的折射規(guī)律

　　提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?

　　介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

　　入射角：入射光線與法線的夾角

　　折射角：折射光線與法線的夾角

　　實驗探究： 提示：

　　1.觀察折射光線與入射光線的位置關系;

　　2.比較折射角與入射角的大小;

　　3.改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。

　　分析與論證：

　　1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內;

　　2.折射光線和入射光線分居法線兩側;

　　3.當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

　　4.入射角增大，折射角也增大。

　　學生活動 讓學生用光的折射規(guī)律作圖：

　　1. 光從空氣垂直射入水中的情形;

　　2. 光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

　　(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

　　1、光斑為何向左移動?

　　2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

　　八年級物理《光的折射》知識點 12

　�。ㄒ唬┙滩模�

　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　�。ǘ�）教學目的

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（三）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學們觀察幾個現(xiàn)象。

　　1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學習后，同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1．通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2．通過演示，研究光的折射情況

　　①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。

　�、谠傺菔竟鈴乃�斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

　　師生共同小結光的折射規(guī)律。讓學生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

　　3．舉例應用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的`光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

　　回顧本課開始同學們觀察到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習

　　1．本課主要內容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　2．讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

　　3．回顧本課開始學生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

　　四、作業(yè)

　　1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2．節(jié)后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

　　五、說明

　　1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩�？曜右�斜插入水中，學生從側面觀察效果好。

　　2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

　　3．為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

　　4．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

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