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物理《力和機(jī)械》教材分析
一、本章內(nèi)容概述
本章內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力。二是簡單機(jī)械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。
理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手展開對(duì)常見的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
對(duì)于簡單機(jī)械，由于在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識(shí)，因而教材通過對(duì)杠桿的學(xué)習(xí)，以“學(xué)生自己探究”和“科學(xué)世界”的形式展示簡單機(jī)械滑輪、輪軸和斜面的特點(diǎn)和應(yīng)用。編排富于變化，對(duì)學(xué)生應(yīng)具有吸引力。
二、本章教材編寫特點(diǎn)
編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，它應(yīng)該比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更具體、更生動(dòng)、更便于操作，同時(shí)也應(yīng)該給使用者以思考和發(fā)揮的空間。本教材充分體現(xiàn)了以上思想。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選擇生動(dòng)、有趣，貼近現(xiàn)代生活
教材內(nèi)容的選擇，是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的載體，并直接影響教學(xué)效果。本章教材內(nèi)容的選擇，力求生動(dòng)有趣，貼近現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感到親切，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。章首語就是一個(gè)生動(dòng)的事例，它不僅有趣地引入課題，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并留有思考的空間，我國古人的“憂天”和牛頓的“憂無”區(qū)別在哪里？引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上是不可多得的好素材。
每節(jié)中都配有具有現(xiàn)代感的圖片，接近學(xué)生生活。如“蹦極”“走鋼絲”“彈弓”“撐桿跳高”“氣墊船”“點(diǎn)焊機(jī)器人”“電梯”等，能讓學(xué)生體會(huì)到物理于生活，又服務(wù)于生活，具體、形象地再現(xiàn)“有用”的物理。文中還有大量可隨堂進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，適用性強(qiáng)，如“模擬引力”“輕壓直尺”“劃火柴”“模擬盤山公路”等，還有有趣的科學(xué)漫畫──用定滑輪提糧食，再現(xiàn)了物理的“有趣”。科學(xué)世界“萬有引力與航天”，把我們所學(xué)的物理知識(shí)與當(dāng)前最尖端的航天科技聯(lián)系起來；科學(xué)世界“小小彈簧秤稱出大象重”，利用我們所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問題；等等，這些都是實(shí)現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的好載體。
�。ǘ﹥�(nèi)容的組織與處理，體現(xiàn)“學(xué)生”這個(gè)中心
本章五節(jié)都組織有探究內(nèi)容，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)新模式。把便于學(xué)生自己研究的問題盡量安排學(xué)生探究。器材簡單、探究思路清晰、結(jié)論易得、便于操作是它們共同的特點(diǎn)。對(duì)于某個(gè)具體的探究內(nèi)容，注意了正確的引導(dǎo)，例如，“重力的大小與什么因素有關(guān)系”的探究，教材開始就留有兩個(gè)空，“你的猜想是：重力的大小與______有關(guān)、理由是_______”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的猜想習(xí)慣──有理由的猜想，最后通過繪制圖像而引導(dǎo)性設(shè)問：你發(fā)現(xiàn)它們落在一條什么樣的曲線或直線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？這既是引導(dǎo)，更是培養(yǎng)，潤物細(xì)無聲。在“彈簧測力計(jì)的制作和使用”的探究活動(dòng)中，通過制作和使用，最后總結(jié)測力計(jì)的使用應(yīng)注意的事項(xiàng)，教材點(diǎn)明一點(diǎn)、提示一點(diǎn)、留一點(diǎn)，這樣留有余地的處理，給學(xué)生思考、想象的空間，利于知識(shí)的掌握、習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)容易讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
本章教材這樣處理的地方很多，每節(jié)都有，并且利用不同的方式方法。如第一節(jié)中的兩個(gè)“想想議議”、第三節(jié)中的圖片（圖12．3－1）、第四節(jié)中的“科學(xué)世界──杠桿的應(yīng)用”、第五節(jié)中的“想想議議”等，這些都給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。
�。ㄈ﹥�(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣、形式活潑
本章根據(jù)不同的需要和知識(shí)的特點(diǎn)，考慮“學(xué)生”這個(gè)中心，以不同的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，有文字?jǐn)⑹�，有學(xué)生探究，有想想做做、想想議議，有照片、圖畫、漫畫，有科學(xué)世界，還有提示小方框欄等，并且許多是交叉呈現(xiàn)。如“科學(xué)世界──萬有引力與航天”中呈現(xiàn)一幅形象的科學(xué)漫畫（地球與月亮間的萬有引力），生動(dòng)活潑，同時(shí)還傳遞了“力的作用是相互的”這一信息。教材中的第三節(jié)“摩擦力”，通過學(xué)生熟悉的事例，引出摩擦力這一概念，但并沒有用文字明確提出摩擦力是如何產(chǎn)生的？而是在旁邊呈現(xiàn)一幅圖片（在顯微鏡下看，物體的表面不光滑），給學(xué)生和教師以較大的發(fā)揮空間。這體現(xiàn)了編者忠于《課程標(biāo)準(zhǔn)》而又超越《課程標(biāo)準(zhǔn)》的意圖。
方式多樣、形式活潑的內(nèi)容呈現(xiàn)，始終給學(xué)生以新鮮感并提供一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教材還給出了第一次出現(xiàn)的物理概念或名詞的英語形式，可見以學(xué)生為中心是編者的最大追求。
三、與老教材相比的不同之處
（一）課程容量更大，展示的學(xué)習(xí)方式多樣靈活
本章所講的內(nèi)容是過去老教材兩倍的篇幅才能完成的，并新增了“彈力”的概念，加強(qiáng)了學(xué)生自己的探究活動(dòng)。如何完成大容量的教學(xué)任務(wù)，新教材的編寫給了我們許多的啟示。如課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生做做、想想、議議相結(jié)合等。并將許多內(nèi)容作了彈性處理，便于教師根據(jù)情況自由地掌握。舉一個(gè)典型的例子：第五節(jié)“其他簡單機(jī)械”中的“想想議議”，就把老教材要用很大篇幅才能完成的簡單機(jī)械中力與距離的關(guān)系放在“想”和“議”上，教師的處理具有很大的自由度。
�。ǘ└⒅剡^程和方法，不過分追求知識(shí)的嚴(yán)密
這是新教材與老教材最顯著的不同之處。最具代表性的有兩處：1．第二節(jié)中的探究活動(dòng)──彈簧測力計(jì)的制作和使用，幾乎可以說是直接讓學(xué)生拿彈簧自制測力計(jì)測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程、講究的是方法，包括注意事項(xiàng)都是讓學(xué)生自己總結(jié)。2．第五節(jié)中的探究活動(dòng)，教材引出定滑輪和動(dòng)滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點(diǎn)，只有要求，沒有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。
�。ㄈ┰囶}設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)“學(xué)”物理
本章試題并不是知識(shí)的重視，而是在“學(xué)”字上下功夫，注重動(dòng)手、動(dòng)腦，幾乎所有的試題在書本上都找不到現(xiàn)成的答案。讓學(xué)生完成習(xí)題的過程變成再學(xué)習(xí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。同時(shí)，試題的設(shè)計(jì)也圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有知識(shí)技能型的試題，如第一節(jié)課后的習(xí)題；有注重過程和方法的試題，如第49頁第1題；有培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的試題，如第49頁第4題等。
四、教材處理的一些建議
教材是根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織編寫的，但給使用者留有很大的自由發(fā)揮空間。這是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是最基本的要求，是每個(gè)人都應(yīng)該達(dá)到的，并不等于說不能拓展和加深。因而我們在具體使用教材的過程中，可根據(jù)具體的情況，結(jié)合實(shí)際加以靈活處理。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都“吃飽”“吃好”，這是編者最大的愿望。
1．在課題引入上，可增加一些生活實(shí)例，也可自己創(chuàng)設(shè)情景引入，也可通過閱讀這方面的科學(xué)或放映這方面的影像資料引入等等。不拘泥于某種形式。
2．在知識(shí)探究方面，可根據(jù)情況適當(dāng)提高探究的深度和廣度，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的銜接，重視學(xué)生的交流與合作。
3．注意與新科技成果的結(jié)合，注意與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，不能局限于物理教材。
4．挖掘利用手邊的物品動(dòng)手學(xué)物理的素材，拉近物理與生活的距離，這也是教材編寫中所追求的。
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