如何教小學英語

　　設計理念:

　　通過對教材的選擇、教學方法的設計以和教學過程的精心布置,運用活潑多彩,符合少兒心理的活動來培養(yǎng)同學對英語學習的興趣,協(xié)助同學學會簡單的對話，培養(yǎng)同學樂于表達自身情感的能力。

　　一、學情分析：

　　“PEP Primary English”強調(diào)語言運用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，重視靈活擴展。本課學習的對象是四年級同學，他們已具備一定的英語聽說基礎，良好的英語學習習慣，一定的自學能力，較強的接受能力，而且食物與同學的生活實踐聯(lián)系緊密，是同學感興趣的話題，他們在BookⅠUnit5中接觸過用“I like．．．?句型來表達自身喜歡某些食物以和請他人吃東西時的句型，因此在這個基礎上我結合同學實際情況，采用了這樣的教學模式：熱身、復習、導入、操練、鞏固、拓展。

　　二、教法

　　基于以上我對教材的理解與分析，在教學中我主要運用了小組合作學習法、多媒體輔助法等教學方法堅持以單詞為主線，以話題為核心，以任務型活動布置本課教學。

　　利用多種形式的聯(lián)系來達到同學掌握詞匯的目的，從而激發(fā)課堂興趣。通過制作相應的圖片，以和多種形式的猜和CHANT等活動，在課件生動形象的畫面中讓同學自主學習體驗學習語言的樂趣。

　　三、 學法

　　感官的綜合運用。貫穿整節(jié)課，我主要引導同學進行“聽、說、玩、唱、猜”各種方法學習英語，調(diào)動其學習積極性。在多種感官的綜合運用下，體會一種美的意境，并讓同學沉溺在一中快樂學習當中，同時培養(yǎng)同學的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

　　四、教學程序

　　以開門見山調(diào)控課堂，課前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活躍了課堂氣氛，另一方面也拉近了師生間的距離，而且也激發(fā)了兒童學習英語的興趣。并直接將食物圖片出現(xiàn)，以快節(jié)奏復習已學的食物單詞。通過一個大的hamburger，吸引同學興趣，引出所學的新內(nèi)容。因為同學已有這個知識鋪墊，所以能很快掌握，就是在個別單詞，如：beef ,soup , vegetable 的發(fā)音上，特別注意教學，然后把主動權交給同學，發(fā)揮教師的引導作用和同學的主體作用，為同學提供一個平臺，讓同學通過猜，看，聽等一系列有趣的活動，激發(fā)他們的學習興趣，樂意投入到學習中來。

　　在新授單詞時，我先將圖片展示給同學看，在通過聽，給同學一個正確的發(fā)音，再進行操練，這樣的語言模仿使單詞教學不顯得很空洞，同時在每教學完一個單詞，我會問：I like … Do you like ? 使原本沒有任何意義的單個單詞和句子結合，賦予單詞一定的意義，讓同學表達自身的喜好，努力做到詞不離句，并為后面的CHANT做好鋪墊。

　　教完單詞以后，我還設計活動對單詞進行了操練，給同學展示圖片，通過不同形式的猜，What’s missing等活動，力求做到形式豐富但達到了教學目的的效果。

　　最后將所學的單詞應用到句子中，為生活實際所服務，因為學習英語是一種活動，通過活動讓同學在情境中體驗和參與交際的.同時得到不同的發(fā)展。因此，在設計Practise這個環(huán)節(jié)時，我力求滿足不同類型不同層次同學的需求，使每一個同學的綜合語言運用能力都得到發(fā)展：我說，我的hamburger里還有東西，假如你想要，可以用所學句子跟我要，那么同學的好奇心以和積極性都帶動起來了，并對Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 進行了有效的操練。通過小組活動，增強同學的小組合作意識，也加大了對語言的操練，反饋之后，我再通過我詢問，將“Sure, here you are.”再次鞏固，同學得到獎品，也學到知識，并力求讓同學帶著輕松、愉快的心情給整堂課劃上句號。

　　回顧本節(jié)課的教學，主要的缺乏之處有： 整個教學步驟還有待豐富，細節(jié)不夠注意，另外，在句子操練之前，師生先進行對話交流，給同學提供一個可供模擬的腳本，讓同學模擬，發(fā)明也是很有必要的。這樣同學的小組對話交流會顯得有序和有效的多。

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