初中英語語法教學微課的制作原則及方法的論文

　　隨著我國科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡的普及，微課運用到了初中英語教學課堂上，并逐漸受到越來越多教師與學生的喜愛。與傳統(tǒng)的英語教學方法相比，微課教學在短時間內(nèi)成功吸引學生的注意，激發(fā)英語學習興趣，尤其在難度較大的語法學習中發(fā)揮了重大的價值與作用。

　　1.初中英語語法教學微課的制作原則

　　1.1易用性原則

　　教師制作微課的目的就是方便學生使用，而學生使用微課的目的則是將英語學習化難為易，因此，微課的制作要遵循易用性原則。微課設計通常比較短小，但如果教師過于設計過于短小，更精練語言，那么學生在理解的過程中就會非常費力，也就導致微課的作用價值得不到發(fā)揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片，有助于知識在表達與傳播中更為具象化，這也體現(xiàn)了微課易用性原則。

　　1.2實用性原則

　　實用性是微課制作最實際的作用，因此，教師在設計時必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學生語法問題。例如，學生基本掌握了現(xiàn)在完成時以后，很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題，教師的微課制作就要緊密聯(lián)系這兩者的區(qū)別進行重點的設計，幫助學生通過微課展示更深入理解這兩種時態(tài)的差別及運用方式。

　　1.3趣味性原則

　　趣味性原則也是微課制作的重要原則之一，有助于引導學生主動利用微課進行學習。如今互聯(lián)網(wǎng)與學生的日常生活密切相關，學生在遇到頭疼的英語語法知識時，往往會望而生畏，提不起興趣。如果微課的內(nèi)容沒有達到吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的，那么就是這種教學手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特征，以吸引的形式讓學生主動求學。

　　2. 初中英語語法教學微課應用方法

　　英語語法知識，在初中英語教學內(nèi)容中是非常重要的部分，不同時間發(fā)生的事情，在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應用于初中教學課堂上，大幅度提高了學生的學習效率。

　　2.1語法知識講解過程中微課的制作方法

　　在進行英語語法教學前，教師首先要明確教授的英語內(nèi)容，這才是微課制作內(nèi)容中最主要的元素。例如，很多學生容易將過去進行時與一般過去時、現(xiàn)在完成時弄混淆，那么教師就要注意，制作微課的內(nèi)容必須將三者的區(qū)別放入其中，并羅列具體，讓學生在對比分析過程中了解三種時態(tài)的異同。比如，教師選擇了學生非常感興趣的野炊話題，通過網(wǎng)絡尋找一些包括時間元素的視頻，繼而向?qū)W生提問：hat as he doing at 6 o’clock？教師讓學生復述這個問題，隨即立刻引導學生展開對有關具體時間內(nèi)容的過去進行時的表述，并轉(zhuǎn)用正確的時態(tài)進行回答，比如以下這段對話：A：hat as Lily doing near the river？B：She as pushing the car.A：hat ere the girls doing？B：They ere talking under the tree。教師讓學生認真觀察上述對話所運用的時態(tài)語法，隨后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻，并告知學生現(xiàn)在兩人已和好，那么該怎樣用現(xiàn)在完成時與過去進行時表述。通過認真的`課件制作以及反復的練習，學生很容易掌握相關語法的知識。

　　2.2課堂英語練習過程中微課的實踐應用

　　學生通過微課制作了解了重點語法知識以后，為了深化記憶，鞏固知識，教師還要針對微課的具體內(nèi)容將各種環(huán)節(jié)設計到練習中，才能保證學生學以致用。比如，教師在課堂教學結(jié)束后可以讓學生積極參與到微課的制作中去，并認真觀看微課視頻，通過視頻了解大致需要學習的內(nèi)容后，強化課堂相關知識點的訓練。練習方式多種多樣，引入各式教學情境，使得對話過程生活化。正如視頻觀看喬丹的籃球比賽時，讓學生在課堂的現(xiàn)場做講解員角色的扮演，以講述曾經(jīng)發(fā)生事情的語法時態(tài)表述。又或者是在具體的一次活動中，教師進行了這樣的講解：Good morning everyone， I ill introduce the tug of ar held in last eek. There ere 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 in the game at last.隨后讓學生模擬上述的各時態(tài)表達各種活動過程。微課在英語語法練習中發(fā)揮了不可或缺的作用，在舉一反三中提高學習效率，更是營造了良好的英語練習氛圍。

　　2.3轉(zhuǎn)變教學模式過程中微課的應用

　　英語是非常重要的語種，需要特定的學習環(huán)境和訓練環(huán)境。而學生由于具有差異性的特點，不同的學生對英語語法練習產(chǎn)生不同的興趣，展現(xiàn)不同的學習能力，大多在小學階段接觸英語的學生進入初中后，英語能力與口語水平基本已出現(xiàn)了分層。因此，教師必須根據(jù)學生之間的差異性因材施教，進行分層教學，保證微課制作與應用具有分層異步教學的作用。具體到英語語法學習的教學課堂中，教師還要采用微課，轉(zhuǎn)換各種不同的教學方式為學生尋求適合的學習方法，總之，微課在初中英語語法教學課堂的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了英語語法教學難點效率低下的局面。

　　3. 結(jié)語

　　綜上所述，隨著新課程標準的普及與應用，初中英語教學的課堂被多種教學理念與教學模式?jīng)_擊，教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費了很多教學時間。如今，網(wǎng)絡科技的推廣為初中英語語法實效性教學提供了良好的條件，作為新型教學方式，微課很大程度上提高了學生學習主動性，更系統(tǒng)更科學地將重難點語法知識融會貫通，創(chuàng)造更多的歸納和表述的機會，大大提高了課堂教學質(zhì)量與教學效果。

【初中英語語法教學微課的制作原則及方法的論文】相關文章：

初中英語語法教學微課的制作原則及方法論文07-11

初中英語語法教學方法研究論文08-15

考研英語語法復習方法及原則12-08

初中英語語法有效教學方法的探究論文07-11

中學英語語法教學方法思考論文07-11

改進初中的政治課教學方法初探論文08-06

考研英語語法有哪些復習方法及原則11-20

微課的設計與制作教案03-15

微課制作培訓心得10-02