小學(xué)六年級英語上冊期中試卷情況分析
一、本班學(xué)生均為插班生，來自不同的學(xué)校，甚至不同的地區(qū)。雖然使用同一套教材，但由于各學(xué)校的英語教學(xué)師資和教學(xué)要求不一樣，學(xué)生的英語水平與星辰同軌的六年級學(xué)生相比，存在一定的差距，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，絕大部分學(xué)生思維方式單一，語言的綜合運用能力極為欠缺。二、試卷本身有一定難度。試卷模仿以往星辰小升初�？碱}型，考查的知識范圍涵蓋了牛津三到六年級的內(nèi)容，試題絕大多數(shù)都存在一定的思維含量，對學(xué)生的思維水平和運用能力的要求很高。
鑒于這樣的成績我們有必要認真分析試卷，對照英語課程標準，反思我們的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，以便加強教學(xué)研究，有效地指導(dǎo)和提高英語教學(xué)質(zhì)量。
從試卷上分析，應(yīng)該說本學(xué)期的新知識學(xué)生掌握得還是比較扎實的。教師對英語基本知識和基本技能的教學(xué)是很到位的。比如聽力測試，聽力不僅僅考查學(xué)生的英語知識，更重要的是在考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)心理等綜合素養(yǎng)。在平時的聽力訓(xùn)練過程中，老師特別注重了對學(xué)生在聽前準備、聽的過程中材料的理解、有效信息的獲取以及聽完錄音之后的檢查等方面進行方法和技巧的指導(dǎo)。再比如翻譯詞組，十個詞組都是來自六年級課本，看起來這是最呆板的一種英語基礎(chǔ)知識的考查題型，其實不盡然，它是最能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生舉一反三的靈活運用能力。在平時基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)詞組構(gòu)成的一些規(guī)律或原則，要死記硬背的是構(gòu)成詞組的最基本單位——單詞，而非詞組本身。
從試卷上反映，失分主要集中在以下幾項：(一)選擇填空、完成對話和首字母填空。以上三種題型雖不一樣，但他們都是重在考查學(xué)生對語言知識的靈活應(yīng)用和綜合運用，思維含量較高，對學(xué)生的思維水平有較高的要求。其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，這也是以往從未出現(xiàn)過的最糟糕的情況。在分析這道題之前，我把要填的九個正確答案的單詞寫在黑板上，然后問學(xué)生，有沒有沒學(xué)過的單詞嗎?孩子們搖頭。問題就在于學(xué)生就是想不出用這些單詞，即便想到了，形式又不合適。這種現(xiàn)象所反映出的本質(zhì)問題就在于學(xué)生思維方式單一，嚴重缺乏整體理解的意識，嚴重缺乏聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗進行大膽推測等有效的學(xué)習(xí)策略，也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)太任務(wù)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣太粗，不夠細致，不注重細節(jié)。(二)閱讀理解，即根據(jù)短文內(nèi)容進行判斷或選擇。與第一類題型相比較而言，閱讀理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于學(xué)生對英語短文讀得不夠，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任務(wù)就行。其實反映出的實質(zhì)問題就是思維懶惰、任務(wù)心理。(三)語音。題目中所給單詞學(xué)生都是會讀的，判斷讀音是否相同也不會難住學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)生不會將單詞中劃線部分字母的讀音分離出來;另外，單個的音標學(xué)生都已經(jīng)過關(guān)，但組合成音標詞，學(xué)生拼讀不出單詞。問題在于平時訓(xùn)練不夠。(四)根據(jù)中文完成句子。本題失分較多的.原因可能有三：首先，學(xué)生對該題型的考查形式不熟悉，平時訓(xùn)練都是一橫線一個詞，本次考查形式是一橫線幾個詞;其次，個別知識點有點偏，屬于非重點考查內(nèi)容;第三，一部分基礎(chǔ)知識在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)率低，甚至沒有復(fù)現(xiàn)過，學(xué)生已經(jīng)忘記。反映出的本質(zhì)問題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識還不夠扎實，英語語言的思維方式還夠完善。
從以上一些現(xiàn)象的分析，集中反映了以下幾個問題：一、舊知遺忘率高，基礎(chǔ)知識不扎實。二、思維方式單一，靈活應(yīng)用和綜合運用能力差。三、語言的整體性意識不強，缺乏學(xué)習(xí)策略。
通過試卷的分析，一方面我們了解到了學(xué)生掌握知識的程度還存在問題，另一方面也看出了我們教學(xué)工作中成功與不足，哪些是要我們繼續(xù)保持和發(fā)揚的，哪些是值得我們思考和改進的，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到：(一)對語言基本知識正確理解。加強知識的靈活應(yīng)用方面的訓(xùn)練，逐步樹立運用語言的意識，逐步形成良好的英語思維方式和習(xí)慣。(二)對語言基本技能熟練掌握。加強在聽說讀寫四大技能的訓(xùn)練，不斷完善聽力閱讀等方面的方法、技巧和策略。
二、在平時的教學(xué)中教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有教材，心中有學(xué)生;把握好每一章節(jié)的知識點、能力點，真正做到40分鐘短時高效。在進行新內(nèi)容的教學(xué)過程中要有意識地、適時地查漏補缺，幫助學(xué)生重拾丟失的記憶。
三、在課堂教學(xué)中，努力使自己成為引導(dǎo)者、組織者，把主動權(quán)讓給學(xué)生，激發(fā)他們積極、投入的參與學(xué)習(xí)，在砸實基礎(chǔ)的前提下，加強語言整體性教學(xué)，要讓學(xué)生著眼于整個語篇而非單個的詞或語言點，讓學(xué)生在語篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，這是加深對整體理解和靈活運用的重要前提。更要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強應(yīng)變能力。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)英語的興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和實踐能力。
四、堅持不懈地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時每一堂課都要抓學(xué)生的聽課習(xí)慣、思考習(xí)慣，作業(yè)的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、進一步加強老師的責任心，耐心細致地做好補差工作。從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維能力確實存在差距;要求老師對問題學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要經(jīng)常深入進行跟蹤指導(dǎo)。
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