如何提高學生運用英語語言的能力的幾個方法論文
英語是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷地語言運用中培養(yǎng)起來和提高的。因此，學生運用語言能力的培養(yǎng)是英語教學的中心問題，也是英語教學工作者必須注意和認真思考的問題。
目前中學英語教學中，學生普遍只學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流閑難。因此，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。如何運用多種教學方法提高學生運用語言的能力，是筆者從事教學工作以來一直思考的問題。
首先要轉變課堂教學模式。在傳統(tǒng)的教學中，受“應試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語法知識和詞匯知識，而學生則一味地模仿、背誦和機械操練。這種傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代教育理念指導下的英語教學思想和要求是背道而馳的，是無法達到《英語課程標準》所確定的教學目的——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的。要讓學生真正掌握綜合語言運用能力，教師應當把模仿、背誦、機械操練和真實語境下的語言練習、語言活動有機地結合起來，也就是說，要讓學生在語境和交際活動中去認識語言、學習語言，讓他們通過自己所掌握的聽、說、讀、寫技能，通過大腦的思維.觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認知活動，把書本和教材中的英語變成他們“自己的英語”，即掌握真正的英語運用能力。
遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉換角色，以學生為主體，設計靈活多樣的任務型活動，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊學邊練，邊練邊學，學用結合，學以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍。增進師生之間、學生之間的多向交流。讓學生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動他們的學習積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們在這種愉悅的氛圍中學到自己所要學的知識，達到心理上的滿足。在整個教學過程中，以學生為課堂中心，把語言形式的教學和語言功能的.教學靈活有機地結合起來，讓學生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動，在運用語言的過程中學習語法，獲得英語，以培養(yǎng)學生能夠流利地運用英語，得體地進行交流的能力為教學目的。另外，課堂教學要靈活多變，適當轉化教學方法，具體分以下四個方面：
一、在課堂教學中設置情境和交際活動
教師在教學中要創(chuàng)設情境，為學生提供聽說、英語的機會。學生學習英語的主要困難是缺少語言環(huán)境，他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此，如何讓學生在課堂上時刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環(huán)境，是英語教師應經(jīng)�？紤]的問題。在初中階段，英語教學內(nèi)容都比較形象，與學生學習和生活緊密相關，教師可以根據(jù)英語課本中的會話開展學生相互之間的語言交流。也可以在啟迪學生興趣上動腦筋，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)學生求知欲。
例如，給學生播放聽力之前，首先給學生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物？對話場景是什么？然后開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學生自由發(fā)言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學生聽到好幾種情景對話，再對學生提出問題二：為什么同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結果呢？哪一種是正確的？促使學生探索正確的對話片段。這樣，教師不斷設疑、啟發(fā)、引導，學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，激發(fā)學習熱情，提高英語水平。
二、運用啟發(fā)式教學提高學生運用語言的能力
新課改要求英語教學提高學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在新課程的要求下，如何啟發(fā)學生主動去閱讀英語文章，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了一個亟須任課教師解決的問題。在教師指導學生做英語閱讀的過程中，首先引導學生找出文章的知識點；在學生找出知識點后，教師可以用這些知識點來創(chuàng)設問題啟發(fā)學生的思維能力，使學生活學活用。例如tall和than兩個詞是學生找出的知識點，讓學生用這兩個詞造句，如“Heis taller than Tom.”這樣既讓學生掌握了剛學的單詞，又鍛煉了他們造句的能力，可以說是一舉兩得。
三、借助媒體提供給學b生聽、說英語的機會
錄音機是筆者在教學過程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學生聽，并讓學生講解其所聽到的內(nèi)容。在學生聽完內(nèi)容后，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學生邊練習聽力邊練習口語。學校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學生的興趣和注意力，充分調(diào)動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學習，進行更多的交流活動。通過這些現(xiàn)代化的媒體技術，可以使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂，更加生動有趣，促進學生理解和掌握所學的英語知識，能更靈活地運用。
四、開辟多種課堂來拓寬學生運用英語的空間
新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的素質(zhì)，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學生的視野，擴大他們的眼界。為了讓學生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生運用語言的能力，增加對所學語言的國家的了解。教師可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組（如國外文化小組、會話小組、口語交流小組），組織 []學生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學生唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透到學生生活和學習的方方面面，通過這些活動來提高學生運用英語的能力。
新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力。傳統(tǒng)的英語教學觀念對語言的運用能力培養(yǎng)較困難，教師應從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學形式，以達到提高學生語言運用能力的目的。同時，教師也應在運用語言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應該吃透新課改教材，在教學中創(chuàng)設濃厚的英語交際氛圍，逐步培養(yǎng)學生用英語交流的能力，使學生在英語學習過程中學用統(tǒng)一。教師要以學生為中心，使用豐富多彩的教學手段，使學生在愉悅的環(huán)境中掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。
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