大學(xué)物理現(xiàn)狀分析與改革論文
1操作考試
為了避免以上所述情況繼續(xù)發(fā)生，近年來(lái)，摒棄了之前的課堂筆試，改為考試時(shí)間為45min的閉卷操作考試。由于實(shí)驗(yàn)儀器及教師數(shù)量的限制，每個(gè)學(xué)生只能考查所做過(guò)實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)，由教師在臨近考試時(shí)才通知每個(gè)學(xué)生測(cè)試的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此學(xué)生到了考試的時(shí)候才知道自己考哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣就必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一次實(shí)驗(yàn)課并在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以從不同的角度來(lái)考查不同的方面，且并不是平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)那些步驟的簡(jiǎn)單重復(fù)，這就大大增加了考試的靈活性，同時(shí)也能更好的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)理解和掌握的程度，臨場(chǎng)的動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力。在操作考試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)動(dòng)手能力的差別是相當(dāng)大的。
認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的實(shí)驗(yàn)并積極動(dòng)手操作的同學(xué)，能夠很快看懂考題并順利地按照要求一步一步地完成；也有部分同學(xué)因考試緊張或是平時(shí)練習(xí)得不夠，開(kāi)始考試時(shí)有些不知所措，但經(jīng)老師提示，也能夠盡量完成；還有少部分同學(xué)從進(jìn)入考場(chǎng)起就一臉迷茫或是東張西望試圖作弊，在同時(shí)進(jìn)場(chǎng)的其他同學(xué)都完成考試之后，仍然毫無(wú)頭緒。調(diào)查表明，19.8%的學(xué)生認(rèn)為考試很簡(jiǎn)單；51.8%的學(xué)生認(rèn)為考試有些難度，但也順利完成；21.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠做出部分題目，若考試時(shí)間能夠再多一些，可以完成得更好；另有6.9%的學(xué)生則表示考試時(shí)基本不會(huì)，做得很差。操作考試與筆試相比，更能夠體現(xiàn)出開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的和作用，這是優(yōu)點(diǎn)。但操作考試也存在著明顯的弊端，例如筆試時(shí)，每個(gè)學(xué)生的考試內(nèi)容相同，這是非常公平的測(cè)驗(yàn)方法，而操作考試則不然。
不同的實(shí)驗(yàn)難度不同，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容或方式不同，其難易程度也是有區(qū)別的；即使考查內(nèi)容一樣，每臺(tái)儀器的工作狀態(tài)也不可能完全一致；每個(gè)實(shí)驗(yàn)由平時(shí)上課的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)出題并監(jiān)考，每位教師出題的難易程度以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。以上這些因素導(dǎo)致操作考試的成績(jī)并不能夠完全真實(shí)地反映出學(xué)生的水平。因而在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，操作考試的成績(jī)所占的比重較小，以便將其中的不公平性降到比較低的程度。調(diào)查顯示，60.9%的學(xué)生愿意采取操作考試，僅有5.1%的學(xué)生希望采取筆試，但由于操作考試存在一定的不確定因素，因而也有23.2%的學(xué)生希望采取筆試與操作考試相結(jié)合的方式；另有10.8%的學(xué)生希望以小論文的方式對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。
2實(shí)驗(yàn)考核方式的改革探討
2.1考試形式的改革
課堂筆試就屬于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試。因此可以將筆試和操作考試結(jié)合起來(lái)，在期末的總評(píng)成績(jī)中各占一定的比例。或者也可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況采取多樣化的期末考試方式，例如平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)較高的部分學(xué)生可以申請(qǐng)免考，在所有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫一篇小論文作為考試方式，而其余同學(xué)仍然參加期末考試來(lái)評(píng)定總評(píng)成績(jī)等等。
2.2操作考試的改革
設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)考試用的物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件，讓學(xué)生在電腦仿真軟件上進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作考試。這樣就不需要實(shí)驗(yàn)儀器，只需要大量的.電腦，因此可以有效地消除實(shí)驗(yàn)儀器工作狀態(tài)不同所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)操作考試誤差。同時(shí)，學(xué)生在操作過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，電腦都可以自動(dòng)記錄，不需要專職的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師監(jiān)考及當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，就可以有效地解決監(jiān)考教師數(shù)量不足的問(wèn)題[4]。另外，使用仿真軟件考試時(shí)，考試的內(nèi)容可以多樣化。例如，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以出大題和小題，大題用于全面考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解和掌握程度，小題用于考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)步驟中的某些細(xì)節(jié)、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等是否掌握；大題和小題可以是不同的題目，大題也可以由小題組成。在考試時(shí)，可以由電腦隨機(jī)抽取，靈活地組合每個(gè)實(shí)驗(yàn)的大題和小題。例如，如果要考查學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，可以抽取某個(gè)實(shí)驗(yàn)的大題讓學(xué)生作答；如果要考查學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的綜合掌握程度，可以把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的小題組合成一份卷子讓學(xué)生作答；或者還可以讓學(xué)生做其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)的大題，再配合若干個(gè)其它實(shí)驗(yàn)的小題作為輔助，這樣可以更加合理地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解程度和對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作水平。綜上所述，致力開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的仿真軟件，讓所有實(shí)驗(yàn)都可以上機(jī)考試，將是高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試改革的方向之一。
3結(jié)束語(yǔ)
考試只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種手段，對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，更重要的應(yīng)該是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是為了完成任務(wù)和應(yīng)付考試，而應(yīng)該本著積極的態(tài)度，讓自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到鍛煉和提升�？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，物理實(shí)驗(yàn)也在不斷進(jìn)步發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，必須對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，而考核方式的改革是其中重要的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)不斷努力，優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中不可替代的重要功能[5-7]。
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