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初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 1
一、地位
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查，考查方式、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學(xué)。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學(xué)生設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學(xué)表達(dá)能力，增加了評(píng)價(jià)功能。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活變通、運(yùn)用，故探究題也成為了學(xué)生的主要失分點(diǎn)之一，所以初三二模復(fù)習(xí)進(jìn)行探究題型的專題訓(xùn)練顯得尤為重要。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，探究專題復(fù)習(xí)時(shí)間一般為5課時(shí)（時(shí)間分配略），本節(jié)課為電學(xué)專題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
通過探究題常見題型的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解決電學(xué)探究題的一般思路，通過鞏固性訓(xùn)練提升解題能力。
2、過程與方法
運(yùn)用“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法對(duì)探究性習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過主體參與模式討論、互動(dòng)、釋疑以解決問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)以及小組合作意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過幾道例題的講解讓學(xué)生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行命題，歸納一下主要有四種：
�。�1）對(duì)科學(xué)問題提出猜想的能力。
�。�2）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
（3）考查學(xué)生解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力（分析與論證）。
（4）評(píng)價(jià)與反思的能力。
四、課型特點(diǎn)
專題復(fù)習(xí)課，特點(diǎn)是課堂容量大，例題講解，習(xí)題訓(xùn)練交叉進(jìn)行，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)無所不在。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)案（設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時(shí)間完成更有意義的事情）。
六、教學(xué)過程
多媒體展示電學(xué)部分的主要知識(shí)考點(diǎn)：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系以及電功、電熱的相關(guān)公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進(jìn)行舉例訓(xùn)練，教法是先投影例題，學(xué)生自行思考解決，不能解決的小組（四個(gè)人）討論，得出解題思路，將答案寫到學(xué)案上，最后教師點(diǎn)撥并將正確答案投影，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行第一次反饋練習(xí)，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時(shí)機(jī)地練習(xí)鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。在練習(xí)過程中，教者的工作是高密度的，要進(jìn)行巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評(píng)分，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有成就感，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
�。ɡ}）08年揚(yáng)州中考卷第31題“測(cè)量小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)（題目略）
析：（1）源于課本，不任意拔高，考查了基本知識(shí)點(diǎn)：電路連接，P=UI，R=U/I的應(yīng)用。
�。�2）探究題特征明顯：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的實(shí)施科學(xué)探究的能力，同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力等等。本題講解結(jié)束用一條類似的中考題（淮安08中考卷）進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。限于時(shí)間，其余例題不在一一加以說明。
最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)再次從習(xí)題回歸理論，哪道題是對(duì)應(yīng)的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學(xué)生從理論上把握物理知識(shí)。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)（學(xué)生重視知識(shí)）；例題探討（學(xué)生鞏固知識(shí)）；習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)生應(yīng)用知識(shí)）；課時(shí)小結(jié)（學(xué)生升華知識(shí)）；布置作業(yè)（學(xué)生凝固知識(shí)）。層層遞進(jìn)、步步為營(yíng)，讓學(xué)生一步步把握電學(xué)探究題的解題思路，將學(xué)生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學(xué)效果。
七、幾點(diǎn)反思（注意五個(gè)性）
1、例題的選擇要有典型性、針對(duì)性。難度要適中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、認(rèn)真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認(rèn)真分析命題動(dòng)向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實(shí)驗(yàn)探究的考查，既有課堂探究活動(dòng)的考查又有課外活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，既有器材的.選擇又有實(shí)驗(yàn)方法的選擇，既有探究過程的考查又有對(duì)現(xiàn)象的分析論證等等。通過認(rèn)真分析可以得出結(jié)論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結(jié)果考查，不會(huì)將高中的內(nèi)容下放考學(xué)生，難度不會(huì)太深，不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)會(huì)體現(xiàn)適當(dāng)開放的原則。
2、注意選題的層次性。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的快感，從而讓教者的教學(xué)更具吸引力，讓你的口號(hào)更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3、注意組織的協(xié)調(diào)性。只有學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，這樣的課堂才是高效務(wù)實(shí)的，否則只能流于形式，所以小組編排時(shí)要做到好中差搭配，要有領(lǐng)頭雁，才能互動(dòng)起來，討論起來，只有組織協(xié)調(diào)到位，才能達(dá)到最佳效果。
4、注重課堂教學(xué)的完整性。要將探究題型的主要考查形式進(jìn)行投影，讓學(xué)生從整體有所感知，有所把握，否則單個(gè)習(xí)題當(dāng)時(shí)可能會(huì)做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至?xí)邢棺用螅灰娨话卟灰娙康倪z憾。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要錘煉自己的語言，幽默風(fēng)趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都隨著你轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的每一個(gè)神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實(shí)在的，只有這樣的復(fù)習(xí)才是有效的，也只有這樣才能做到減負(fù)、增效，提升質(zhì)量。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。
2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。
3、通過簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單警開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題：設(shè)計(jì)電路
閉合警系統(tǒng)的開關(guān)s時(shí)，指示燈亮，警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，警鈴響。
以天鵝城堡警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的`步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對(duì)照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：
①這是一個(gè)蜂鳴器，紅警導(dǎo)線這端是正極；
�、谶B線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；
�、劢泳�時(shí)，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路，要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)s；
�、谙岛冒踩珟В喈�(dāng)于閉合開關(guān)s1；
�、郛�(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好。四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
初三物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)說課稿 3
一、教材分析
1.《課標(biāo)》要求：
理解歐姆定律。
2.學(xué)情分析：
(1)歐姆定律是學(xué)生接觸的第一個(gè)電學(xué)定律，而初三學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)基本功，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出歐姆定律是不難的。學(xué)生雖然第一次接觸簡(jiǎn)單的電學(xué)計(jì)算，但有初二的力學(xué)計(jì)算思維，在對(duì)知識(shí)的分析理解上是沒有問題的，關(guān)鍵是教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)計(jì)算中的規(guī)范要求。
(2)學(xué)生雖然已經(jīng)練習(xí)了一定的電路識(shí)別，在歐姆定律的計(jì)算中時(shí)常會(huì)聯(lián)系簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路及電路故障等知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在備課中要精心構(gòu)建例題，使學(xué)生思維隨教師的引導(dǎo)而逐步提高。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得到歐姆定律;理解歐姆定律;能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(2)過程與方法：通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的格式要求和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)計(jì)算題的良好的習(xí)慣。通過對(duì)公式R=U/I的計(jì)算，知道可通過電流表和電壓表來測(cè)電阻的常用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷分析得出歐姆定律的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過利用歐姆定律進(jìn)行電學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)歐姆定律的得出及歐姆定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
(2)對(duì)歐姆定律公式及變形公式的理解、歐姆定律的應(yīng)用是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
5.教學(xué)思路：
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)探究《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，因此本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生知道歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式，能夠運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電學(xué)計(jì)算問題，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義。因此，本節(jié)課授課分為三個(gè)部分：一是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基礎(chǔ)進(jìn)一步探究歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并介紹該定律中各個(gè)物理量的單位;二是利用歐姆定律做簡(jiǎn)單計(jì)算，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范要求;三是說明歐姆定律中各個(gè)物理量的關(guān)系以及運(yùn)用定律要注意的問題。
6.教學(xué)方法：
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：觀察法、討論法、講練法、分析歸納法等。
7.教學(xué)用具：
多媒體課件。
二、教學(xué)過程
引入新課
上一節(jié)探究了“電流與電壓和電阻的關(guān)系”，現(xiàn)在來回顧收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖象。(利用多媒體投影上一節(jié)的數(shù)據(jù)記錄表和根據(jù)數(shù)據(jù)所得到的圖象。)
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影的數(shù)據(jù)和圖象給我們大家回憶一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
(1)在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
(2)在電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
新課教學(xué)
1.歐姆定律
(1)下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你們?cè)跀?shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí)來確定一下：導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體中的電流的比例系數(shù)是多少?(給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間找出此種情況下的比例系數(shù)。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察一下，該比例系數(shù)與導(dǎo)體的電阻值有什么樣的關(guān)系?
(3)觀察不同實(shí)驗(yàn)小組的情況，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍規(guī)律：導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電流的比值是一個(gè)常數(shù)，且該常數(shù)的大小與導(dǎo)體的電阻值大小相等�？梢园阉鼈�?nèi)齻�(gè)的關(guān)系寫作：R=U/I(教師同時(shí)把該式子寫到黑板上。)
(4)把R=U/I變形后寫成：I=U/R
從式子我們可以看到：通過導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)規(guī)律叫做歐姆定律
(5)在歐姆定律中：
I表示電流，單位是安培(A);
U表示電壓，單位是伏特(V);
R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。
2.歐姆定律簡(jiǎn)單運(yùn)用
在運(yùn)用歐姆定律(I=U/R)進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，各個(gè)量一定要用它們各自的主單位，如果不是安培、伏特、歐姆，則在計(jì)算過程中就需要通過單位換算統(tǒng)一成主單位。
下面運(yùn)用歐姆定律來解決幾個(gè)問題。
例題1 一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。
教師說明要求并板書示范解電學(xué)題的一般規(guī)則：
(1)根據(jù)題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、未知量的符號(hào)。
(3)利用歐姆定律求解。
要求學(xué)生在筆記本上跟隨老師畫出圖，標(biāo)好各個(gè)量。
解：等效電路如圖所示
通過燈絲的電流為
答：通過燈絲的電流為0.4A
例題2 如圖所示，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)6V，電流表的示數(shù)為0.3A。求電阻R的阻值。
解：等效電路如圖所示
∵為∴
答：電阻的阻值為20Ω。
3.歐姆定律各個(gè)物理量的關(guān)系以及運(yùn)用定律注意事項(xiàng)
從兩道例題可以看出，當(dāng)在一個(gè)用電器上知道電流、電壓、電阻三個(gè)量中的兩個(gè)的時(shí)候，就可以利用歐姆定律求出第三個(gè)量。
下面再來思考一下，這幾個(gè)物理量相互之間還有什么關(guān)系，以及歐姆定律使用時(shí)還應(yīng)注意些什么問題。(以討論解答的形式完成)
例3.關(guān)于歐姆定律的表達(dá)式，下列說法正確的是( )
A.導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越小
B.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
C.導(dǎo)體中的.電流與電壓成正比
D.對(duì)同一導(dǎo)體來說，其兩端的電壓增大到原來的3倍，則導(dǎo)體中的電流也增大到原來的3倍
分析：因?yàn)閷?dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻共同影響通過導(dǎo)體的電流大小，因此討論電流大小的時(shí)候不能單一的討論影響因素之一。因此選擇答案“D”。
例4、某同學(xué)認(rèn)為：“由變形可得”，這表明，“導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟電流成反比�！边@種說法對(duì)嗎?為什么?
分析：不對(duì)。因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。公式R=U/I，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
例5.電路中有甲、乙兩個(gè)電阻串聯(lián)，甲的電壓為2V，乙的電阻為10Ω。能用“2V除以10Ω”來計(jì)算電路中的電流嗎?為什么?
分析：不行。因?yàn)闅W姆定律在運(yùn)用的時(shí)候要注意每個(gè)用電器上的電流、電壓、電阻都只能針對(duì)改用電器而不能互相之間混用，否則三個(gè)物理量就對(duì)應(yīng)的不對(duì)得出的結(jié)果也就相應(yīng)是錯(cuò)誤的。所以不能用甲的電壓和乙的電阻來求解電流，這兩個(gè)量并不針對(duì)同一用電器。
例6.某導(dǎo)體兩端的電壓為4V時(shí)，通過它的電流為0.2A，當(dāng)它兩端的電壓為6V時(shí)，它的電阻是多少?能用“6V除以0.2A”來計(jì)算電阻嗎?為什么?
分析：R=U/I=4V/0.2A=20Ω。
不能。首先，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體自身的性質(zhì)，不會(huì)隨電壓、電流等等非導(dǎo)體自身原因發(fā)生變化，因此在第一狀態(tài)中就能夠求解電阻。其次，通過導(dǎo)體的電流受到導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電阻的影響，所以同一導(dǎo)體兩端的電壓一旦發(fā)生變化則通過它的電流就會(huì)發(fā)生變化，因此當(dāng)電壓由4V變?yōu)?V時(shí)，電流就已經(jīng)不是0.2A了。
4.對(duì)歐姆定律的理解，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)成立條件：I與U和R的關(guān)系是有條件的，不能只單一的討論電流和其中之一的關(guān)系。
(2)同一性：定律中的“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R，是對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路而言，三者要一一對(duì)應(yīng)，在解題時(shí)習(xí)慣把同一導(dǎo)體的各個(gè)物理量角標(biāo)用同一數(shù)字表示，如“R1、U1、I1”。
(3)同時(shí)性：在同一部分電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動(dòng)變阻器滑片位置的移動(dòng)，都會(huì)引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化，所以公式I=U/R中的三個(gè)物理量是對(duì)同一時(shí)間而言。
5.課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了歐姆定律，知道了電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，并且能夠利用歐姆定律對(duì)這三個(gè)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算。同時(shí)，定律在使用的時(shí)候我們要注意它針對(duì)的是同一個(gè)用電器在同一個(gè)確定狀態(tài)下，一旦用電器的狀態(tài)或者針對(duì)的對(duì)象不統(tǒng)一則不能使用定律來計(jì)算。
我們?cè)賮砘乜蠢}2，在本題中我們通過利用歐姆定律求解了電阻R的阻值，因此我們就可以在實(shí)驗(yàn)室中通過測(cè)量一個(gè)未知電阻的電壓和通過的電流來測(cè)量出該電阻的大小，這種方法叫伏安法測(cè)量電阻，在下一節(jié)我們會(huì)學(xué)習(xí)到。
6.板書設(shè)計(jì)
(1)歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
(2)歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：I=U/R
在歐姆定律中：I表示電流，單位是安培(A);
U表示電壓，單位是伏特(V);
R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。
(3)公式I=U/R表示的物理意義：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比;電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
公式R=U/I表示的物理意義：導(dǎo)體的電阻等于這段導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電流的比值。
三、教學(xué)反思
1.在得出歐姆定律表達(dá)式I=U/R中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析所取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求各小組利用多次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出電壓與電流的比值，發(fā)現(xiàn)該比值是一個(gè)常數(shù)，然后把該比值與導(dǎo)體的電阻大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體的電阻與電壓與電流的比值相等，這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象，而是一個(gè)普遍規(guī)律。這樣，學(xué)生理解起來就較容易一些。
2.對(duì)于公式I=U/R和R=U/I來說，它們所表達(dá)的物理意義是不同的，學(xué)生通常會(huì)把公式R=U/I理解成：導(dǎo)體的電阻與它兩端的電壓成正比，與通過的電流成反比。這是受公式I=U/R的引導(dǎo)而形成錯(cuò)誤的知識(shí)遷移。
3.在指導(dǎo)學(xué)生理解歐姆定律時(shí)，要注意該定律的成立條件、同一性和同時(shí)性等特點(diǎn)。
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