初中英語寫作教學(xué)策略論文
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的初中英語寫作教學(xué)策略論文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語寫作教學(xué)策略論文 篇1
【摘要】隨著我國精神文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的文化教育產(chǎn)業(yè)也在飛速的發(fā)展，其中英語教學(xué)在我國學(xué)校教育教學(xué)中占絕大部分。英文寫作作為一個(gè)初中英語學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中生掌握一種基本的英語語言表達(dá)能力。我國新課標(biāo)改革中提到，初中生一定要加強(qiáng)其英語語言表達(dá)能力。因此，對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略的研究已經(jīng)刻不容緩，要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的寫作難點(diǎn)并形成適合自己的寫作方法，從而有效快速地提高學(xué)生寫作水平。
【關(guān)鍵詞】初中生；寫作；教學(xué)策略
一、在初中英語教學(xué)中要堅(jiān)持的原則
首先，初中英語老師要堅(jiān)持做到以人為本。特別是在初中英語教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語教學(xué)活動(dòng)的主體，老師則作為英語教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語單詞拼寫和英語語法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作和語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以英語教師要采用不同的英語教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后，要與時(shí)俱進(jìn)。
二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題
1.初中英語教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問題。在學(xué)生進(jìn)行英語寫作和實(shí)踐的過程中，英語教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語寫作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語寫作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫作題目，只是提出寫作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作構(gòu)思，寫作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣；另一方面則使寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。2.學(xué)生自身在英語寫作方面存在困境。目前學(xué)生在英語寫作方面存在的通病包括：寫作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對(duì)寫作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語寫作要求的現(xiàn)象。
三、初中英語寫作教學(xué)策略
1.提高寫作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，將被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動(dòng)接受，一方面可以高效的完成英語教學(xué)任務(wù)，二來還能激發(fā)學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前根據(jù)題目的要求，開展一些富有趣味的引導(dǎo)活動(dòng)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù)，使英語寫作話題變得有血有肉、生動(dòng)形象。
2.加強(qiáng)寫前輸入。英語寫作作為英語的最終輸出，是學(xué)生本身語言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力�！奥犝f讀寫”四個(gè)方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展。第一，以聽促寫：學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽寫聯(lián)系，強(qiáng)化英語寫作能力；第二，以說促寫：通過教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內(nèi)容；第三，以讀促寫：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而使語言輸出更為流暢。
3.寫作方法指導(dǎo)。寫作本身就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯和語言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語言能力積累到一定程度時(shí)，寫作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面：作文審題方面至關(guān)重要，要想寫好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面：一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動(dòng)軌跡，對(duì)文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后，需要通過對(duì)文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對(duì)不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面：大多數(shù)同學(xué)在英語寫作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來通順連貫。
4.循序漸進(jìn)，注重積累。寫作本身作為一種語言輸出的過程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒有詞匯語言句型和語法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個(gè)英語寫作過程要由易到難、由簡到繁的、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來提高英語寫作能力。
5.重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過以學(xué)生為中心的.自由寫作對(duì)優(yōu)等生來說可能是一種解脫，而對(duì)成績稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來說可能非但一點(diǎn)幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)寫前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6。.采用多種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評(píng)價(jià)作文作為寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評(píng)價(jià)英語教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫作過程中遇到的問題所在，并依據(jù)相應(yīng)問題改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)到自己寫出來的文章會(huì)被自己的同學(xué)所閱讀評(píng)價(jià)，同齡人的敏感性會(huì)使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫作。在同學(xué)之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫作過程中避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，相互鑒賞，取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫作能力�？偨Y(jié)綜上所述，通過初中英語寫作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。初中英語教師可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語寫作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016（02）.
初中英語寫作教學(xué)策略論文 篇2
摘要：英語寫作能力往住對(duì)英語成績起決定性作用。多年來, 學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題, 書面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙�！皩憽狈且蝗罩还删�, 通過對(duì)英語寫作教學(xué)策略的多方面探討, 對(duì)切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué); 寫作教學(xué); 訓(xùn)練策略;
一、激發(fā)興趣, 適時(shí)鼓勵(lì), 培養(yǎng)自信
興趣與自信對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的, 而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容, 或用看圖寫作的形式 (如學(xué)了There be結(jié)構(gòu), 給學(xué)生畫一幅畫, 讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容) , 或用日記的形式 (如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí), 讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)) , 又要脫離書本, 超越書本, 體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句, 諺語習(xí)語, 精美語段, 幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品, 教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處, 給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見, 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià), 都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來, 學(xué)生的語言得以積累, 聽、說、讀、寫能力均得以提升, 寫作不再是難題, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。
二、循序漸進(jìn), 穩(wěn)步提高寫作技能
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段, 要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作, 要從易到難, 從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn), 采取行之有效的訓(xùn)練方法, 促進(jìn)學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1. 抓好平時(shí)的默寫和聽寫
在日常教學(xué)中, 要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料, 加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶, 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練, 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。
2. 進(jìn)行仿寫訓(xùn)練
模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文, 因此, 先讓學(xué)生熟背課文, 在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫作。例如, 學(xué)習(xí)了Tom′s Family這一課后可以布置My Family的寫作。
3. 看圖或按提示詞寫作
這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面, 要求學(xué)生看圖說話, 或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞, 按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密, 上下文緊湊連貫。在文章中, 學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程, 用first, second, third, then, later, finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí), 用but, however, although等。
4. 自由式寫作
在學(xué)生讀到七年級(jí)或八年級(jí)階段, 已積累了一定數(shù)量的語言素材, 此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由式寫作, 如寫書信、日記或通知便條等。
三、熟悉體裁, 掌握格式, 認(rèn)真審題, 確定主干
英語寫作中, 幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求, 學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題, 確定主干, 開展寫作。所謂文章的“主干”, 指文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn), 即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo), 以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后, 學(xué)生在對(duì)待寫作時(shí), 就不會(huì)有無從下手的感覺了。
四、形式多樣, 培養(yǎng)語感
“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在, 而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一, 也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此, 無論在課堂上還是在課后, 教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì), 鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀, 并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景, 采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流, 使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會(huì), 如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后, 再讓學(xué)生做書面表達(dá), 進(jìn)行寫作訓(xùn)練, 落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
五、科學(xué)批改, 及時(shí)講評(píng)是學(xué)生寫作能力提高的“催化劑”
教師的評(píng)改要及時(shí), 也需要技巧。特別注意的是, 學(xué)生剛開始寫作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度, 要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度, 鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性, 在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些, 在評(píng)價(jià)意見時(shí)措詞要委婉一點(diǎn), 千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決, 個(gè)別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
六、結(jié)語
在教學(xué)實(shí)踐中, 各種方法和措施并不是孤立地起作用, 而是相互滲透、相互配合的, 把握好這點(diǎn), 才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力, 從而全面提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)
[1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué), 2013.
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