《物理與人類文明》練習(xí)題
物理學(xué),時(shí)間篇一：《物理與人類文明》每課習(xí)題
1 宇宙塵埃轉(zhuǎn)動的原因是：（）
A、動量守恒
B、能量守恒
C、角動量守恒
D、沖量守恒
我的答案：C
2 原子對應(yīng)的尺度是：（）
A、10-7米
B、10-8米
C、10-9米
D、10-10米
我的答案：D
3 物理學(xué)研究的最遠(yuǎn)的距離是：（）
A、哈勃半徑
B、銀河系半徑
C、星系團(tuán)半徑
D、超星系團(tuán)半徑
我的答案：A
4 物理學(xué)研究的空間尺度最小的距離是多少？
A、一毫米
B、一納米
C、小于十的負(fù)十七方米
D、十的負(fù)十次方米
我的答案：C
5 從時(shí)間方面來看，物理學(xué)研究的時(shí)間尺度距離最遠(yuǎn)的是久？
A、一萬年
B、十的十八次方秒
C、一億年
D、二億年
我的答案：A
6 物理學(xué)研究的空間尺度最遠(yuǎn)的距離是多少？
A、一千萬米
B、一光年
C、10萬光年
D、十的二十七次方米
我的答案：D
7 月球含量很多而地球上稀缺的資源是什么？
A、氦2
B、氫2
C、氦3
D、氧16
我的答案：C
8
人類的文明已經(jīng)有上百萬年時(shí)間了。
我的答案：√
9
按照現(xiàn)代物理學(xué)對宇宙的解釋，宇宙的邊緣沒有空間，但是有時(shí)間。 我的答案：×
10
在哈勃半徑之外的地方?jīng)]有物質(zhì)，沒有時(shí)間，沒有空間。
我的答案：√
11
恒星的爆炸聲音傳播不到地球是因?yàn)檫@些星球的爆炸不會產(chǎn)生聲音。 我的答案：×
牛頓力學(xué)適用的范圍是：（）
A、低速
B、宏觀
C、弱引力場
D、A,B和C
我的答案：D
2
中國古代的天指的是：（）
A、整個(gè)宇宙
B、太陽系
C、銀河系
D、地月系
我的答案：B
3
在研究單擺問題時(shí)，物理學(xué)家往往只考慮哪一項(xiàng)的引力：（）
A、擺錘和月球的引力
B、擺錘和地球的引力
C、擺錘和太陽的引力
D、擺錘和火星的引力
我的答案：B
4
牛頓三定律和萬有引力定律可以用來解釋什么運(yùn)動？
A、微觀低速
B、微觀高速
C、宏觀高速
D、宏觀低速
我的答案：D
5
溫度計(jì)是哪位科學(xué)家發(fā)明的？
A、伽利略
B、愛迪生
C、牛頓
D、笛卡爾
我的答案：A
6
經(jīng)典力學(xué)的適用范圍中，對于速度的規(guī)定是怎么樣的？
A、V>C
B、V
C、V<
D、V=C
我的答案：B
7
行星的能量E為多少時(shí)候它的運(yùn)行軌跡是一個(gè)橢圓？
A、E =0
B、E<0
C、E>0
D、跟能量沒有關(guān)系
我的答案：B
8
科學(xué)所有的定律都是相對的。
我的答案：√
9
自然科學(xué)采用的是形而上學(xué)的研究方法。
我的答案：√
10
物理學(xué)中單擺的實(shí)驗(yàn)中無空氣阻力這一點(diǎn)人類目前可以用抽真空的方法做到。 我的答案：×
11
離地面十公里以上沒有云。（）
我的答案：×
從一般（大前提）到特殊（推論）的邏輯方法指的是下列哪種方法：（） ?
? A、歸納推理 B、反證推理
?
? C、演繹推理 D、概率推理
我的答案：C
2
下列哪一項(xiàng)的推理結(jié)論采用的是歸納法：（）
?
?
?
? A、哥白尼日心說 B、牛頓萬有引力定律 C、狄拉克方程 D、小孩子都是善良的
我的答案：B
3
解決歸納法和演繹法的缺點(diǎn)的方式是：（）
?
?
?
? A、采用伽利略的科學(xué)方法論 B、采用形而上學(xué)的方法論 C、采用形而下的方法論 D、以上答案均不正確
我的答案：A
4
時(shí)間和空間的二階導(dǎo)數(shù)方程是被哪位科學(xué)家化成一階方程的？ ?
?
?
? A、狄拉克 B、斯科拉 C、特斯拉 D、麥克斯韋
我的答案：A
5
大量運(yùn)用于近代，現(xiàn)代物理學(xué)中的是哪一種研究方法？
?
?
?
? A、形而上學(xué) B、歸納推理 C、演繹推理和先驗(yàn)論 D、假說學(xué)
我的答案：A
6
按照伽利略的科學(xué)方法論我們首先要做的是什么？ ?
?
?
? A、修改理論和假說 B、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說和理論 C、提出假說，定量解釋實(shí)驗(yàn)規(guī)律 D、精確實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
我的答案：D
7
守株待兔的思考方式屬于歸納推理。
我的答案：√
8
歸納的事例越少越好。
我的答案：×
9
物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論都是不能修改的，任意的`修改就是學(xué)術(shù)造假。 我的答案：×
1
自然科學(xué)中，可以作為依據(jù)的是：（）
?
?
?
? A、科學(xué)權(quán)威的話語 B、明星的話語 C、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 D、個(gè)人的感覺
我的答案：C
2
下列對真理的看法正確的是：（）
? A、只能永遠(yuǎn)逼近絕對真理，而不可能達(dá)到
物理學(xué),時(shí)間篇二：物理教案-路程和時(shí)間的計(jì)算
[物理教案－路程和時(shí)間的計(jì)算]
教學(xué)目標(biāo)
“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間．能力目標(biāo)
應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，要會分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的知識解決．情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．教學(xué)建議 路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析 教材用兩個(gè)例題，由速度公式 ，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式 和 ．第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程．例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．教法建議 第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識和解題過程規(guī)范．第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．
本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容．
路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議
本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整． 教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪．學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．教學(xué)設(shè)計(jì)示例“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)示例【知識單元分析】計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．2．沒有統(tǒng)一單位．3．在計(jì)算過程中沒注明單位．4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．5．做題的格式不合理，容易出錯．解題的一般思路1．分析題意，想象物體的運(yùn)動情況，看清題目中的已知量和待求量．2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一．速度公式和公式變形速度公式是 ，將公式變形為： ，分(轉(zhuǎn) 載于:www.hnNscy.CoM :物理學(xué),時(shí)間)別用于計(jì)算路程和時(shí)間． 方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h． 方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識可以計(jì)算1
小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1． 用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．二．路程和時(shí)間的計(jì)算 1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？ 本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計(jì)算路程．（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答． 2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性．（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．
探究活動實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動的感覺【課題】
體驗(yàn)運(yùn)動的感覺【組織形式】
學(xué)生活動小組【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】
坐在汽車?yán)�，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺．【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．
2、發(fā)現(xiàn)新問題物理教案－路程和時(shí)間的計(jì)算
物理學(xué),時(shí)間篇三：我們平時(shí)所說的“時(shí)間”,有時(shí)指的是時(shí)刻,有時(shí)指的是時(shí)間間隔,下列指時(shí)間
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過程之中。
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