如何運(yùn)用多種方法提高英語(yǔ)教研活動(dòng)的有效性論文
教研活動(dòng)是教師和課堂教學(xué)聯(lián)系的重要紐帶。在新課程改革深入發(fā)展的今天，教研組開(kāi)展教研活動(dòng)是重要的也是必要的。所謂的教研活動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)教師的集體研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中學(xué)科教師可以把自己在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，供大家共同研討。進(jìn)而通過(guò)別人的發(fā)言和看法或者說(shuō)是集體的智慧解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展是非常有利的。作為一名英語(yǔ)學(xué)科的教研員，多年來(lái)我一直致力于研究如何運(yùn)用多種方法提供英語(yǔ)教研活動(dòng)的有效性。到目前為止已經(jīng)取得了顯著的工作成效。那么，究竟如何運(yùn)用多種方法提高英語(yǔ)教研活動(dòng)的有效性呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、行動(dòng)式教研活動(dòng)
所謂的行動(dòng)式教研活動(dòng)就是一種基于教學(xué)實(shí)踐或者說(shuō)是基于教學(xué)行動(dòng)的教研活動(dòng)方式。行動(dòng)式教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：以具體的教學(xué)行動(dòng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以具體的教學(xué)行動(dòng)為研究對(duì)策。
我在具體的工作過(guò)程中曾經(jīng)多次組織過(guò)行動(dòng)式教研活動(dòng)，行動(dòng)式教研活動(dòng)給大家呈現(xiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景主要有：集體學(xué)習(xí)、相互觀課、相互評(píng)論、分享經(jīng)驗(yàn)、行為跟進(jìn)，最終獲得各自不同的長(zhǎng)進(jìn)。我在組織英語(yǔ)教研組開(kāi)展行動(dòng)式教研活動(dòng)采取的基本操作程序是：首先，組織英語(yǔ)教研組的所有成員對(duì)新課程理念的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念某一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓大家對(duì)一種新的教學(xué)方法或者教學(xué)策略進(jìn)行充分的理解和掌握；其次，結(jié)合某一具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)先前研討過(guò)的教學(xué)新方法在教研組充分研討的基礎(chǔ)之上形成一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，讓英語(yǔ)教研組的某一個(gè)成員進(jìn)行具體的上課實(shí)踐，其它教研組的成員從旁聽(tīng)課，驗(yàn)證原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)效果的差距。假如發(fā)現(xiàn)其中存在的差距過(guò)大，教研組就需要從新研討，繼續(xù)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再上課。通過(guò)這樣的反復(fù)驗(yàn)證直到取得滿意的教學(xué)效果為止。
可以說(shuō)行動(dòng)式教研活動(dòng)就是一種從教育教學(xué)理念到具體教學(xué)行為的轉(zhuǎn)移。在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到一定程度上的提升。在具體的工作實(shí)踐中我深深的感受到：行動(dòng)式教研活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。其原因主要是因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展就是一個(gè)在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中慢慢成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。諸多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無(wú)不經(jīng)歷過(guò)這一過(guò)程。
二、問(wèn)題式教研活動(dòng)
問(wèn)題式教研活動(dòng)就是以教學(xué)中存在的問(wèn)題為中心進(jìn)而在教研組內(nèi)開(kāi)展的一種教研活動(dòng)方式。問(wèn)題式教研活動(dòng)的一般操作程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案——在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。在這三個(gè)基本的操作程序當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵也是前提，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題那么也就不會(huì)有接下來(lái)的問(wèn)題式教研活動(dòng)。這里需要明確的是：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中所指的問(wèn)題主要是來(lái)自于教學(xué)中的困惑或疑難，來(lái)自于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)的差距。除此之外，這個(gè)問(wèn)題還要具有該學(xué)科的普遍研究意義。即該問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中所普遍存在的，而不是個(gè)例。只有普遍存在的問(wèn)題才具有真正的研究意義，才有必要?jiǎng)佑媒萄薪M集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。
例如，我在具體的工作過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常組織英語(yǔ)教研組進(jìn)行一個(gè)“問(wèn)題會(huì)診”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的具體方式就是要求英語(yǔ)教研組所有教師先將在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困惑、疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，定期在“問(wèn)題會(huì)診”活動(dòng)中提出來(lái)。提出問(wèn)題之后，再引導(dǎo)英語(yǔ)教研組的全體成員從多個(gè)角度去分析問(wèn)題出現(xiàn)的根源，提出解決問(wèn)題的思路，并最終確立有針對(duì)性的問(wèn)題解決方案。做完這一切之后，再在具體的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行具體的實(shí)踐，直到真正解決問(wèn)題為止。
三、案例式教研活動(dòng)
案例式教研活動(dòng)也是我們常用的教研活動(dòng)組織方式。案例式教研活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是具有一定的情境性和內(nèi)驅(qū)性。案例式教研活動(dòng)研究的對(duì)象可以是某一類學(xué)生的發(fā)展，比如學(xué)困生的發(fā)展；可以是某一種具體的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法的實(shí)施、合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施、分層教學(xué)法的實(shí)施等；可以是一節(jié)具體的英語(yǔ)課，比如某一節(jié)英語(yǔ)課的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施等等。在具體的`工作實(shí)踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教研組的教師最感興趣的就是案例式教研活動(dòng)的研討。在案例式教研活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)教師的發(fā)言要比其他形式的教研活動(dòng)積極很多。
可以說(shuō)，案例式教研活動(dòng)就是一個(gè)理論思考與教學(xué)實(shí)踐交錯(cuò)促進(jìn)，相互影響的一個(gè)過(guò)程。記得一次在對(duì)學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行研討的過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師都顯示出對(duì)該問(wèn)題的關(guān)切。并相繼舉出了很多關(guān)于學(xué)困生的案例。對(duì)于英語(yǔ)教師所提出的關(guān)于學(xué)困生的案例，生動(dòng)且讓人憂慮。為了很好的解決這一問(wèn)題，教研組成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了很多解決策略，并對(duì)每一個(gè)策略進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論。最后，再對(duì)這些有效的解決策略進(jìn)行歸納和整理，并打印成冊(cè)發(fā)放給每一位教研組成員。案例式教研活動(dòng)有利于我們的英語(yǔ)教師深切的表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，最終形成思想上的共鳴。除此之外，這樣的教研活動(dòng)比較容易使教師進(jìn)行角色，激發(fā)他們自由發(fā)言。所以說(shuō)，案例式教研活動(dòng)對(duì)于教研組成員來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)的方式還有很多。但是上述三種教研活動(dòng)方式是比較常見(jiàn)的方式，在具體的教研活動(dòng)中運(yùn)用的也相對(duì)成熟。因此，我在此大力推薦。事實(shí)上，上述三種教研活動(dòng)方式不僅適用于英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科也同樣適用。
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