以RICH視角探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的革新論文
【摘要】 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的革新被認(rèn)為是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率的核心內(nèi)容。為此，很多大學(xué)英語(yǔ)教師都在進(jìn)行各種各樣具有教學(xué)實(shí)際意義的嘗試。以RICH的全新視角探討大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在激發(fā)對(duì)這一問(wèn)題的新的思考。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)法；英語(yǔ)課堂；RICH
Abstract：Innovations of English class teaching methods are considered crucial in the improvement of English class effectiveness.Many approaches have been practiced towards that goal.The essay mainly discusses the issue from the new RICH perspective, intending to spark new thinking about innovations of English teaching methods.
Key words：collegial English；teaching methods；English class；RICH
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的革新的重要性已有很多闡述，歸根結(jié)底，就是改善并提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和效率。盡管很多大學(xué)英語(yǔ)教師為此付出了不懈的努力，也進(jìn)行了各種嘗試，但不得不承認(rèn)目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改善，學(xué)生與教師很難感受到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。有些人認(rèn)為目前傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的局限性源于客觀教學(xué)條件的限制，例如，并不是所有的大學(xué)英語(yǔ)課都能在多媒體教室進(jìn)行，缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段等等，這些是不利于改善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的一些客觀原因，但并不是根本原因。畢竟，提高英語(yǔ)課堂效率并不意味著將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換為幻燈片，或干脆增加視頻或音頻教學(xué)材料。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，這一點(diǎn)完全可以由英語(yǔ)教師在普通英語(yǔ)課堂上通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法得到滿(mǎn)足。此文探討的正是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的革新，因?yàn)橐磺写髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法都應(yīng)該回歸到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和本質(zhì)上。
1 什么是RICH
RICH是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)教育視野，是浙江師范大學(xué)的一群英語(yǔ)教育先行者十多年來(lái)進(jìn)行的全新英語(yǔ)教學(xué)方法的嘗試。美國(guó)已故教育哲學(xué)家Cliff Schimmels，生前曾任浙江師范大學(xué)外籍教師，將這一回歸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本規(guī)律的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系形象地概括為英文單詞“RICH”，表面意思為豐富的，實(shí)際代表了這種教學(xué)視野的四個(gè)要素，即研究性學(xué)習(xí)（Research-based Learning）、整合性課程（Integrated Curriculum）、群體學(xué)習(xí)（Community Learning）和人文素質(zhì)發(fā)展（Humanistic Outcomes）。（Cliff Schimmels,2001）
RICH的核心思想強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，是一種自然發(fā)展，循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣遵循這一規(guī)律，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在輕松自然的環(huán)境中逐步提高。RICH視野主張學(xué)習(xí)者是自然的人，并不是簡(jiǎn)單的信息接收者，也不是機(jī)械記憶的機(jī)器。教師同樣是自然的人，應(yīng)該全心全意為自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)。教師并不是一本教材的奴隸。（Cliff Schimmels,黃愛(ài)鳳等）的確，每一位英語(yǔ)教育工作者尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新思考自己的教學(xué)行為。它應(yīng)該回歸到單純自然的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)上，但不應(yīng)該變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到把學(xué)生變成被動(dòng)的聽(tīng)眾。教師的教學(xué)行為其實(shí)又是復(fù)雜的，是關(guān)注學(xué)習(xí)者人文素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。
教學(xué)行為的復(fù)雜性在RICH視野中就體現(xiàn)為它的四個(gè)要素。研究性學(xué)習(xí)要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí)者，并不是在強(qiáng)迫中被動(dòng)學(xué)習(xí)。整合性課程則要求教師擺脫一本教材的束縛，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)、層面的規(guī)律編排教學(xué)活動(dòng)。群體性學(xué)習(xí)并非散漫學(xué)習(xí)或自由學(xué)習(xí)，教師同樣應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)群體性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)發(fā)展是對(duì)教師教學(xué)行為提出的最高要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中要給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)習(xí)者本身的'發(fā)展。
2 RICH與大學(xué)英語(yǔ)課堂
RICH教育視野將教師和學(xué)習(xí)者都視為自然的人，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者人文素質(zhì)的發(fā)展，因此，如果將RICH引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，那么大學(xué)英語(yǔ)教師的角色將不再像一個(gè)錄音機(jī)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生也不應(yīng)該只充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。教師和學(xué)生應(yīng)該形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)群體。其實(shí)，在RICH視野影響下的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的概念的界限并不是很明顯。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師是課堂的完全主宰，一切的教學(xué)活動(dòng)都由英語(yǔ)教師一人安排，從朗讀課文，講解篇章內(nèi)容到課堂分組討論和各種所謂的課堂表演活動(dòng)，學(xué)生只能做被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生不能參與到大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，那么他們?cè)趩渭兊挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也不會(huì)有顯著進(jìn)步。歷史上偉大的教育學(xué)家，例如柏拉圖、孔子、杜威等，都首先是單純的思想者。每一位教師都應(yīng)該是這樣一種角色，簡(jiǎn)單而普通。如果教師和學(xué)生都能找到各自原本的角色，那么學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力就會(huì)重新回到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，而以英語(yǔ)語(yǔ)言技能和交流為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)英語(yǔ)課堂正需要這種原始動(dòng)力。［2］因此，RICH是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法革新中極具前瞻性的教學(xué)理念。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］Wu Zongjie, Teachers’ Knowing in Curriculum Change ［M］.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2005：9.
�。�2］吳宗杰，黃愛(ài)鳳.外語(yǔ)課程與教師發(fā)展：RICH教育視野［M］.合肥：安徽教育出版社，2005：9.
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