物理復(fù)習(xí)課中困惑與思考
春節(jié)過(guò)后有一年的物理復(fù)習(xí)又開始了，每年到這個(gè)時(shí)候總感覺(jué)每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，總覺(jué)著學(xué)生課本不愿看，總覺(jué)著課本上的只是已經(jīng)“會(huì)”了，其實(shí)不然做起題來(lái)還有很大一批學(xué)生根本不會(huì)，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。在這里談一點(diǎn)自己的`做法。
一、如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材。以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材并且有一個(gè)提升，不再停留在原來(lái)的水平上，這要求提出的問(wèn)題不能過(guò)于平淡，要有點(diǎn)跳躍性，時(shí)不時(shí)的調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的思維，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問(wèn)題的同時(shí)，讓同學(xué)們邊說(shuō)出考查的知識(shí)點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說(shuō)，最后整個(gè)知識(shí)體系就會(huì)很完善。
二、拋棄原來(lái)講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會(huì)做”的現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識(shí)串成一串。
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