英語(yǔ)作業(yè)要講究有效性
在教學(xué)過(guò)程中,老師常常會(huì)為了學(xué)生不完成作業(yè)而煩惱,為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高而生氣。其實(shí)，究其根源，教師是否應(yīng)該反省一下自己布置的作業(yè)呢？我們的作業(yè)布置往往是讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)訓(xùn)練掌握牢固，同時(shí)也為教師在教學(xué)中出現(xiàn)的漏、缺提供彌補(bǔ)的依據(jù)，布置的作業(yè)內(nèi)容枯燥，形式簡(jiǎn)單，方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，造成學(xué)生個(gè)性壓抑，興趣索然，想當(dāng)然學(xué)生完成作業(yè)的積極性不會(huì)高。教師在日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，忽略對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。作業(yè)多為統(tǒng)一形式的書面抄寫、練習(xí)，注重作業(yè)程式化和規(guī)范化，完全忽視學(xué)生的需要。
那么，針對(duì)以上這些存在的問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保岣邔W(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，做到真正意義上的有效學(xué)習(xí)呢？我想，教師布置的作業(yè)要內(nèi)容豐富，形式多樣。礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力。
我在教學(xué)中采用的是學(xué)生的口頭作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)模式�？陬^完成作業(yè)的形式也可以是多種多樣的，例如常用的比較式如記憶單詞時(shí)，把cook和look、book放在一起比較，其實(shí)學(xué)生在課上早就把單詞記住了，那么課后還有必要抄寫嗎？這是很有效的教學(xué)方法。可以幫助學(xué)生記憶多個(gè)單詞，且不易遺忘。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在學(xué)到新的詞組、句型時(shí)，先給出例句，再多多鼓勵(lì)學(xué)生造句，句型操練的過(guò)程中也是一個(gè)記憶的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常有益。在學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境，要求學(xué)生模仿表演，學(xué)生往往非常愿意參加。教學(xué)中，還可以靈活地運(yùn)用所素材讓學(xué)生創(chuàng)編英文歌曲等，這也是一個(gè)記憶的過(guò)程，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中，自然地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
書面作業(yè)一般我們認(rèn)為就是抄抄寫寫的作業(yè)。其實(shí)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的抄寫意義上可以有自己的創(chuàng)新。如可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制�？梢宰屚瓿勺鳂I(yè)質(zhì)量高的同學(xué)少做些作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。我一般采取的獎(jiǎng)勵(lì)措施是學(xué)生連續(xù)得到5個(gè)GOOD那就可以少做一次抄寫作業(yè)。因?yàn)樗看味颊J(rèn)真做作業(yè)，這些知識(shí)已經(jīng)儲(chǔ)存在頭腦里了，此外，這一措施還可以用來(lái)激勵(lì)那些作業(yè)質(zhì)量差一點(diǎn)的同學(xué)，讓他們相信，自己跳一跳，也能摘到果子。當(dāng)然書面作業(yè)也可以是一些靈活的習(xí)題，可以是涉及一些上課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化。讓學(xué)生通過(guò)適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)。當(dāng)然，這類題目的完成必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓他們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇，去決定，去思考，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去實(shí)踐和應(yīng)用”。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意實(shí)用性、實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)“作業(yè)”來(lái)吸收信息和處理信息，這樣既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的能力，從而真正做到有效學(xué)習(xí)。
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